教案設(shè)計開題報告
每一門課程都有大量內(nèi)容，而學(xué)時數(shù)有限，因此什么內(nèi)容該上課講，什么內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)，什么內(nèi)容該重點(diǎn)講，什么內(nèi)容應(yīng)一筆帶過，這些都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要解決的問題。 以下是小編整理的教案設(shè)計開題報告，看看怎么寫。
一、 問題的提出
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。
國家教育部自2001年6月8日印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來，全國上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，數(shù)學(xué)學(xué)科出臺了理念全新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新理念的指引下，課堂上學(xué)生的座位變了，學(xué)生的活動多了，氣氛熱鬧了，這些確實(shí)比過去有進(jìn)步。但有些課的“生活味”濃了，“數(shù)學(xué)味”卻淡了；學(xué)生的自主活動多了，教師的點(diǎn)撥卻不夠到位；學(xué)生的表現(xiàn)非常活躍，練習(xí)的錯誤率卻非常高；一部分學(xué)生討論、發(fā)言非常積極，而另一 部分學(xué)生則冷眼旁觀做聽眾，甚至連聽眾都不是？？
這種不同程度存在著的“以教定學(xué)”而非“以學(xué)定教“的現(xiàn)象，這種“表演教學(xué)”、“花樣教學(xué)”、“強(qiáng)制教學(xué)”的現(xiàn)象，影響了學(xué)校教育本體功能的實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。尤其值得重視的是當(dāng)前在新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的對新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生全似乎積極主動，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們期望數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著樸實(shí)而有效的方向努力，讓數(shù)學(xué)課堂從“花哨”回歸“本真”，提出了“新課程下追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的研究，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。
二、研究的意義、價值與創(chuàng)新 1、研究意義
有效教學(xué)的目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)的角度講，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是更有利
于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在教學(xué)整個過程的調(diào)控和創(chuàng)新。
2、研究價值
理論價值：此課題的研究內(nèi)容從組織策略、備課策略、課堂策略、評價策略等方面來關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，對現(xiàn)在的課堂教學(xué)是一種理論上的補(bǔ)充。
實(shí)踐價值：通過本課題研究找到一條提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本路徑和操作程序，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和運(yùn)用性。 3、創(chuàng)新之處
本課題有二處創(chuàng)新：其一，把數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程看成一個系統(tǒng)工程，應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的新領(lǐng)域。其二，課題的研究從組織策略、備課策略、課堂策略、評價策略等方面來關(guān)注教學(xué)過程，具有較強(qiáng)的操作性。
三、基本概念的界定
1、有效教學(xué)：主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，有效教學(xué)的就變成是無效或低效教學(xué)。
2、有效課堂教學(xué)形態(tài)：能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。本課題所指的有效課堂教學(xué)涵蓋課前課后課內(nèi)課外，初步包括合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情的課堂生成、合序的實(shí)踐活動、合情的激勵與評價六個基本要素。
四、研究目標(biāo)
1、使參與實(shí)驗的教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，會根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理取材，設(shè)計出學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，形成自己獨(dú)具的課堂教學(xué)特色。
2、通過本課題的研究，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)時空，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，和完善提高自己的手段，積極經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實(shí)踐、合作探究的意識和能力，提高信息處理能力、問題解決能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平提高課堂教學(xué)效果；
3、通過本課題的研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供經(jīng)驗，推動數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的改革。探討數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的途徑和方法，探索出理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)措施，減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步和學(xué)生的成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
2、系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，其功能不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。
3、前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論
青少年有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們活潑好動，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們希望參加有趣的實(shí)踐活動，在活動中展示自我風(fēng)采。對那些遠(yuǎn)離生活，枯燥乏味的內(nèi)容則持冷漠態(tài)度，當(dāng)課本內(nèi)容不能吸引他們，校內(nèi)活動不能滿足他們的需求時，他們就會轉(zhuǎn)移興趣和注意，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 4、美國著名教育家霍華德？加德納（How arel Gardner）提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實(shí)施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展
六、課題研究的基礎(chǔ)及可行性分析
1、我校是湖南省教學(xué)研究實(shí)驗學(xué)校，是湖南省教育科研先進(jìn)集體，健全完善的科研制度為課題研究的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校有濃厚的教育科研氛圍，有課題研究的有關(guān)制度及獎勵方案，學(xué)校的《三年發(fā)展規(guī)劃》提出了“課題進(jìn)課堂，課題帶課堂”的思路，大大激發(fā)廣大教師教育科研的積極性。學(xué)校的課題研究十分重視，并全力在人力、物力、財力上制度支持，保障研究的設(shè)備設(shè)施、時間、資料、經(jīng)費(fèi)。
2、該課題組是一個“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。
課題負(fù)責(zé)人陳緒生，中學(xué)高級教師，參加了省級骨干教師培訓(xùn)，曾參與或主持省“十五”、“十一五”五個課題研究，分別獲得了一、二、三等獎勵，在湖南省第一屆教學(xué)成果評比中，獲得了三等獎，有豐富的課題實(shí)驗經(jīng)驗和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；
課題的負(fù)責(zé)人張華，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，郴州市從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作，專職數(shù)學(xué)研究員，已有40多項國家級省級研究成果和專著，是湖南教育版數(shù)學(xué)教材的核心成員和主撰人。
課題的負(fù)責(zé)人付躍宏，是一個年輕的賦有先進(jìn)的教育教學(xué)思想的校長，研究生學(xué)歷，已經(jīng)擔(dān)綱多個國家級省級課題研究的主持工作，有深厚的理論功底和對課題的指導(dǎo)調(diào)控能力，發(fā)表論文6篇，其發(fā)表的論文《對有效教學(xué)的思考》對本課題有良好的指導(dǎo)作用。
課題的負(fù)責(zé)人蔣小毛，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，蘇仙區(qū)教育科學(xué)研究室數(shù)學(xué)專職研究員，工于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，有三項成果獲得了國家一等獎獎勵。發(fā)表論文20多篇。
課題活動策劃人李霞是教研室主任，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，有6篇論文在各級各類刊物上發(fā)表。其領(lǐng)銜研究的課題已經(jīng)有三個獲得國家級和省級獎勵。
參與研究的其他人員都是中青年教師，他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開拓，有奉獻(xiàn)精神，是學(xué)校開展教育科研的中堅力量，整個課題組是一個有識之士和有志之士組成的優(yōu)秀團(tuán)隊，這些為該課題研究提供了良好的內(nèi)外部條件。
七、研究內(nèi)容
本課題研究主要分以下六個部分：合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情課堂生成、合序的實(shí)踐活動、合適的激勵與評價
1、合理的學(xué)情分析：對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想。教學(xué)的目標(biāo)要求定準(zhǔn)確，對過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)要納入優(yōu)先考慮。
2、合眾的學(xué)習(xí)資源。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)時，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。
3、合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有針對性的指導(dǎo)；要讓學(xué)生從“說數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的操作和實(shí)踐活動，不斷豐富感性認(rèn)識，把握數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)。
4、合情課堂生成。根據(jù)課堂中學(xué)生反饋的信息和出現(xiàn)的意外的學(xué)習(xí)現(xiàn)象作出適當(dāng)調(diào)整，合理處理好臨時出現(xiàn)的各種情況，讓課堂教學(xué)能有效的進(jìn)行。
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