創新性實驗對醫學院校本科學生創新能力
【摘要】教育部創辦的國家大學生創新性實驗計劃是“高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分。其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的研究性學習和個性化培養的教學方式，其目的在于提高本科學生的創新能力和實踐能力，形成創新教育氛圍，提高人才培養質量”。依據這一計劃的要求，本學院醫學檢驗專業也開展了一系列創新性學生實驗，本文結合本學院醫學檢驗專業的創新性實驗的實施和管理實際，探討創新性實驗計劃對地方性醫學院校醫學檢驗本科學生創新能力培養及人才體系建設等方面的意義。
1、傳統實驗教學與創新性實驗的實施效果對比
傳統實驗教學模式是先講授理論后實驗實訓。理論教學內容如管型、結晶形態等抽象難懂，學生常感到厭倦而失去學習興趣和信心，教學效果低。實驗課程中實驗項目陳舊，實踐教學與實際臨床檢驗工作脫節。學生只需機械地按教師規定的步驟進行操作觀察判斷，完成實驗報告，對課程意義不知所云，課后印象不深刻。學生從學校進入臨床實習和工作，常需要面臨重新學習和適應的問題。這些情況都禁錮了學生的思維，限制了學生的自由發揮，更不能激發學生的創新意識。
高等教育的職能總體上具有其共同性，但不同學校在職能時空維度和地域、功能類、功能級上是有區分的。地方性醫學院校醫學檢驗本科的人才培養定位是以培養服務地方，滿足臨床一線醫療工作需要的醫技人員為目標。那么如何在強化專業技能訓練的同時又不影響學生創新能力的發揮呢?創新性實驗的開展很好地解決了這一問題。本學院醫學檢驗專業開設的創新性實驗涵蓋臨床檢驗基礎、微生物學檢驗和免疫學檢驗等幾個方面。現以微生物學檢驗實驗為例，詳述創新性實驗的實施和效果。
1.1 確立實驗目標
微生物學檢驗的創新項目為“校園環境中微生物分布狀況分析及其耐藥性檢測”，這一項目是學生學習了細菌分區劃線和革蘭染色之后提出的，當時僅僅是想了解微生物實驗室內空氣中細菌的分布情況。指導教師肯定了學生的想法，并提出問題以引導學生就具體實驗展開創造性探索和思考。提出的問題包括：(1)能否擴大取樣范圍;(2)細菌學檢測通常采用哪些方法;(3)如何鑒定細菌;(4)這項實驗有什么現實意義;(5)還可以做哪些深入研究等等。學生帶著這些問題查閱書籍和文獻，逐步拓展了研究范圍，明確了實驗目的，并了解到可以采用分子生物學方法對細菌耐藥基因進行檢測，從而最終確定了實驗目標。
1.2 統籌規劃實驗全程
確立實驗內容后，就開始為具體實驗做準備。由于學生沒有獨立進行實驗的經驗，容易盲目開展項目，結果從項目一開始或做到一半的時候發現準備不充分，或設計有問題。因此，在項目未開展前做好可行性論證是至關重要的一環，有必要從實驗設備、試劑到經費預算，以及具體實驗分工等各個環節來統籌和梳理細致規劃整個方案。為了課題的延續性并考慮到學生的學習壓力，指導教師把這一項目分成幾個小項目，每一學年僅限定某一個檢測環境和檢測2株細菌的耐藥基因，這使得學生能夠集中精力做好項目研究，不至于顧此失彼。
1.3 項目具體實施
由于創新性實驗是學生自己設計的，事先沒有成形的實驗步驟可以參考，學生主要是根據平時學習中掌握的實驗原理和技能以及查閱文獻獲得的知識開展實驗。實驗過程中會遇到各種問題，出現各種錯誤，這時他們一方面向指導教師求助，另一方面自己也在總結經驗教訓，并努力尋找解決方法。學生經歷一個“出現問題一尋找解決方法～深入思考和創新一提出最終解決方案”的迂回過程，對所做實驗有了深刻的了解和認識，并加入了自己想法，學生的創新性得到了很好的發展。而在這一過程中，指導教師也改變了自己以前的習慣性做法，不再替代學生處理問題，為學生營造了敢想敢做、不懼失敗的自主學習氛圍，潛移默化地激發學生的自信心和創造力。
1.4 項目總結創新
實驗結束后，教師不再作為主導對結果進行評判，而是鼓勵學生對結果進行分析、總結，并建議他們將結果以科研論文的形式進行匯報，這也是對傳統實驗教學的實驗報告的一種改進。以往學生撰寫實驗報告，常常只是照抄實驗講義，填寫實驗結果，回答思考題，大部分內容在上課前就可以完成，很難達到通過處理實驗報告引導學生主動思考，探索和創新的目的。而科研論文的撰寫則要求學生在掌握一定研究背景的基礎上，明確實驗目的，熟悉實驗過程，并能夠對結果做出合理的分析，提出解決方案。學生在實驗中的位置由聽從變為主導，這種身份的轉變在師生之間建立_r相互尊重、欣賞的關系，這更加有利于學生創造力的培養。
2、創新性實驗對地方性醫學院校本科學生創新能力培養的作用
首先，創新性實驗是培養學生創新實踐能力的有效方式。本院醫學檢驗專業本著高等教育大眾化及服務地方社會經濟發展的現狀出發，在創立自己專業特色的同時大力培養社會發展所需要的高層次應用型人才。創新實踐能力是應用型高級醫學技術人才的一項重要素質，是學生能否適應社會需要的一項重要能力。在項目進行中，學生除了要親自了解、掌握相關實驗器材和試劑的原理、使用方法和用途以外，還必須查閱文獻資料來解決實驗中產生的問題及遇到的障礙。經歷這一過程后，學生不僅提高了操作技能，又把自己的想法付諸實際，展示了自己的創新性。創新實驗加強了大學生思維創新性的培養，促進了學生對知識的理解，激發了學生的研究興趣與靈感。
其次，創新性實驗培養了學生的綜合創新能力。在創新性實驗進行過程中，通過對實際問題的分析論證，培養了學生的邏輯思維能力;通過具體實驗操作，提高了學生的動手能力;通過撰寫研究報告和論文，提升了學生的科學表達能力和寫作水平。而這些能力的提高無疑對學生自身綜合素質的培養至關重要。地方性醫學院校的本科學生畢業后多數到市、縣一級的醫院工作，這些醫院的環境和設備與高等級醫院相比存在較大差異，這種工作環境更要求畢業生具備較高的綜合能力，以應對復雜多變的情況。綜合創新能力的提高，不僅有利于他們較好地完成日常工作，更能夠幫助他們從工作中及時而敏銳地發現問題、解決問題，不斷提高自己的業務能力和綜合素質，擁有更廣闊的發展空間。
3、創新性實驗實施過程中存在的問題
盡管創新性實驗計劃在改進傳統實驗教學和管理方面起到了很大作用，但在實施過程中也出現一些問題。(1)實驗經費不足。地方性院校的研究經費有限，對學生創新實驗的資助力度與國內其他有實力的大學不能比擬。這在很大程度上限制了學生進行創新實驗的積極性，導致一部分學生不得不放棄自己的想法，而只能做指導教師課題的一個部分。(2)學生精力有限。本科學生的專業學習課程多，內容多，需要學生投入較多時間和精力。只有一部分學習比較好，精力充沛的學生能夠在課余或假期完成創新實驗，但也有部分學生沒辦法做到二者兼顧，出現因為參加創新實驗而耽誤正常學習的情況，得不償失。
4、進一步提高地方性醫學院校本科學生創新能力培養的可行方法
首先，要在學生入學時就做好創新實驗計劃的宣傳，讓學生明確參與創新實驗的目的。“大學生創新性實驗計劃”的主要目標在于激發學生的科研興趣，使學生形成創新意識，開拓創新思維，提高創新能力，而不是強制性地要求學生完成論文、取得科研成果。引導有能力的學生關注創新性實驗計劃，并注重日常積累，為創新實驗做準備。
其次，為學生營造良好的科研氛圍。鼓勵學生組織創新社團，積極倡導學生參與教師科研課題，并分擔一小部分工作，鍛煉基本的科研技能，為自己申報、開展創新實驗開拓思路，奠定基礎E。
再次，要指導學生規劃課題。因為地方院校的資金和辦學條件有限，所有的儀器設備首先以滿足正常教學為主，很難給學生提供額外的實驗環境。因此參與項目的學生，特別是項目的負責人，在進行項目實施以前就要對整個實驗過程中所需的材料、設備、人員及經費做好統一規劃和預算。雖然不能做到面面俱到，但是要心中有數。這樣在項目實施中不至于因為準備不足而半途而廢，挫敗學生的積極性，不利于他們創新性的培養。
大學生創新實驗計劃給高校大學生，特別是地方院校的大學生提供了一個良好的實驗平臺，該計劃的實施是對傳統高等教學體系與管理模式的一次改進和嘗試，對于學校、教師和學生都是一個難得的機會。但是目前該項目的實施還僅局限在少數學生中，如何大范圍加強對學生創新能力的培養及綜合素質的提高，還是一個有待探索與實踐的問題。
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