圖示理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用論文
1引言
隨著英語教學(xué)日漸低齡化的趨勢，如何使中學(xué)生接觸較多的原汁原味的英語是教育者們要解決的首要問題。目前，在我國解決此問題的主要路徑便是運(yùn)用圖示教學(xué)，我國的圖示學(xué)習(xí)英語詞匯教學(xué)開展得如火如荼。這里所說的圖示理論教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，圖畫與文字相結(jié)合的一種教學(xué)方式，對相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行描述或者表達(dá)。圖示是一種非常適用于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的教學(xué)形式，圖示教學(xué)中一些高質(zhì)量的圖文，不僅能夠提高中學(xué)生的認(rèn)知，以及中學(xué)生的觀察能力，同時，對于中學(xué)生想象力，以及中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也具有非常重要的作用。所以，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，怎樣結(jié)合英語圖示，培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語詞匯習(xí)慣，激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效果，已經(jīng)成為了中學(xué)英語詞匯教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。
2圖示教學(xué)的注意事項(xiàng)
（1）注意避免圖示教學(xué)流于形式
很多老師因?yàn)楦杏X運(yùn)用圖示準(zhǔn)備困難、比較浪費(fèi)時間等原因，就會用講解來替代探究，或者有時候直接用多媒體課件來代替探究過程，這就與探究活動的本質(zhì)不相符。因?yàn)閳D示教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及通過圖示教學(xué)的探究行為，把獲得知識的方式由間接接受轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者理解方法接受，能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，提供很多的機(jī)會。所以，在教學(xué)中學(xué)英語詞匯時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的圖示資料，不能讓圖示教學(xué)只是流于形式。
（2）突出學(xué)生的主體性
在圖示教學(xué)課堂中，一定要突出學(xué)生的主體地位，教師在設(shè)計學(xué)生喜愛的活動的過程中，避免自己在講臺上表演，學(xué)生在下觀看的現(xiàn)象，例如在講Myfavouriteanimals中，教師為學(xué)生設(shè)計活動的時候要注意能夠使每個學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中來。為此，教師可以盡可能地為學(xué)生提供動物圖片、模具活動等，讓學(xué)生說出自己喜歡的動物，并模仿動物的行走、叫聲等，甚至有的活動需要學(xué)生間的共同配合才能完成，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察動物的習(xí)性、充分思考以及互相合作。
（3）注意體驗(yàn)教學(xué)的有效拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一定的開放性和自主性，教學(xué)不能僅局限于課本，但是課堂體驗(yàn)的時空限制在一定程度上捆住了教師和學(xué)生的手腳，使教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)拸V，學(xué)生的體驗(yàn)不夠深入，一些教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為此教師要善于把課堂與課外銜接起來，將課本知識適度拓展，組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，并將獲得的材料以書面或口頭的形式返回課堂，大家根據(jù)掌握的第一手資料共同探討學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的拓展性和開放性，常常與社會生活息息相關(guān)，能幫助學(xué)生認(rèn)識社會，從現(xiàn)實(shí)中得到鍛煉。
3基于圖示教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語詞匯教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑
（1）精心備課是實(shí)現(xiàn)圖示教學(xué)的前提
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有備而來方能胸有成竹，備課的充分與否關(guān)系到一堂課的成功與否。這里需要強(qiáng)調(diào)的是備課包括備教案、備學(xué)生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認(rèn)真鉆研教材，提高備課質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)方法，減少低效環(huán)節(jié)。存在問題的地方就在于備學(xué)生以及備自己身上，學(xué)生是教學(xué)的主體，采用圖示教學(xué)方法，作為教學(xué)組織者的教師必須充分了解自己的學(xué)生。教師對學(xué)生了解越深入，教學(xué)設(shè)計就越有針對性，越容易完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該采用多種手段來了解學(xué)生，除了傳統(tǒng)的課堂觀察、作業(yè)反饋外，教師還應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查表格，通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及情感，設(shè)計診斷試題，來了解學(xué)生的實(shí)際知識水平和技能水平。通過家訪了解學(xué)生的基本情況，并借助于數(shù)學(xué)統(tǒng)計規(guī)律，歸納出他們的共性特點(diǎn)及顯著差異以指導(dǎo)教學(xué)，獲得應(yīng)有的知識，形成一定的能力。教師作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質(zhì)量的備課自然而然成為了英語課堂中有效運(yùn)用圖示教學(xué)的前提。
（2）讓圖示激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)活動就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快、享受的體驗(yàn)。在英語教學(xué)課堂中，教師可以充分利用圖示教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并讓同學(xué)分別說出自己喜歡的水果，學(xué)生就對課題產(chǎn)生了很大的興趣，紛紛舉手說出自己喜歡的水果，包括所喜歡水果的顏色、口味等，創(chuàng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4結(jié)論
英語教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用圖示教學(xué)的途徑是多種多樣的，鑒于中學(xué)英語學(xué)科的特殊性，圖示教學(xué)更是一種有效學(xué)習(xí)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式。本文從精心備課是實(shí)現(xiàn)圖示教學(xué)的前提，讓圖示激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)合理選擇與融合、提供中學(xué)生同伴交往的合作場域以及深化中學(xué)生交往體驗(yàn)四方面提出了實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性教學(xué)的途徑，并從注意避免圖示教學(xué)流于形式、突出學(xué)生的主體性以及注意體驗(yàn)教學(xué)的有效拓展三個方面分析了圖示教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。
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