愛彌兒讀書筆記摘抄
《愛彌兒》是法國思想啟蒙運動時期著名啟蒙思想家盧梭的作品，針對當時法國的封建專制制度以及其法國種種的社會狀況，盧梭絲毫不畏懼地進行了無情的抨擊與揭露。下面是應屆畢業生小編收集整理好的愛彌兒讀書筆記摘抄 ,歡迎閱讀本文!
為什么教育孩子很重要
任何事物在最初被造物主創造出來是都是完美的，一旦經過人類加工之后，就會變得破敗不堪。
你要趁早構筑一道圍墻來保護孩子的心靈。或許，別人可以畫出這道圍墻的范圍，但柵欄必須由你來安。
只有培育，小樹才能發芽;只有教育，孩子才能成長。
我們天生脆弱，所以需要別人給予我們力量;我們天生無助，所以需要別人給予我們幫助;我們天生愚昧，所以需要別人教我們如何辨別是非。只有良好的教育，才能讓我們彌補天生的缺陷。
教育的方式一共有三種：來自自然的教育、來自人的教育和來自事物的教育。自然教育指的是我們的才能和器官的自身發展，人的教育指的是別人對這種發展的干預，事物的教育指的是我們從對我們產生影響的事物那里所獲得的經驗。
可以說，每個人的成長都有賴于這3位老師。如果缺少了這3種教育中的某一種或者這三者之間發生了沖突，那對這個學生的教育就是失敗的，他的成長甚至連他自己都不滿意。
如果這三種教育能夠和諧共存，那對這個學生的教育就是成功的，他也會實現自己的愿望，從而生活得更有意義。
一個人在同一種環境下呆久了，就會形成一種習慣，盡管不是天生的，但這種習慣仍會越來越強。……說白了，教育就是一種習慣，只有與天性相符合的習慣才稱得上是“自然”。
好的社會制度能使人改變自己的天性，讓他的存在由絕對轉化為相對，讓他由獨立的個體變為共同體的一部分。
如果一個人身處社會中，卻將個人的情感放在第一位，在這種矛盾中，它是無法知道自己的真正需要的。
一個人在自身欲望與對社會的責任之間猶豫不決，這會使他既無法成為一個真正的人，也無法做一個合格的公民;他既一無可取，也無法對別人做出貢獻。
要想有所作為，就必須規范言行使其一致。選擇自己應該做的，并且積極地去實施。
培養一個自然的人是相當困難的，具體來說，我們應該怎樣做呢?事實上，我們要做的事情就是少做些事情。如果是逆水行舟，我們只要把握好方向，迂回前行就足夠了;如果狂風驟起，可我們又想停留在原地，唯一的辦法就是拋錨。
我并不關心我的學生將來成了軍人、教士還是律師，因為在他從事父母的只要之前，自然就已經教會了他如何認識自己的人生。我我唯一要教他們的技能就是：如何會生活。
我教出來的學生他不會是一個文官、武人或僧侶，而首先是一個人。他會成為他應該成為的那種人，無論在怎樣的情況下，也無論對方是誰，他總能堅持做人的本分。他的地位無可動搖，他將始終如一地處在他原有的地位上。
好句：
1、十歲受誘于餅干，二十歲受誘于情人，三十歲受誘于快樂，四十歲受誘于野心，五十歲受誘于貪婪。人，到底何年何月才會只追求睿智?
2、在變化無常的人生中，我們要特別避免那種為了將來而犧牲現在的過于謹慎的畏首畏尾的做法，這種做法往往是為了將來根本得不到的東西而犧牲現在能夠得到的東西。
3、因為做有意義的事情，其本身就是對生活的享受。
4、忍耐是苦澀的，但它的果實卻是甘甜的。
5、我們之所以產生嫉妒的心理，是由于社會的欲望，而不是由于原始的本能。
6、寧可讓兒童一個字也不識，也不要使他為了學到這一些學問而把其他有用的東西都犧牲了。
7、一個人的心是只服從他自己的，你想束縛它，結果卻釋放了它;如果讓它自由自在的話，你反而把它束縛得緊緊的了。
8、上帝造就了我，而我卻將模子打破。
9、問題不在于他學到的是什么樣的知識，而在于他所學的知識要有用處。
10、你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。
11、出自造物主手中的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。
12、我們在路上不是像驛夫那樣追趕路程，而是像履行家似的沿途觀賞。我們心中不只是想到一個起點和終點，而且還想到起點和終點之間相隔的距離。對我們來說，旅行的本身就是一種樂趣。
13、你什么也舍不舍犧牲，結果你什么也得不到，由于你一心追逐你的欲念，結果你是永遠也不能夠滿足你的欲念的。
14、大雨可以延遲我們到達的時間，但不能阻止我們前進。
15、如果你的目的只是想到某一個地方去，你當然可以坐驛車，但是，如果是為了游歷，那就要步行了。
愛彌兒讀書筆記摘抄 1
育兒遵循四條準則：
第一個準則：孩子不僅沒有多余的力量，而且還沒有足夠的力量滿足自然對他們的所有要求。因此，我們必須讓孩子有機會使用自然賦予他們的以及他們不能濫用的一切力量。（家長在適當時候幫助孩子搭建幫助成長的腳手架）
第二個準則：至于與生理需要有關的一切，我們應當幫助他們，并彌補他們在智力或體力方面的不足。（幫助孩子建立規律的作息）
第三個準則：我們給予孩子的幫助應該限于真正有用的事情，不能因為突發奇想或沒來由的欲望就給予任何東西，因為突發奇想不是自然的一部分，只要它不被喚醒就不會讓孩子痛苦。（不要在物質上無條件滿足）
第四個準則：我們應當仔細研究孩子的語言和跡象，這樣就能在他們還不會騙人的時候，辨別出哪些欲望直接由自然產生，哪些欲望源于主觀的想法
這些準則的精神就是給予孩子更多真正的自由，讓他們不那么專橫傲慢；讓他們多為自己做事，少要求別人。這樣，人一開始就讓他們習慣于將欲望控制在自己的力量之內，他們就幾乎不會感受到失去力量掌控之外的任何東西的痛苦。
強壯身體和適當的吃苦是精神世界的基礎
從小勞其筋骨：要讓他們習慣于日后不得不面對的艱難困苦，訓練他們忍耐嚴寒酷暑、風霜雨雪、惡劣環境、饑餓、干渴和疲倦。在懵懂的嬰幼兒時期讓他們免受一些艱難困苦，結果卻讓他們到了明白事理的年齡時遭遇成倍的痛苦，這樣豈不是很傻？
過度放縱會激發人的欲望，從長遠來看還會損傷身體。禁食與苦修則往往會以相反的方式產生同樣的結果。身體越虛弱，其要求就越迫切；身體越強壯，就越能聽從精神的支配。所有的感官欲望都會在虛弱的身體中找到棲身之所。虛弱的身體得到的滿足越少，感受到的欲望就越多。
在經常鍛煉、受得住勞累和經常干活的那些人當中，幾乎可以找到所有長壽的例子。這會成為我實踐中最基本的一部分。
讓孩子適當遭受痛苦對他的成長是有益的：我不僅不會努力防止愛彌兒傷到他自己，而且如果他從來都沒有讓自己受過傷，如果他長大了卻不知道痛苦為何物，我還會因此擔心的。遭受痛苦，是他必須學習的第一件事，也是他最有必要知道的事。
要享受至善至美，人就要體驗一些微小的痛苦，這就是人的本性。如果身體太過舒適了，精神就會墮落。對苦難一無所知的人，將不會感受到人性的親切、仁慈的溫情，也不會感受到同情的美好。
體力的強壯是智力發展的基礎：只有他的體力超過了他自己保持生存所需的力量，他才會形成推測的能力，能夠把這份多余的體力用作別的目的。因此，如果你想要培養你學生的智力，那就先培養智力所支配的體力。不斷地鍛煉他的身體，讓他變得強壯和健康，這樣才能讓他變得聰明又通情達理。讓他干活，讓他做事，讓他跑，讓他叫，讓他總是忙個不停，把他造就成一個體力充沛的人，然后他很快就會成為一個有理性的人。
每天保證孩子的活動量，不讓他體力過剩：要讓他感受到他的行動和你的行動中有同樣的自由。要正好在他需要體力的時候，為他補充缺乏的體力，以讓他剛好能自由行事，但不能把他的體力補充到讓他專橫跋扈。
性格培養——順從卻不嬌慣
順從卻又不嬌慣：只要孩子發現大人的抵制只存在于事情之中，且他們的意愿從沒有受到阻抗，那他們既不會變得叛逆，也不會憤怒，而且他們能更好地保持身體健康。
一個人必須始終注意，順從孩子與不阻撓孩子之間有很大的區別。他們自己的弱小起初是依賴感的來源，后來卻產生了要當“小皇帝”和支配別人的概念。但是這種概念更多地是我們的服務，而不是他們的需求喚醒的。
所有的邪惡都源自軟弱。孩子之所以頑劣，只是因為他很弱小，如果讓他變得強大起來，他就會變好。孩子在活動中受的約束越少，他們哭得就越少，人們對孩子的眼淚就不會感到那么厭煩，也就不會費那么大的勁讓他們保持安靜。
如何避免孩子養成想要什么就哭鬧的習慣：如果可能的話，我們應該立即幫助他，一秒鐘都不要拖延。但是如果你不能消除他的痛苦，那就待著不動，而且不要通過撫慰他的辦法讓他高興。你的愛撫不會治愈他的肚子痛，但是他會記住要贏得你的疼愛應該怎么做。一旦他發現了如何隨意引起你的關注，他就成了你的主人，那么一切就都毀了。
要糾正或防止這個習慣的唯一辦法就是置之不理。沒人喜歡做無用功和白費力氣，就連嬰孩也不喜歡。他們在開始嘗試的時候非常頑固，但是如果你堅定不移的態度超過他們的頑固程度，那他們就會放棄。（原則問題絕不退讓）
幸福能力的培養——從知道最悲慘的處境開始
你知道讓你的孩子變得非常悲慘最可靠的'方法是什么嗎？
讓他想要什么就得到什么，因為他的欲望得到了滿足會讓他覺得生活安逸，他的欲望會隨之日益增長，早晚有一天你將不得不拒絕他的要求，而這樣的拒絕完全出乎孩子的意料之外，會比得不到他自己想要的東西更加讓他受傷。
讓孩子真正快樂的方法：縮減欲望，讓能力和意念平衡：我們不能擴展現實的世界，那就讓我們縮小想象的世界，因為單單是它們之間的差距就會導致所有的痛苦，讓我們感到真的不開心。
真正的快樂在于縮減超過我們才能的那些欲望，在于讓能力和意念進入完美的平衡狀態。只有所有力量都得到運用，人的心靈才能保持平和，人才會發現自己的生活井然有序。
如果我們沒有因為自己的過失損害孩子的意志，他們不會隨心所欲、任性多變地想要任何東西。他們的所有活動都是因為他們的體質本身要日益增強所需要的。我們應當提防他去做他力所不能及和必須別人代替他做的事情。
強調教育的重要性：
a.一個人無論如何強大，如果不知道如何利用自身的優勢，不明白自己需要什么，最終會不幸地死掉；
b.教育賦予了我們成長所需要的力量；人的教育來自三個方面（三位老師）：
1.自然的教育：我們器官和才能的內在成長（完全不在我們控制范圍之內）
2.人的教育：學會如何利用這種成長（唯一能真正做主和掌控的）
3.事物的教育：我們從周圍環境中所得的閱歷和經驗（只有一部分我們能盡自己所能）
什么是良好的教養：以上三種教育有共同的出發點，并朝著同樣的結果努力，才能直達目標，善始善終。
教育的目標：自然的目標
自然的概念：習慣是人們后天形成的，與天性一致的習慣就是我們本書中“自然”的概念。
要達到這個目標，我們必須把這三種教育完美協調一致，這就要求我們：可以掌控的兩種教育必須追隨我們控制之外的那種教育的引領。
天性的定義：人天生具有感知力，從出生就受到周圍事物各種各樣的影響，人具有接受或躲避這些事物的傾向。隨著不斷成長，這種傾向會更有力、更持久。但是我們的習慣和觀念會影響這種傾向。本書中把受到影響之前的（或者說未受影響的）這種傾向稱為我們內心的天性。
讀書感悟：
在對人性的探討方面，盧梭的觀點和孟子“人之初，性本善”的觀點是一致的。
父母是孩子的第一任老師，孩子的心靈教育是父母的首要任務。當家長把孩子交給老師時，孩子最起碼應該有一個良好的教養，而不是由老師從頭教起。
為了使孩子有一個良好的教養，家長在教育孩子時，一定要遵循自然教育的規律，我們無法改變自然規律，只能去配合。
孩子教育的成功不是取決于某一個人，而是許多人共同努力的結果。
孩子的教育以符合孩子的天性為根本，其他教育都是圍繞此來進行的。
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