初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

時(shí)間：2024-09-01 06:04:18 歷史學(xué)畢業(yè)論文

　　中華文明五千年的歷史,從上古的女媧傳說到現(xiàn)代的改革建設(shè),每一個(gè)故事記錄了一個(gè)國(guó)家歷史性的成敗與榮辱。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

　　【摘要】歷史是一門古老而有智慧的學(xué)科，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的黃金時(shí)期，老師必須要采取一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。而初中生又處于青少年時(shí)期，可以針對(duì)學(xué)生的年齡性格特征，把歷史故事有效的應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些有意義和有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深入的探究歷史知識(shí)，總結(jié)出適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)綜合全面發(fā)展的有用之才。本文便是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而談一下歷史故事在歷史教學(xué)中的價(jià)值、原則、類型和運(yùn)用，期望對(duì)以后的歷史教學(xué)能有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);初中生;歷史故事;應(yīng)用

　　歷史故事是歷史傳承的途徑之一，無論是中華文明的起源歷史、統(tǒng)一國(guó)家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史到中華人民共和國(guó)的成立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時(shí)代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，不但可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣一方面會(huì)使初中生的歷史成績(jī)得到提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心;另一方面，歷史故事的有效運(yùn)用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義非常重大。但是老師運(yùn)用歷史故事時(shí)也要注意選擇素材，故事的選擇和運(yùn)用都是一門高深的學(xué)問，這便對(duì)初中歷史老師的要求更加嚴(yán)格，老師要有淵博的史識(shí)知識(shí)的儲(chǔ)存，要多學(xué)習(xí)歷史故事相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對(duì)歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的分析。

　　一、歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值

　　1、歷史故事的引入和初中生的特征相一致

　　歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識(shí)講解和讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，學(xué)生定會(huì)覺得無趣，逐漸的還會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個(gè)學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過歷史故事的運(yùn)用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著地教學(xué)效果。另外，老師可以根據(jù)了解到的初中生的心理特征，初中生在初中這個(gè)階段，對(duì)于故事情節(jié)記憶力非常強(qiáng)。由此可見，相對(duì)于講解抽象的理論知識(shí)，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深刻，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，改變了對(duì)歷史學(xué)科的看法。

　　2、歷史故事的運(yùn)用可以將抽象化為具體，化復(fù)雜為明了

　　歷史故事的教學(xué)形式特點(diǎn)便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精短的講述了整個(gè)歷史事件的過程，將歷史實(shí)踐中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對(duì)于歷史課本中比較難懂的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，都可以很好的轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松的記憶住。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的理論，老師可以通過歷史故事與歷史內(nèi)容相結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而使其變得具體化，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)歷史的深刻印象，也很大程度上提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率性。

　　3、歷史故事運(yùn)用于歷史課堂中成為比較普遍的教學(xué)方式

　　我國(guó)有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事的形式保存下來。歷史故事可以詳盡的還原當(dāng)時(shí)情景的原貌，進(jìn)而傳承給一代一代的人。與此同時(shí)，歷史故事簡(jiǎn)短精煉，以這種口頭傳播的形式進(jìn)行，速度非�？�，可以快速成為眾人皆知的事情。通過歷史故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的歷史知識(shí)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷總結(jié)，更好的發(fā)展學(xué)生的人生道路。所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。因此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插于歷史課堂中，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見，歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

　　二、選擇歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

　　歷史故事的選擇不單單是為了營(yíng)造課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更多的是為了通過有效的歷史故事來發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到史學(xué)知識(shí)的精髓。所以，如果老師選擇合適的歷史故事，對(duì)于初中歷史的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，以下是總結(jié)出選擇歷史故事應(yīng)該遵循的原則。

　　1、歷史故事的內(nèi)容要有趣味性

　　初中生處于青少年時(shí)期，對(duì)事物的喜好主要還是由興趣主導(dǎo)的，所以，老師在選擇歷史故事時(shí)，必須要遵循趣味性這一特點(diǎn)，這樣生動(dòng)形象的故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣和積極性，使學(xué)生和故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。由此，初中歷史老師必須和學(xué)生多交流，努力和學(xué)生成為無話不談的心靈上的朋友，進(jìn)而去了解班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛好等。一定要注意不要以老師自己的思想和觀點(diǎn)去判斷學(xué)生，同時(shí)，歷史故事選擇是要從學(xué)生的興趣愛好著手，多選擇一些和學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生很好的理解和感悟故事的主旨，內(nèi)容方面不僅要生動(dòng)有趣，選擇的故事情節(jié)還要具有積極向上、樂觀等情感，這樣的歷史故事才可以對(duì)初中生形成良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生還不太成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀得到正確的指引。

　　2、歷史故事的主題要明確，思路要清晰

　　一個(gè)優(yōu)秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進(jìn)程，朝代的更改，也可以是描述某個(gè)英雄人物的事例，還可以是某一工業(yè)時(shí)代的進(jìn)步等，如果歷史故事沒有一個(gè)明確主旨，便會(huì)使初中生們思維混亂，這樣的歷史故事教學(xué)形式便失去了原本的意義。而且，對(duì)于一些思維能力弱的學(xué)生來說，很有可能會(huì)逐漸打消剛剛建立起來的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也會(huì)產(chǎn)生厭倦歷史學(xué)習(xí)的思緒。因此，老師在篩選歷史故事時(shí)必須要有明確的主題，在主題之中還要具有層次明晰、思路明確和意義明了，這樣才能夠讓學(xué)生清晰的了解到此歷史故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義。這樣歷史故事的講解才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生真正的作用。同時(shí)老師在講解歷史故事之時(shí)，要把話語間的層次遞進(jìn)關(guān)系處理好，使講解的過程邏輯清晰、論點(diǎn)明確、思考周全，而老師的語言要精簡(jiǎn)有趣，要善于把復(fù)雜的故事情節(jié)簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)預(yù)期的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生學(xué)到歷史故事教學(xué)形式中掌握歷史知識(shí)的有效方式。

　　3、立足課本，創(chuàng)設(shè)情境

　　初中歷史課本是老師教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是老師教學(xué)的基礎(chǔ)條件，因此，老師在教學(xué)中要緊緊圍繞歷史課本，歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中并不是隨意的講故事，更不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是要選擇的故事內(nèi)容要和教學(xué)大綱的內(nèi)容一致，最好要扣準(zhǔn)教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，把重難點(diǎn)以故事的形式呈現(xiàn)出來，便可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，便于幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化。我們都知道，學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行思考才是真正的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)習(xí)的過程就是我們思考的過程。老師可以通過講述歷史故事的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑，從而在創(chuàng)設(shè)好的情境中讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)提出問題、解決問題和總結(jié)問題，進(jìn)而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使教學(xué)內(nèi)容和歷史故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊緊結(jié)合、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的能力不斷春歲月159得到提升。同時(shí)，老師對(duì)待班上學(xué)生間的個(gè)性差異，可以采取因材施教的方式，采取不同的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生們不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以不斷的提升，使學(xué)生們能夠一起進(jìn)步。

　　三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的主要類型

　　歷史故事是多種多樣的，因此，在教學(xué)中老師要根據(jù)不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事進(jìn)行教學(xué)，老師要把這些類型研究透徹，以便于更有效的進(jìn)行歷史的教學(xué)。以下是根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行的歷史故事類型的劃分：

　　1、根據(jù)歷史課本的研究分期進(jìn)行歷史故事的分類

　　目前教學(xué)中的初中歷史課本內(nèi)容是根據(jù)史學(xué)研究學(xué)中的階段分期來進(jìn)行統(tǒng)一的分類。根據(jù)這種統(tǒng)一的分類形式可以將我國(guó)的歷史分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個(gè)階段。對(duì)應(yīng)的，初中歷史中運(yùn)用的歷史故事也要分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個(gè)階段，這是我國(guó)目前比較權(quán)威的分類方法。因此，老師要遵循這個(gè)分類原則，根據(jù)所學(xué)不同階段的歷史內(nèi)容規(guī)劃好相對(duì)性的歷史故事，以這樣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分不同階段的歷史內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的指引，進(jìn)而在指引的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有劃分、歸納和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以往比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于這些學(xué)習(xí)總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以讓他們?cè)谡n堂中描述一下這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，讓其他學(xué)生能夠有效的效仿，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)都在輕松愉悅的氛圍中完成。

　　2、根據(jù)歷史故事的內(nèi)容來劃分

　　根據(jù)歷史故事的內(nèi)容可以劃分為兩方面，第一方面可以分為以人物為中心的歷史故事，另一方面是以歷史事件為歷史故事。人物為主的歷史故事主要是運(yùn)用傳記的方式記錄，事件為主的歷史故事主要是運(yùn)用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄的方式。同時(shí)，以人物為主的歷史故事主要是根據(jù)人物的對(duì)歷史的功績(jī)和歷史行為來開展的，而另外一種以事件為中心的歷史故事主要以開展歷史事件的經(jīng)過和細(xì)節(jié)為主，突出歷史事件的客觀性和真實(shí)感。因此，無論是以歷史事件為主亦或者是以歷史人物為主，都能夠很好的幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，形成獨(dú)立思考、感悟、理解和深化的思維意識(shí)。同時(shí)，老師還可以通過這些歷史故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件或者人物的高尚精神或者失敗的教訓(xùn)，從中感悟出更多的道理，幫助學(xué)生正確的發(fā)展自身的人格，朝著人生積極的方向發(fā)展。

　　3、從歷史故事與史實(shí)的關(guān)系進(jìn)行劃分

　　根據(jù)歷史故事與史實(shí)的關(guān)系可以把故事分為幾類，即史實(shí)性的故事、傳說性的故事和虛構(gòu)性的故事。而對(duì)于初中歷史教學(xué)的內(nèi)容來看主要是史實(shí)性的歷史故事，每個(gè)歷史故事經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的傳承，或多或少便會(huì)存在浮夸和演繹的成分。因此可以得出，真實(shí)的歷史情節(jié)是沒有辦法得到證實(shí)的，所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的備課時(shí)，必須多方搜集資料、查閱資料，多進(jìn)行整理和歸納，盡可能的保證史實(shí)的真實(shí)性，讓學(xué)生了解到的歷史故事具有真實(shí)性和可查閱性，這是每個(gè)初中歷史老師都要盡最大努力做到的，要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，對(duì)初中生以及教學(xué)負(fù)責(zé)任。

　　四、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效運(yùn)用

　　1、新課導(dǎo)入時(shí)，引入歷史故事

　　1.1根據(jù)初中課堂教學(xué)可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時(shí)總是大篇幅的側(cè)重于理論知識(shí)，也能夠觀察到初中生對(duì)于老師這樣的教學(xué)方式并沒有一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，這樣長(zhǎng)期下來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在一點(diǎn)點(diǎn)的耗盡，達(dá)不到教學(xué)的目的，老師講再多也是徒勞的，這時(shí)老師便可以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，在課堂的前5分鐘左右可以引入新課相關(guān)的歷史故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中，使全班學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高初中歷史課堂的教學(xué)效率、目標(biāo)，繼而順利的完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《鴉*戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，老師可以利用幾分鐘時(shí)間講一下林則徐先生小時(shí)候的事跡：林則徐年小時(shí)候參加過一次童子試，他的父親怕他走路累了影響考試成績(jī)，便讓他騎在自己肩上。到了考場(chǎng)，考官見林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯(lián)，讓林則徐對(duì)下聯(lián)，以此作為進(jìn)考場(chǎng)的條件。上聯(lián)是“子騎父作馬�！�

　　1.2林則徐不慌不忙，一邊下地，一邊說出下聯(lián)：“父望子成龍�！敝骺脊俾犃肆謩t徐的下聯(lián)，不斷點(diǎn)頭，對(duì)其贊不絕口，很高興地放林則徐進(jìn)了考場(chǎng)。故事講完之后，學(xué)生們都對(duì)林則徐從小的聰穎連聲稱贊，對(duì)林則徐的事跡都非常感興趣，這時(shí)初中歷史老師可以把握住這個(gè)契機(jī)，引入新課——鴉*戰(zhàn)爭(zhēng)，通過巧妙的歷史故事將教學(xué)內(nèi)容直接過渡到該節(jié)課的內(nèi)容中，順利的完成對(duì)新課的導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生通過歷史故事的導(dǎo)入，真正了解鴉*戰(zhàn)爭(zhēng)所講的知識(shí)，掌握住19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易的情況，鴉*私運(yùn)給我國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事跡等等。同時(shí)，老師要注意的是在新課導(dǎo)入時(shí)，歷史故事的時(shí)間不能過長(zhǎng)，不能占太多的課堂教學(xué)時(shí)間，更不能使歷史故事的運(yùn)用導(dǎo)致起到喧賓奪主的負(fù)面效果。因此，選取歷史故事時(shí)可挑選導(dǎo)入效果強(qiáng)且精簡(jiǎn)的小故事即可，這樣才可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效率。

　　2、在教學(xué)中插入歷史故事

　　2.1有效的新課導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的注意力只能起到短暫的效果，而每節(jié)課的時(shí)間有四十五分鐘，如果想要學(xué)生一直保持相當(dāng)高的注意力應(yīng)該不是每一個(gè)初中生能做到的。因此，老師要考慮到全班的學(xué)習(xí)效果，可以在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┖?jiǎn)短的歷史故事，以此來改變不太活躍的課堂氣氛，使課堂再次活躍起來，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)歷史的熱情，有效的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，此文主要講的便是兩彈一星，還有鄧稼先和袁隆平為代表的兩位科學(xué)家的成就及對(duì)中國(guó)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這時(shí)老師可以講一個(gè)短小的故事：“1958年8月的一天，二機(jī)部副部長(zhǎng)錢三強(qiáng)對(duì)一個(gè)年輕人說一句話：‘中國(guó)要放一個(gè)大炮仗，要調(diào)你去參加這個(gè)工作�！@句話一說出來，這個(gè)年輕人就開始了長(zhǎng)達(dá)28年隱姓埋名的歲月。”

　　2.2這時(shí)老師可以進(jìn)行設(shè)疑：這個(gè)大炮仗指的是什么呢?這個(gè)年輕人又是哪個(gè)人呢?這時(shí)在課堂中學(xué)生的求知欲又被重新激發(fā)起來，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究得出正確的答案。以這樣的質(zhì)疑的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解了當(dāng)時(shí)歷史的情節(jié)，讓學(xué)生真正感受到了老一輩科學(xué)家為振興中華所表現(xiàn)出來的艱苦創(chuàng)業(yè)、忘我犧牲的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的光榮傳統(tǒng)，樹立為報(bào)效祖國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的理想。從中也感悟到自己學(xué)習(xí)中這點(diǎn)小的困難簡(jiǎn)直是微不足道，進(jìn)而更加發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。五、總結(jié)綜上所述，初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用，對(duì)于老師來說，是一個(gè)非常好的教學(xué)形式，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，老師不能夠局限于現(xiàn)有的小小成就，還要繼續(xù)研究歷史故事的運(yùn)用，以便于更好的開展歷史課堂，把歷史故事的應(yīng)用作用發(fā)揮到最大。

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