新時(shí)期高校籃球教學(xué)探析
論文關(guān)鍵詞： 新時(shí)期；高校籃球課；教學(xué)目標(biāo)；方法
論文摘要： 本文主要論述了高校籃球課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、組織形式與教學(xué)方法，主張從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以期幫助學(xué)生樹立終身體育觀，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。
隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，為適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和現(xiàn)代新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，各校根據(jù)師資的配備及場(chǎng)地、器材等條件，盡可能地開展各種受到大學(xué)生普遍歡迎和熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專選課程，這不僅對(duì)學(xué)生體育權(quán)利的重要體現(xiàn)，也是對(duì)“以人為本”教育理念和終身體育思想的充分詮釋。籃球項(xiàng)目在我國(guó)普及較為廣泛，近幾年我國(guó)籃球水平提高較快，而且具有深厚的群眾基礎(chǔ)。在教學(xué)形式、教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，高校籃球課如何在教學(xué)內(nèi)容上滿足大學(xué)生們的知識(shí)渴求，在教學(xué)方法上適合他們的實(shí)際情況，使他們專項(xiàng)技能在短時(shí)間里有一定的提高，并能終身受益，是籃球選項(xiàng)課所面臨的新課題。這里通過對(duì)高校籃球選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)普通高校籃球選項(xiàng)課程的教學(xué)方法及策略進(jìn)行的一些探索。
一、高校籃球課課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)當(dāng)前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)存在“課程的任務(wù)”與“課程的目標(biāo)”不分，課程目標(biāo)的陳述含糊不請(qǐng)的現(xiàn)狀，可采用“知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的理論和技術(shù)，即教學(xué)設(shè)計(jì)者自覺運(yùn)用分類學(xué)習(xí)論思想，通過任務(wù)分析(終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo))，進(jìn)而確定由若干教學(xué)單元組成的終點(diǎn)目標(biāo)的技術(shù)制定課程目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量；最后，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和類型。
二、高校籃球課的教學(xué)內(nèi)容
通過概念模式充實(shí)籃球意識(shí)的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。所謂概念模式是運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)和比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的一種形式。它是運(yùn)動(dòng)員對(duì)賽場(chǎng)變化的分析，以概念模式為依據(jù)，經(jīng)過瞬間判斷，迅速做出高度預(yù)見性和目的性的反映行動(dòng)的一種策略。因此，通過諸如強(qiáng)調(diào)沖搶籃板球、防守首先判斷落點(diǎn)、卡位后再搶籃板球、搶到籃板球落地后緩沖保護(hù)球、準(zhǔn)備攻擊的進(jìn)攻行為概念模式以及控制對(duì)手直接運(yùn)球上籃得分，迫使其向邊線、場(chǎng)角或擁擠的地方運(yùn)球，運(yùn)球者一停球，應(yīng)立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內(nèi)容的教學(xué)，以提高技術(shù)的運(yùn)用能力。
三、高校籃球課的教學(xué)步驟
將籃球選項(xiàng)技術(shù)課程教學(xué)合理地劃分為三個(gè)階段。第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復(fù)習(xí)提高第一階段所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加組合技術(shù)和對(duì)抗練習(xí)的內(nèi)容，提高運(yùn)用的能力。第三階段主要通過教學(xué)比賽的形式強(qiáng)化所學(xué)的技術(shù)達(dá)到能運(yùn)用的目的。3個(gè)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的安排采用“循環(huán)組合階梯”式教學(xué)基本形式，即把教學(xué)大綱中規(guī)定的籃球技術(shù)的單個(gè)動(dòng)作組合起來，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，使動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)化有連貫性，更有實(shí)用價(jià)值。
四、高校籃球課的教學(xué)組織形式
為了體現(xiàn)面向全體學(xué)生因材施教的思想，解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生，采用正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)、身體條件等方面指標(biāo)的測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果實(shí)行綜合評(píng)定。然后根據(jù)成績(jī)，分為若干層次，將籃球水平接近的學(xué)生安排在同一班組進(jìn)行“分層遞進(jìn)”教學(xué)。
五、高校籃球課的教學(xué)方法
通過對(duì)教學(xué)方法的收集、篩選、優(yōu)化，并進(jìn)行集成，形成針對(duì)性更強(qiáng)且綜合功效更顯著的系統(tǒng)整體教學(xué)方法集，無疑對(duì)更加有效地提高籃球技術(shù)教學(xué)的效果具有積極意義。鑒此，設(shè)計(jì)“優(yōu)化集成”教學(xué)方法則成為必然。優(yōu)化集成的基本方法是：(1)在技術(shù)技能教學(xué)過程中，汲取程序教學(xué)法中①小步子安排學(xué)習(xí)，有助于循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，②及時(shí)強(qiáng)化原則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有利于鞏固成績(jī)，③以自學(xué)為主，有助于培養(yǎng)自學(xué)、鉆研能力，④降低的錯(cuò)誤率的優(yōu)點(diǎn)；(2)從教學(xué)的第二階段起，為了促使學(xué)生積極思考，依靠自己去獲取新知識(shí)、尋求解決問題的辦法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮感、自信心、內(nèi)部動(dòng)機(jī)，能更好地理解、掌握、保持和運(yùn)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則可吸取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法中探究一討論的長(zhǎng)處；(3)在整個(gè)教學(xué)過程中，為了有利于加強(qiáng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能利用教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的發(fā)展，應(yīng)全盤接受小集團(tuán)教學(xué)的組織方法；(4)在教學(xué)的中期，為了切實(shí)地貫徹區(qū)別對(duì)待原則，以發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的技術(shù)水平，應(yīng)該采用運(yùn)動(dòng)處方的教學(xué)方法；(5)為了能有效提高學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生通過努力不斷產(chǎn)生自我超越感，使個(gè)性得到發(fā)展，應(yīng)使用成功體育教學(xué)方法中適宜的評(píng)價(jià)方法。
創(chuàng)新能力是新事情高校發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的先決條件，是全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)和諧社會(huì)的客觀要求。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，只有培養(yǎng)高度的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)、工作和生活中大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀專門人才，為社會(huì)服務(wù)。總之，高校的體育課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而安排，從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，合理的安排教學(xué)任務(wù)。真正使高校體育課成為學(xué)生喜歡的科目，從而達(dá)到教育的目的，樹立學(xué)生終身體育觀，較好的完成大學(xué)生的素質(zhì)教育目的。
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