基礎英語教育新思路論文

時間：2024-10-18 11:50:10 外語

基礎英語教育新思路論文

　　隨著時代的發展，經濟全球化以及跨國產業的發展，英語越來越成為社會發展的需要。基礎英語教育工作的時代使命更加重要。要提高對學生的英語教育，必須先從學生的基礎英語教育抓起。基礎教育即最基本的詞匯、句型、語法、閱讀等。通過一系列的基礎學習，才能夠讓學生在英語學習的道路上走得更深遠。

基礎英語教育新思路論文

　　傳統意義上的英語教學是老師的教與學生的學相結合，這樣的傳統教學方法雖然能夠讓學生按部就班地學習英語知識，但是卻不能充分激發學生對英語學習的潛力。因此，在基礎英語教學的道路上，需要不斷開辟新的方法，在激發學生興趣以及調動學生積極性的基礎上，不斷改進教學方法。本文根據目前英語基礎教學的現狀，對如何塑造高效基礎英語教學，提出以下幾點新思路淺談。

　　一、創新單詞教學法，夯實英語基礎。

　　在英語學習中，單詞是英語學習最基礎的部分。沒有英語單詞的學習和積累，也就沒有詞組句型結構以及語法的深入學習，所以說，單詞是很多學生難以克服的難關。傳統意義上的英語單詞教學法，都是老師帶領學生朗讀單詞，讓學生先記住如何發音，再讓學生進行背誦，老師進行檢查。這樣的教學方法雖然也能提高學生的單詞積累，但是卻不能夠讓在背單詞的過程中帶著興趣去背誦，需要背誦的單詞成千上萬，如果只是幾個或者幾百個單詞，學生或許還可以憑借毅力去背誦，但是隨著單詞量的增多，如果沒有切實可行的單詞背誦方法和學習方法，很難讓學生背誦和記憶那么多的單詞。作為英語教學老師，首先要帶領學生克服單詞這一關。首先，老師應該讓學生學習單詞的讀音，即音標，每個單詞不能都依靠老師的帶領才能記住讀音，學生應該有自己識別音標的能力，這也就要求英語老師打破傳統意義上的只教單詞不教音標的方法，而是先讓學生認識音標，再去學習單詞。對于音標的學習，老師可以根據不同的發音部位將音標進行分類教學，也可以根據讀音的長短，氣流的阻塞進行分類，這些分類可以更好地幫助學生記住讀音，從而更好地記住單詞。在音標學完之后，學生能夠讀上基本的單詞之后，老師還是需要帶領學生進行朗讀單詞，因為每個學生的語音語調都是不一樣的，這就要求英語老師要統一學生的發音，讓學生跟著標準的音頻進行朗讀，學生只有會朗讀才能更好地對單詞進行背誦和記憶。再者，老師還可以隨著學生單詞量的不斷積累，教給學生不同的單詞記憶方法，比如合成詞，派生詞等，這些都能夠讓學生在單詞的背誦中更有章可循。

　　二、背誦優美文章以及重點句型

　　在英語的單詞學習的基礎上，應該對詞組以及句型進行下一步的學習，句型的學習是為了更好地將單詞連詞成句。在我們學習母語的過程中，很多語文課本中會要求我們背誦某一段寫得好的段落，或者是某一篇優美的文章，在英語學習中也是如此，英語老師要給學生布置一些優美的段落以及文章背誦，讓學生在背誦的優秀句型以及文章中不斷學會如何將單詞連詞成句，以及一些英語中的固定句型，需要學生熟記于心。在背誦的過程中，老師應該先給學生講解一下這些句型和文章的重點之處，便于學生在背誦的時候知道著重點在哪里。在背誦完之后，老師還要檢驗學生對所背誦的句型以及文章的運用。比如說，在學習“It is kind of you to help me .”在這個句子中，句型結構就是“It is + 形容詞+of +sb+to do sth”，在講解句型過程中，老師應該明確告訴學生這句話中的“形容詞”以及“ do ”是可以被其他同類詞語替換的。當學生背誦完句型之后，老師可以讓學生根據背誦的句型或者是文章進行舉一反三的運用，或者讓學生利用所學進行造句或者是寫一篇文章，這樣，才能讓背誦的內容有意義，而不僅僅是死背。

　　三、將理論英語與實踐英語相結合

　　傳統意義上的英語學習都是理論上的學習，很少有老師會將英語運用到實際中去。但是英語本身就是一門應用于實際的語言。只是應試教育的發展，讓人們逐步忘記了學習英語的初衷。作為英語老師，一定要在進行理論教學的同時，加強學生的實踐學習。比如說，以往都是老師在課堂上講課，學生只是聽課的對象，主動權往往是掌握在老師的手里。老師可以嘗試著把教學的主動權放到學生手里。比如說，老師可以讓學生對下節課要學習的內容進行一定的復習，在下節課上課時，讓學生試著到講臺上來講解預習的內容，老師對學生的講解進行一定的糾正和補充，很多學生都比較喜歡展現自己，因此一定會積極地進行提前預習和準備，這樣大大提高了學生學習的熱情以及積極性。在上課時，老師要與學生進行一些多的互動，比如說，老師在講解練習時，老師可以進行一定的提問，讓學生進行講解。再者，老師可以把學生分為一定的小組，進行小組學習法。小組學習法即是根據學生的學習特點將學生分成實力均等的幾個小組，老師作為評委給每個小組分配安排一定的任務，以小組為單位進行評定。比如說，為了鼓勵學生快速背誦單詞，老師可以讓每個小組之間進行競爭，這樣的教學方法，能夠利用學生之間的競爭去培養學生的快速記憶單詞的能力，還能夠讓學生在學習中保持一定的競爭力。小組合作學習，不僅能夠讓學生彼此參考借鑒其他人的學習法方法，還能夠培養學生的團結意識。理論與實踐相結合的英語教學方法，能夠最大程度地調動學生的積極性，讓學生更多地參與到課堂中去，更好地發揮自己的主觀能動性，將英語的被動學習逐漸轉換成自己的主動學習。

　　四、培養英語閱讀的能力

　　英語的學習不僅是為了能夠進行一定的交流，還要讓學生能夠進行流利地閱讀。在應試教育中，閱讀理解也占據了英語分值的大部分。這就要求英語老師要將平時的英語知識的講解放到閱讀理解中去，學生應該養成每天閱讀的好習慣，這樣才能逐漸將閱讀習慣轉換成英語閱讀的本能。再者，英語老師應該給學生推薦一些相關的英語學習報刊，課堂外的英語知識學習以及閱讀與課堂內的學習互相補充，不斷提高學生對英語知識的認識。并且英語閱讀的培養，還能夠極大地擴大學生的知識面。

　　總而言之，提高基礎英語教育不是一朝一夕的事情，作為英語老師，要在研究教材以及學生特征的基礎上，不斷改善教學方法，讓教學方法更容易被學生接受。其次，在英語學習中，老師還要培養起學生在英語學習中的背誦閱讀等好習慣，讓學生在各方面共同發展不斷提高對英語的學習和理解。

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