高職英語教育教學(xué)實(shí)效性探索論文
摘要：高職教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐型應(yīng)用人才，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠更快、更好的適應(yīng)工作需求。但是從高職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中還存在很多的問題，需要提升英語教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)高職英語教育教學(xué)實(shí)效性中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職英語；教育教學(xué)；實(shí)效性
高職英語教學(xué)中不僅需要學(xué)生具有良好的英語語言基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生具有良好的英語應(yīng)用能力。因此在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠以實(shí)用為主，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。同時(shí)教師還需要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語教學(xué)的實(shí)效性。
一高職英語教學(xué)實(shí)效性低的原因
（一）教學(xué)目標(biāo)制定不科學(xué)。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)情況來看，仍存在缺乏實(shí)用性的特點(diǎn)。這是因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，過于注重英語理論知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高中教學(xué)模式痕跡明顯，在教學(xué)的過程中沒有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的解決措施，使得英語教學(xué)無法與客觀實(shí)際相統(tǒng)一，難以提升英語教學(xué)的實(shí)效性[2]。（二）教學(xué)模式單一。高職院校學(xué)生大部分都是在全國(guó)統(tǒng)招中沒有過本科線的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平相對(duì)較弱，而且存在的差異比較大。教師在教學(xué)的過程中采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得不同層次的學(xué)生所接收的知識(shí)內(nèi)容相同，而教師的標(biāo)準(zhǔn)是以中等生為主，所以會(huì)造成一些英語水平較高的學(xué)生“吃不飽”，而一些英語水平較低的學(xué)生難以消化[3]。同時(shí)由于應(yīng)用性和專業(yè)性的不足也使得學(xué)生的發(fā)展面臨巨大的困難，無法有效的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得英語學(xué)習(xí)的有效性難以提升。（三）英語考核制度不完善。高職英語教學(xué)中的主要考核方式仍然以英語試卷測(cè)試為主，主要采取筆試的形式，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋的總結(jié)。但是這種試卷的形式主要考察的是學(xué)生的筆試能力，忽視學(xué)生的聽說讀的能力考核，從而使得對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力評(píng)價(jià)不足，考核不夠全面[4]。不僅影響教師的教學(xué)計(jì)劃改進(jìn)，同時(shí)這種枯燥的考核方式也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語教學(xué)的有效性難以提升。
二高職英語教學(xué)實(shí)效性提升的對(duì)策
（一）提升英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。要想有效的提升英語教學(xué)的實(shí)效性，首先需要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，所以在高職英語教學(xué)中還需要注重對(duì)教材內(nèi)容的完善，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全方位的發(fā)展，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及教學(xué)的實(shí)效性。首先，注重對(duì)教材的選擇，高職英語教學(xué)中大部分學(xué)校都采用高中的英語教材，這些教材主要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)高職學(xué)生的針對(duì)性。而教材是教學(xué)的主要載體和英語知識(shí)的主要來源，通過教材的科學(xué)選擇能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量以及英語教學(xué)的實(shí)效性。在教材的選擇中需要保證教材內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性比較強(qiáng)，同時(shí)教材中還需要包括日常的交際內(nèi)容和涉外的交際用語等，而且針對(duì)高職教學(xué)的特點(diǎn)還需要在教材內(nèi)容中包含一些涉外合同、商務(wù)信函等方面的英語內(nèi)容，進(jìn)而為提升學(xué)生的應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)；其次，還需要注重對(duì)課程體系的優(yōu)化。高職英語教學(xué)中必須要保證聽說讀寫譯五項(xiàng)能力的共同發(fā)展，并將這五項(xiàng)技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)[5-6]。同時(shí)在課程的選擇中還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求[7]。所以如果仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，將無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在高職英語教學(xué)中教師除了要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要提升學(xué)生的口語交際等方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，高職英語中還需要開設(shè)英語文化選修課程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。（二）改善教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生的英語水平存在較大的差異，所以可以采用分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生由于生源的問題，所以英語水平間存在較大的差異，因此在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生入學(xué)后通過英語測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行摸底，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分班，使英語基礎(chǔ)水平差不多的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，有利于教師分層教學(xué)的開展[8]。針對(duì)英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以采用簡(jiǎn)單的教材，使學(xué)生逐漸入門，然后再進(jìn)行深化，這樣可以有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，可以制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語水平[9-10]。此外，在高職英語教學(xué)中還需要尊重學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，為學(xué)生預(yù)留更多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時(shí)間。同時(shí)還可以通過角色扮演、戲劇演繹等方式，為學(xué)生提供更加輕松活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)的實(shí)效性。（三）采用多元化教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以采用多元化的教學(xué)方式。比如可以采用多媒體教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行高職英語教學(xué)能夠從視覺、聽覺等多種感官對(duì)學(xué)生形成刺激，從而提升學(xué)生的注意力以及英語教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。同時(shí)多媒體還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造趣味性、真實(shí)性的語言環(huán)境，通過圖片、視頻、聲音和文字等多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展一些課外活動(dòng)[11-12]。高職學(xué)生仍然處于青春期階段，好奇性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，所以如果在英語教學(xué)中只采用課堂的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因此教師還需要通過課外活動(dòng)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以利用周末的時(shí)間組織學(xué)習(xí)觀看英語原聲電影，然后要求學(xué)生用英語對(duì)電影的精彩片段進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生排練英語話劇，使學(xué)生通過英語的交流和表達(dá)融入到英語環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提升學(xué)生對(duì)西方文化的理解能力，教師還可以組織西方國(guó)家文化知識(shí)競(jìng)賽，督促學(xué)生對(duì)西方文化的了解，同時(shí)也為學(xué)生的英語應(yīng)用提供有效的途徑，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
三結(jié)語
綜上所述，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的專業(yè)人才，在人才的培養(yǎng)中需要將實(shí)踐性和應(yīng)用性作為關(guān)鍵點(diǎn)來抓，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。但是從我國(guó)高職英語教學(xué)的情況來看，在教學(xué)中的實(shí)效性仍然不強(qiáng)，其中還存在很多的問題，所以還需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而有效的提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
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