生物化學論文格式
導語：生物化學是指用化學的方法和理論研究生命的化學分支學科。其任務主要是了解生物的化學組成、結構及生命過程中各種化學變化。生物化學論文格式是怎么樣的呢？下面由小編為大家整理的生物化學論文，希望可以幫助到大家！
生物化學論文一
摘要：根據高職院校應用型人才培養要求，結合臨床檢驗崗位人才需求，分析醫學檢驗技術專業生物化學教學中存在的問題，通過優化教學內容、改革教學方法及考核方式提高醫學檢驗技術專業生物化學課程教學效果。
關鍵詞：高職；醫學檢驗技術；生物化學
醫學檢驗技術專業是基于基礎醫學和臨床醫學之間的學科，醫學檢驗在醫療工作中發揮著越來越重要的作用[1]。醫學檢驗技術專業人才培養目標是“具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗工作的高級應用型人才”。生物化學是醫學檢驗技術專業必修的基礎課程，涉及內容多，概念抽象。隨著生命科學研究和醫學研究的快速發展，生物化學在臨床醫學領域中的應用變得越來越廣泛，尤其是生物化學在臨床檢驗中的作用不可小視[2]。高職院校學生基礎知識不牢固，理解能力較差，教學中存在很多問題。因此，如何提高教學質量，取得好的教學效果值得思考。
1存在的問題
1.1理論教學課時少
相對于護理專業而言，雖然醫學檢驗技術專業的生物化學一周多一節課，但還是不夠用。生物化學作為專業基礎課，從三大營養物質代謝，到基因表達，知識量很大。如果一節課講太多內容，學生接受起來很困難，時間一長，容易產生逆反心理。
1.2實驗課時少，內容陳舊
生物化學課時少，理論教學都不夠用，能分到實驗課的課時就更少了。隨著醫學的發展，臨床檢驗項目越來越多，越來越細化。對于醫學檢驗技術專業學生來說，如果在校不通過實驗練習動手能力，不增強實驗技能，以后很難滿足工作需要。然而，實驗教學內容更新緩慢，實驗操作過于簡單，與臨床檢驗中涉及的生物化學應用存在一定差距。
1.3學生不重視
由于生物化學教學時數少，有些學校甚至把其列為考查課程，容易使學生忽視該課程的重要性。醫學檢驗技術專業學生沒有接觸過臨床，不了解生物化學和臨床檢驗的關系，沒有真正認識到生物化學在臨床檢驗領域的重要性及應用性。學生的不重視及學時安排的不合理，導致生物化學教學工作開展起來比較困難。
2教學內容優化
生命科學和醫學研究領域的迅速發展，使生物化學在臨床檢驗中的應用變得更為廣泛，加強醫學檢驗技術專業學生對生物化學知識的學習就顯得極為重要。從生物化學在臨床檢驗中的應用來看，生物化學理論和實驗教學內容必須改革。教師應拓寬知識面，教學中增加生物化學與醫學實踐的聯系，介紹生物化學在醫學檢驗領域應用的實例，激發學生學習興趣，把復雜的理論與臨床實際結合起來，引導學生學習，激發其學習動力。實驗內容也要跟上臨床應用，不能因為要培養學生動手能力，而一味采用傳統檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉移酶（ALT）活性的測定一直采用傳統的賴氏法，學生在校學習的也是此種方法，而近年來臨床上通常使用速率法來測定，此種方法的優點是檢測速度快，檢測結果準確，能夠同時檢測大批標本，節省試劑，節省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉移酶的主要方法。由于學校開展的生物化學實驗與臨床檢驗應用存在一定偏差，學生在工作中遇到此類問題后，容易產生消極情緒。因此，要優化生物化學實驗內容，加強與臨床檢驗的聯系，提高學生學習技能，規范操作環節，真正做到授人以漁。醫學檢驗技術專業學生還需要學習和掌握基本的生物化學檢驗儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，PCR儀，細胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對于成績較好的學生，教師可以對其創新實驗能力進行重點培養，要求學生自己設計實驗，教師進行指導和點評，引導學生進行科學研究，培養學生實驗技能[3]。
3教學方法改革
生物化學課程較枯燥，不像解剖學、生理學有很多的圖片供學生學習，大篇幅的.文字講述容易讓學生提不起精神，久而久之產生厭學情緒。要培養學生學習興趣，調動學生積極性，對于一些內容相對簡單的單元，可以采取學生自學后討論，教師再總結的方式，做到理論與實驗教學相結合，既能培養學生動手能力又能鞏固理論知識，在一定程度上提高學生觀察能力、分析解決問題能力。對于一些內容較復雜難懂的單元，如分子生物學部分基因表達調控過程以及一些學生難以理解的分子生物學技術（PCR、重組DNA技術、核酸技術、細胞信號轉導與癌基因等）盡量使用多媒體、動畫等教學手段進行演示[4]，將課堂教學生動化，使學生形成形象具體的感性認識，提高學習效率[5]。
4考核方式改革
醫學檢驗技術專業學生如果動手能力不強，就只能在參加工作后重新開始學習，常導致用人單位不滿。大多數高職院校生物化學期末考核以試卷成績為主。學生為了取得一個較高的分數，臨近期末時，對知識點死記硬背，為了考試而考試，考試結束后，所學知識全忘了，導致學習專業課涉及的生物化學知識時，前后聯系不起來。因此，要加強實驗技能考核，提高實驗考核比例，引起學生重視，在鍛煉技能的同時鞏固理論知識。同時，加強過程性考核。總成績由平時成績、期中成績和期末成績綜合評定[6]。由于學生學習積極性較差，利用過程性考核，也可以督促其學習記憶。
參考文獻：
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[2]劉巖巖.醫學院校生物化學課程教學改革的初步探討[J].科教文匯，2016（6）：49-51.
[3]侯新東，葛臺明，盛桂蓮，等.生物化學教學改革的研究與實踐[J].高師理科學刊，2012，32（1）：104-107.
[4]張璐.對提高“生物化學”教學效果的探討[J].教育教學論壇，2012，（1）：103-104.
[5]胡紅柳.醫學生物化學教學方法創新與改革[J].現代職業教育，2016，（7）：56.
[6]韓麗紅，楊文杰.基于自主學習能力培養的醫學生物化學過程性考核方案的探索與實施[J].高校醫學教學研究，2015，5（4）：58－61
生物化學論文二
摘要：為了不斷提升運動生物化學課程的教學質量，文章從教學內容、教學方法、實驗教學、教學評價等四個方面分析了體育院校運動生物化學課程教學現狀，通過理論分析和實踐調查，探索運動生物化學課程教學的改革思路。
關鍵詞：運動生物化學；體育院校；教學改革
運動生物化學課程不僅是高等體育院校的重要基礎理論課程，也是一門實驗性極強的學科[1]。由于該課程理論性強、內容抽象，傳統的教學方式已經不能適應該課程的教學需要，只有對運動生物化學課程的教學要素進行改革和完善，才能有效提升該課程的教學質量。
一、體育院校運動生物化學課程教學現狀
（一）教學內容
目前，高等院校使用的《運動生物化學》教材，在知識體系方面系統、全面，但在教學重點、次序設計方面仍存在問題。教材內容過于龐雜，重點不突出。課程內容更新慢，對相關的生物化學知識未能及時更新。
（二）教學方法
長期以來，運動生物化學課程仍采用傳統的教學方法，課堂教學效率低下。此外，多媒體作為現代教學改革的重要輔助工具雖然得到了普及，但囿于課件質量、使用方式等方面的原因，致使運動生物化學課程的多媒體教學存在課件知識老化、教師過分依賴多媒體等問題，不利于師生間的交流。
（三）實驗教學
新世紀以來，生物化學界的理論和技術研究不斷進步，而讓學生掌握這些新的理論和技術必然需要大量的實驗教學。但是，該課程的實驗教學仍被傳統的實驗教學模式所束縛，實驗內容陳舊單調，實驗教學模式單一。在實驗教學中，教師處于主導地位，學生只能被動地模仿和接受，學生的獨立思考能力及實際操作能力難以得到提高[2]。
（四）教學評價
運動生物化學的實驗性和實踐性對教學評價提出了更高的要求，但是，大多數高校仍將考試，特別是筆試作為主要的教學評價手段。而考試手段也存在諸多問題，各體育院系傾向于“典型知識點考試”，以教材中的主要知識點為核心，考查學生的學習狀況，不利于新時期運動生物化學教學評價的實施。
二、運動生物化學課程教學的改革措施
（一）改革教學內容
高校是培養創新型人才的主陣地，因此，運動生物化學課程要與時俱進，不斷更新教學內容，使教學內容緊跟研究方向和時代特征，結合大學生的生活實際進行改革。教學內容改革要秉承“以人為本”的教育理念，結合體育院系不同專業的實際需求更新教學內容。另外，教師在教授理論知識的同時，要結合學生的生活實際，通過理論聯系實際的系統化學習，使抽象、復雜的理論知識變得簡單化、趣味化。
（二）在化學實驗教學中采用分類教學模式
針對當前體育院系運動生物化學課程實驗教學存在的實際問題，教師可在實驗教學中采用分類教學模式。結合課程特點和學生的實際情況，將實驗教學分為四類：一是基礎性實驗教學，主要讓學生在教師的指導下學會使用各種實驗儀器，掌握常用的實驗技術和方法。二是綜合型設計實驗教學，指導學生通過運用所學知識，設計、開展相關實驗，提升學生分析和解決實際問題的能力。三是研究性實驗，引導學生參與探索性實驗，激發其設計、組織等綜合能力。四是開放性實驗，讓學生參與開放性和獨立性更強的實驗，培養其創新能力。此外，要進一步加大實驗教學課時的比例，充分發揮實驗教學在學生能力培育方面的作用。
（三）靈活運用多媒體教學技術
首先，教師要強化計算機技能訓練，掌握先進的教學課件制作技術，將抽象的原理和概念以直觀、形象的方式呈現給學生[3]。其次，在多媒體課件制作過程中避免文檔化傾向，綜合利用圖片、動畫、聲音等多種媒介形態，制作聲畫并茂，符合本課程要求的`精品課件。最后，教師要將課件有效用于課堂教學，使其與課堂教學的內容和形式、空間和時間有機結合，體現出多媒體教學的優越性。
（四）改革評價內容與評價方法
在教學評價改革方面，首先，合理設計考試內容，不僅要考查學生的基礎知識，還要考查學生的課外實踐知識，必要時將考試分為理論性考試和實驗性考試，突出對學生能力的考查。其次，采用多方位、多角度的學生評價模式。將考試評價和日常評價相結合，將日常評價拓展到小組活動、社會調查、社團互動等方面，對學生作出客觀、科學的評價。
三、結語
運動生物化學課程是體育院校的基礎性課程，其教學水平的高低直接影響到學生的基本素質。體育院校教師在進行運動生物化學課程教學時，要結合課程特點和學生需求，實施有效的教學改革措施，不斷提升該課程的教學質量。
參考文獻：
[1]李麗.高等院校運動生物化學教學探討[J].當代體育科技,2014(20):13-14.
[2]伍淑鳳,翁錫全,林文弢.淺談體育院校運動生物化學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2014(7):236-239.
[3]盧森林,吳麗華.運動生物化學多媒體課件教學存在的缺陷與對策[J].職教論壇,2011(35):67-68,70.
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