不做教書匠的讀書筆記

時間：2023-03-30 18:01:55 讀書筆記

不做教書匠的讀書筆記

　　當品讀完一部作品后，你有什么總結呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的不做教書匠的讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

不做教書匠的讀書筆記

不做教書匠的讀書筆記1

　　當踏上教師這個工作崗位時，就想這輩子我要干好“教書、育人”這事。不但要教給學生知識，更要教做人的道理。然而，讀了《不做教書匠》這本書后，深深感到要做的遠遠不止這些，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業感、有親和感、有智慧感的教師。《不做教書匠》這本書，是值得慢慢品味的好書。

　　教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當，是否整潔，哪個孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長送來干凈的褲子，還得幫他脫掉換上。還得教育他們，你們正處在長身體的時候一定要好好吃飯，一日三餐還要注意營養均衡，才有一個健康的身體，長大了才能報效祖國。在學習上要從細小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺放等，在課間活動是也要引導學生玩什么樣的，應該注意什么……。還要常常教育孩子，要時時講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位，每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。

　　讓我們一起來“做一個有親和感的教師”，首先要學會微笑。因為微笑是可以傳染的.，微笑可以是鼓勵，也可以是獎勵，微笑可以讓一個孩子高興一整天，微笑可以讓老化思維放松心情，也可以讓學生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個孩子的交流中，一個愛的目光，一個愛的微笑，一句鼓勵的話語，一個愛的擁抱，都能去感染孩子，去發展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵、擁抱和微笑，教師的親切，可以贏得學生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關心孩子，才能激發學生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學生犯錯誤，錯是學生的天性和權利，不犯錯誤的是圣人。在教育中要尊重學生，尊重不是什么都聽學生的，什么都隨學生所想，而是蹲下來，眼睛和學生能夠平視，和學生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質量第一、突出特色、全面發展”的辦學理念，倡導“言必信、行必果、諾必踐，做誠實守信的文明育才人”。讓每一位學生從撿起一片樹葉、一塊廢紙做起，從身邊的沒每一點每一滴的有意義的小事做起，從每一個細節入手，切實改變我們的校容校貌，真正成為學校的主人。因為教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發出教育的人文精神來。正如管校長所說的：把“用心”工作說得細碎一點的話，那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和人生，是隨時帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。

　　打開《不做教書匠》，就像打開一扇思想之門。讀書的時候，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，云水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導航燈，它讓我明確了目標，知道該朝哪個方面努力。也讓我清醒的認識到作為教師，如果不以積極的心態關注和學習新的知識與技能，將愧對“太陽下最崇高的職業”這一贊譽。

　　我曾經看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵中，他學會自信，如果孩子生活在寬容中，他學會厚道，如果孩子生活在表揚中，他學會贊賞，如果孩子生活在接納中，他學會友愛，如果孩子生活在肯定中，他學會自珍，如果孩子生活在賞識中，他學會立志，如果孩子生活在共享中，他學會慷慨……。如果我們能做到這些，那一定不是個“教書匠”了。

不做教書匠的讀書筆記2

　　最近讀了一本好書《不做教書匠》，感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。

　　初讀《不做教書匠》之時，驀然發現自己原來是個徹徹底底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

　　閱讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩回答說：“給生病的奶奶看，看過之后，我就把花送回來。”多么純真的孩子啊！有的時候，面對犯錯誤的孩子，不要急于批評，耐心的了解真相，你就會有意想不到的發現。如果我們用心去關愛學生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的.花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

　　書中說年輕的教師從事教育大致有三種態度：第一種態度，把教育的事當作的事來做。學校布置的工作，視之為包袱，能把事情應付過去就行了。第二種態度，把學校的事當作自家的事來做。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態度，把自己的事當作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。他們的生活狀態已經和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業發展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點建議：不做機械重復的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧！

　　一本書，就是一面。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口徘徊時，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上迷失時，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇直前吧！

　　最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束自己的感想。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福的時候，你將感到幸福；當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。”用心去做，教育原來可以這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會，你會發現幸福就在我身邊。

不做教書匠的讀書筆記3

　　很早就從網上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發現了這本書”。對于一個年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應該這樣做。

　　全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節來論述一名年輕教師專業成長的途徑與方法。這對現今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經歷與振聾發聵、令人驚醒的經典故事結合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書，也是一部人人可讀的活的教育學。這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現著對教師這一特殊群體的“終極關懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

　　當讀到第二章的時候，我被一個小題目“學校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學校是誰的”。我們都沒有想過“學校是我的”，只是認為學校是國家的'，有誰會去想“學校是我的”，這也許是中國人的一種傳統的思維方式吧！這不由得讓我聯想到一所著名大學的校長高震東來國內做的演講“天下興亡，匹夫有責”相當于天下興亡，人人無責。對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當于每個人都沒有加分嗎？“一個人的心胸有多大，就能做多大的業績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個學校，思考的是整個教育及教育的發展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家。”這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學校如此，一個班級更應如此。當天晚上我寫了一篇“有感于‘學校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7。8班是我的”。當我走進在講臺上把“7，8班是我的”這封信念給孩子們聽的時候，很多學生在下面留了淚，我不知道他們為什么流淚，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應該銘記“天下興亡，我的責任”。

　　現在的社會是個浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊伍里也不例外，很多教師已經享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認為教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是現在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧！其實工作是否單調乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態度，工作者的投入，是否能做出讓別人認可的工作成效來。要做到這幾點，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創造。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創造，那與機械性的作業有什么區別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機器永遠無法取代。也許正因為如此，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

　　最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發現為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚。"

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