研究多媒體技術在高職英語教學運用中的優(yōu)勢
摘要：隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是高職英語課堂教學的改革起到了很大的作用。
關鍵詞：多媒體；高職英語；交際環(huán)境
在如今這個網絡時代，多媒體技術和信息高速公路越來越多地影響師生的工作和學習方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀念和課程結構、教學模式、教育評價、考試模式甚至師資培訓模式和學校治理模式。“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。多媒體組合課堂教學模式的產生為英語課堂教學改革增添了活力。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新奇性，引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產生。如何利用多媒體電腦技術這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學引入高職英語課堂，是高職英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體技術在高職英語課堂教學中，有著極大的優(yōu)勢。
一、多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境
高職英語課堂教學的一個重要目的，就是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、練習項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注重創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。充分利用多媒體技術創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中把握語言知識和培養(yǎng)語言能力，使課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言練習更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性（linear）和非線性地呈現(xiàn)教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
二、多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間
傳統(tǒng)英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。這樣不但增強了學生學習英語的愛好，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。
高職英語教學中多媒體手段應用的要害在于充分體現(xiàn)并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。
三、多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率
運用多媒體電腦技術教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新奇活潑的形式更能激發(fā)學生學習的愛好和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。
四、多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構
在平時的教學中，要結合學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給猜測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。
五、多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思
多媒休技術的運用需要教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。現(xiàn)在的學生知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒休技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是假如使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。多媒體英語教學中有以下“三忌”：
1．忌畫蛇添足。多媒體英語
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