高中地理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用分析論文
摘要：傳統(tǒng)的高中地理突顯教學(xué)效率較低的問(wèn)題，想要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，就需要教師改變傳統(tǒng)的固定的教學(xué)觀念，尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，一些教師沒(méi)有重視概念圖在地理教學(xué)的應(yīng)用。概念圖在地理的教學(xué)中存在一定的優(yōu)越性，通過(guò)概念圖概括一種具有一定聯(lián)系的地理知識(shí)，這樣有助于學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定的促進(jìn)作用。因此，相關(guān)教師需要重視概念圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)概念圖有效地表達(dá)知識(shí)內(nèi)容。本文將講述概念圖的含義，應(yīng)用于高中地理教學(xué)的優(yōu)越性以及一些有效性建議。
關(guān)鍵詞：概念圖；高中地理教學(xué)；優(yōu)越性
在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的地理成績(jī)得不到顯著的提升。而且在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，一些成績(jī)較弱的學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)自己的能力，認(rèn)為自己不適合深入的學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。在新課程中，融入了許多的地理教學(xué)的有效方式，概念圖就是其中一種有效的教學(xué)方式，它通過(guò)圖形之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)知識(shí)的工具，在地理課堂中對(duì)于知識(shí)的講述有很好的促進(jìn)作用，有利于教學(xué)效率的提高以及對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的影響。教師需要設(shè)計(jì)適合的概念圖，這樣有利于知識(shí)的表達(dá)利于學(xué)生的吸收。
一、概念圖的含義
概念圖主要功能就是用來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，將知識(shí)之間的關(guān)鍵進(jìn)行羅列，制成一張圖，通過(guò)對(duì)概念圖的觀察，可以清楚地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。概念圖大多是將某一個(gè)主題的概念置于方框中，再通過(guò)連線的方式將與之存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)概念進(jìn)行連接，這樣就可以形成知識(shí)的概念圖。概念圖相比傳統(tǒng)文字的表達(dá)更加具有形象化，有助于學(xué)者更加明確的進(jìn)行知識(shí)的理解和汲取。在概念圖的制作中，需要在相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容中獲取關(guān)鍵的概念和以其他相關(guān)概念，然后將這些概念按照主次進(jìn)行排序，分成具有一定層次的結(jié)構(gòu)，再找尋觀念之中的聯(lián)系進(jìn)行連接，將羅列好的概念根據(jù)關(guān)系進(jìn)行連接。
二、概念圖運(yùn)用于高中第一教學(xué)的優(yōu)越性
（一）、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在高中地理的教學(xué)中，包含了許多具有一定復(fù)雜性的地理知識(shí)，例如很多的盆地，沙漠，還有農(nóng)作物種植的相關(guān)知識(shí)等，由于知識(shí)量較大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶都產(chǎn)生一定的阻礙，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。就是可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生作地理相關(guān)知識(shí)的概念圖，由于地理教材中有很多的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)概念圖學(xué)生可以將獲得的知識(shí)進(jìn)行整理，理解這些知識(shí)點(diǎn)其中的含義并進(jìn)行聯(lián)系，從而有效的提高地理知識(shí)的理解與記憶。
（二）、有助于學(xué)生的思維能力的提高
在學(xué)生進(jìn)行概念圖的編輯，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有一定的了解，以及明白那些概念是否自己已經(jīng)掌握，從而可以找出這些概念之間存在的關(guān)系，建立概念圖，這都需要學(xué)生具有一定的思維能力，而在整理概念之間的關(guān)系和構(gòu)建概念圖的過(guò)程都是促進(jìn)學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然在制作概念圖的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是通過(guò)憑借自己的能力或者尋求他人的協(xié)助，這樣對(duì)于自身解題能力的提升有很好的促進(jìn)作用。
三、概念圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用的一些建議
（一）、教師需要做好協(xié)助工作
可能一些學(xué)生對(duì)于概念圖存在的模糊的理解，認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行概念圖的編制，通過(guò)對(duì)教材的閱讀記憶也可以獲得有效的知識(shí)。學(xué)生這樣的認(rèn)知可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的而提高學(xué)習(xí)的效率。因此教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。首先，教師可以例舉出一個(gè)地理知識(shí)的概念圖，憑借著概念圖，教師可以很好地講解這些地理知識(shí)之間的關(guān)系與含義。這樣讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到概念對(duì)對(duì)于地理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。然后，在進(jìn)行概念圖的編制中，教師需要通過(guò)在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。
（二）、建立分組進(jìn)行概念圖的編制
由于建立概念圖需要學(xué)生具備一定的思維能力與概述能力，大多學(xué)生憑借自己的能力很難在一定的時(shí)間完成，而且通過(guò)自己獨(dú)自完成的概念圖，可能因?yàn)橐粋�(gè)粗心，導(dǎo)致概念圖的表達(dá)出現(xiàn)偏差。所以教師需要進(jìn)行分組，讓小組成員合力進(jìn)行制作概念圖，通過(guò)彼此之間的相互合作，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)完成，而且在很大程度上提高了概念圖的正確性，這樣通過(guò)對(duì)概念圖的理解，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶與鞏固。
結(jié)語(yǔ)：
在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的地理成績(jī)得不到顯著的提升。學(xué)生在記憶地理教材中一些知識(shí)時(shí)，大多都是采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這樣不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，而且效率不高。而通過(guò)概念圖的編制，可以很好的進(jìn)行記憶。概念圖概括一種具有一定聯(lián)系的地理知識(shí)，這樣有助于學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定的促進(jìn)作用。因此相關(guān)教師需要重視概念圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用，在編制概念圖的過(guò)程中，教師需要協(xié)助學(xué)生工作，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)概念圖的理解，可以很好的發(fā)現(xiàn)一些概念之間的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生的記憶與掌握。
參考文獻(xiàn)
[1]李艷靜.概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]山東師范大學(xué)2006
[2]劉凡華.概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J]中學(xué)地理教學(xué)參考2016
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