大學英語教育改革現實困境與對策論文
摘要：高等院校承擔著為國家輸送高端人才的艱巨任務，因此大學教育的質量必須因此足夠的重視。而大學英語作為大學教育的一門必修課，是每一個大學生都必須學習的科目，足見其重要性。但是近年來的大學教育效果并不令人滿意，無論是大學英語的教育模式，還是大學英語的課堂效率等，都不能滿足于大學生的教育需求，更無法與教育改革相適應。為此，筆者具體論述了目前大學英語教學的主要困境，并在此基礎上提出了相應的解決措施，希望能夠對廣大的教育工作者或者教育研究人員能夠起到一定的幫助作用。
關鍵詞：大學英語；教學改革；困境；對策
英語是一門國際通用的語言，因此，在我國，英語教學從小學開始一直延續到大學。雖然大學生的教育培養更加的具有方向性和專業性，但是每一名大學生走進大學的校門都必須接受的是大學英語的教育培養，可見大學英語在整個大學教育中占有舉足輕重的地位。但是長期的大學英語教學模式比較固化，教育思想陳舊，大學英語的教學工作已經不能夠滿足于大學生的英語需求，進而也無法高質量地完成教學目標。因此，大學英語的教學工作目前陷入了一個困境，如果不進行及時的整改，將會影響高等人才的綜合質量。雖然教育界早就意識到了這個問題，也提出了一些進行改革的方案和措施，但是在實際的推行過程中卻遇到了很多的困難，要想全面提高大學英語教育的質量，首先需要解決好大學英語教育改革面臨的困境。
1大學英語教學改革面臨的困境
1.1缺乏明確的教學內容和教學目標
一切的教學工作都必須緊緊圍繞著教學的課程標準進行展開，這其中包括課程內容的設定以及教學目標的制定。在現行的大學英語課程標準中，對于大學英語的教學目標具有明確的規定：在英語的教學過程中打開學生的視野，豐富學生的知識，讓學生的思維和語言與國際接軌。這簡短的幾個字，看似簡單，實際在落實的過程中卻很難達到目標要求。一些高校簡單地將大學英語的教學目標制定為能夠培養學生進行英語交流和溝通，把大學英語簡單的定性為一門進行溝通的語言工具，還有一些大學將大學英語的教學工作視為學生進行學術研討的一個高度，抹殺了學生學習大學英語的積極性和興趣，總之，大學英語目前的教學內容有失偏頗，教學目標的設定也與課程標準不相符合。
1.2教學各階段銜接性不足
我國對于英語的教學工作貫穿于學生求學生涯的各個階段：小學升初中的考試，初中升高中的考試，高中生大學的考試，大學升研究生以及博士生的考試中，對于英語的檢測都是其中一個重要的環節。在各個階段中，我們國家對于英語的教學成果還是值得肯定的，在各類英語的競賽和比賽中，中國學生筆試成績都是十分喜人的。但是，實際上英語的運用效果就十分不理想了。例如，大學英語的教學工作學生們在認真學習之后可以輕松的考過英語四級，六級考試，也能夠在期末的檢測中得到滿意的分數，但是實際上，讓這些高分的學生去進行流暢的口語交際，效果卻不理想。同時，每一個教學階段的側重點又不盡相同，各個階段的英語教學過程中缺乏一個完整的體系，銜接性不足，導致英語教學工作的整體成績不理想。
1.3師資力量不足
教師在教學整個環節中起到主導作用，教師教育水平的高低與教育質量的好壞有直接的關系。而目前在一些高等院校之中，大學英語教師的師資力量明顯不足，主要表現為以下幾個方面：1）由于大學英語是大學教育的必修課，因此大學英語老師的課時量比較大，繁重的教學任務導致大學英語進行進修的機會比較少，雖然一些高校已經認識到了這個問題，定期組織大學英語教師進行國外的交流學習，但是由于大學英語老師的總數量比較多，而學校需要考慮到經費和教學任務等，實際上每個老師的培訓時間就很短暫了，有的老師甚至是好幾年也不能得到培訓的機會，這對于語言教育工作者來說是十分嚴重的；2）近年來所有的高校基本上都在不斷地擴招，學校的學生越來越多了，而實際上的教師總數卻沒有改變，這也就導致了大學英語教師的總配比額是不足的，因此一些學校不得不進行大班授課，這樣一來教育的質量必然會下降。
2大學英語教學改革的對策
大學英語教學改革涉及英語教學的方方面面，從前文的分析中，我們得知傳統英語教學存在著教學目標不明確、教學評價體系不完善等問題，因此對英語教學的改革首先應當從這幾方面入手。另外，還應該積極促進英語教學轉型、發展有特色的英語課程教學等，最終目的是要實現英語學科的與時俱進發展，培養高素質的復合型人才。
2.1明確大學英語教學目標
教學目標的制定一方面能夠有效地指導教師本節課的教學環節和教學任務，同時還能夠給學生一個明確的指向，便于學生能夠明確本節課的教學任務，從而更好地進行學習。隨著教育改革的不斷深化，學者們對于教學目標越來越重視，國家的中小學以及高中課堂中，教師必須帶著明確的教學目標才能夠上課。大學英語的教育改革工作可以借鑒這一方法，要求教師一方面研讀大學英語的課程標準，一邊設計本節課的合理的教學目標，明確教學任務。同時需要注意的是，大學英語課堂上的教學目標不能是形式主意，要真正的能夠實現導學、導教、導測量。同時教學目標的制定還需要符合大學生的學情，以及相應的不同專業的學生的專業需求，畢竟大學培養的是專業性的人才，因此在大學英語的教育工作中也要體現出相應的專業性，與學生的所學專業接軌。
2.2完善大學英語教學評價體系
完善大學英語教學評價體系包含了兩方面的內容：一方面要完善對學生學習情況的評價體系，另一方面要完善對教師教學情況的評價體系。教學評價作為教學過程中的重要環節，是對學生學習情況的檢驗，同時也是教師發現自身教學不足的有效手段。一個完善的教學評價機制，能夠為英語教學的健康發展提供保障。另外，針對教師教學情況的評價也直觀重要，對提高教師教學的積極性具有重要意義。為此，高校應當制定科學合理的績效工資體系，改善大學教師流失的現狀，為大學英語可持續發展提供動力源泉。同時，學校可采用職稱評定等措施，提高教師科研的積極性，促使高校英語教學能夠更加科學、理性。
2.3加強教師隊伍建設
全面加強英語教師團隊的建設，是提高大學英語教育質量，全面落實大學英語教育改革的一個核心和關鍵。師資力量的提升關乎教學的整體水平，因此高等院校應該劃撥專業的經費，定期組織相應的英語教師進行教學研討、教育培訓以及相應的出國進修等。英語的教學工作不同于其他的教學工作，它不能夠單純依靠理論的支撐，更多的時候需要相應的語言環境和語言氛圍，因此，進行教師的出國進修和學習是非常有必要的。尤其是語言的詞匯等都在不斷變化，一些老教師也需要不斷進行學習，活到老學到老、才能活到老、教到老。如果英語教師忽略了語言的培訓，那么大學英語的教育改革也就形同虛設了。
2.4促進大學英語轉型
目前，大學英語教學中英語課程通常作為其他學科的輔助課程，英語學科的重要性未能得到充分體現。因此，促進大學英語轉型，促使大學英語向著專業化方向發展十分必要。為此，應完善和優化英語教學體系，突出其學科的重要性，確保其與其他學科能夠處于平等地位，構建科學的英語教學體系。明確教師的專業教學意識，讓教師擁有專業的身份，提高教師教學自信感和使命感，促使教師能夠以更加積極飽滿的熱情，投身于大學英語教學工作。
2.5發展特色英語教學
就我們現階段大學英語教學的現狀而言，不同類型的大學其英語教學的側重點也有所不同，重點大學英語教學的側重點在于學術英語教學，英語通識教學處于輔助地位。而一般大學的英語教學則以通識教學為主，學術英語只作為專業性課程。因此，大學英語教學的發展，應當結合高校自身的實際情況，著力發展有特色的英語教學。
2.6重視英語的口語交際和運用
英語實質上是一門語言，更是一種交流和溝通的工具，學生只有流利地運用了英語，才能實現英語教學的第一個目標。因此，在大學英語的教學過程中應該淡化語法和詞匯的學習，提高交流和運用的能力。課堂上教師應該給學生創造出更多的英語交際的機會，組織學生在課堂上大膽自信的用英語進行交流。已經有了一定英語基礎的大學生進行基本的溝通應該是不成問題的，因此建議大學英語課堂應該是全英課堂。當然課后，教師也可以組織一些相應的活動，給學生創造進行口語交際的機會。
2.7聘用外教
中國式英語一直是我國英語教學的一個弊端，中國學生在英語發音中總會不自覺的帶有中國的漢語強調。因此，在任用國內英語人才進行英語的基本知識教學的同時，大學還應該聘用相應的外籍教師，一方面外籍教師的發音更加的標準，有利于學生學習標準的英語發音，另外一方面外籍教師對于英國的民俗和風情等更了解，可以在課堂上進行知識的拓展和英國風情的介紹，這樣學生在不知不覺中就開拓了自身的視野，傳統死板的教學得到了開闊視野與提高交際兩者的有效融合。最后，外籍教師授課能夠激發學生的學習積極性，學生的內在潛力被激發起來，學生的學習效果自然而言就會有明顯地提高了。
3結束語
綜上所述，目前大學英語的教育改革迫在眉睫，高校的大學英語教育改革確實存在著一定的困難，但是教育工作關系到國家的興旺發達，人才的培養關系到國家的整體素質的提升，廣大的教育工作者，尤其是高校的管理者，需要從目前大學英語教育的現狀出發，結合本校的實際特點，切實地加強教師團隊的建設工作，進行多種多樣的教育教學研討，努力開拓新思路，培養新模式，讓大學教育工作真正的能夠達到課程標準的基本要求，爭取為社會為國家培養更多的高端人才。
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