英語音標有哪些

時間：2024-10-07 08:46:36 基礎英語

英語音標有哪些

　　在英語中，音標相當于是漢語中的拼音。那么英語音標有哪些呢？以下是小編為大家整理的英語音標有哪些，希望對你有所幫助！

英語音標有哪些

　　1、音標的含義

　　音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。它的制定原則是：一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不只表示一個音素(雙元音就是由2個音素組成的)。

　　2、音標有哪些

　　英語有美國英語、英國英語等，不同的英語詞典有不同的音標符號系統，美國英語和英國英語發音也有區別，所以音標符號個數也就不一樣，國內我們學習的通常是48個音標，是英國英語發音詞典的音標。

　　傳統語音學認為：英語有48個音素。一個音素對應一個音標，故共有48個(英語)國際音標。

　　現代語音學認為：英語有44個音素。因為現代語音學認為/tr/,/dr/, /ts/, /dz/ 這四個不是獨立的音素，而是輔音連綴。

　　1963年DJ音標第13版共有48個音標，其中元音20個，輔音28個。

　　1981年DJ音標第14版共有44個音標，其中元音20個，輔音24個(相比13版，主要是元音符號字形有微小改動，同時少了/tr/,/dr/, /ts/, /dz/四個濁輔音)。

　　1997年(又說1993年)DJ音標第15版共有49個音標，其中元音24個，輔音25個

　　KK音標教學中教的一般共有42個音標，有的41個，其中元音個數不同，一般元音有18個，輔音有24 個。

　　3、關于音標的一些問題

　　Question:英語音標是不是就是國際音標?

　　Answer:不是!英語音標是根據國際音標制定的。但請注意英語國際音標是記錄英國英語語音用的，在不至于引起誤解的情況下，一般簡稱國際音標，即狹義的國際音標。

　　Questio2：我國以前中學和大學常用的英語音標是哪個體系的?

　　Answer2：我們以前學的是英語國際音標!如劉銳誠主編的《學生實用英語高考必備》，用的音標是1963年DJ音標第13版(共有48個音標，其中元音20個，輔音28個)。

　　4、廣義和狹義的國際音標

　　我們所說的國際音標一般來說有廣義和狹義之分。

　　廣義上的國際音標并不是指我們學習英語的過程中所見到的音標，而是指IPA音標(The International Phonetic Alphabet)，即(廣義)國際音標，有一百多個符號。

　　狹義上的國際音標就是指英語國際音標，更狹義的是指DJ音標。由于它用來標注英語的發音，一般都把它叫做英語國際音標，后來在國內干脆簡稱國際音標。

　　DJ音標和KK音標都是(廣義)國際音標中的一種。(廣義)國際音標，是設計來標注國際各種語言的發音的，很多語言學家把(廣義)國際音標做局部修改以標記他們所研究的語言，所以國際音標也有很多種。

　　現今英語出版物基本上采用兩個音標體系來標注單詞的發音：美式英語的出版物用K.K.音標，英式英語的出版物用DJ音標。

　　中國人目前主要學習的是美國英語發音，各種教材的配音磁帶幾乎全是由美國人來配音，但書中使用的音標符號卻是用來標注英音的國際音標，這樣書上的國際音標就成了一套“僅供參考”的音標，而無法成為可以信賴的準確音標。

　　5、音標的種類

　　IPA音標(即廣義的國際音標)，英式英語音標(即狹義的國際音標，英語國際音標，DJ音標又叫Jones音標)，美式英語音標(即KK音標),AHD音標(即美國傳統詞典音標，韋氏音標是其中一種)等都屬于國際音標。

　　(1)IPA音標(其他音標都是由它變形而來)

　　IPA音標(The International Phonetic Alphabet)，即(廣義)國際音標。是一套用來標音的系統，以拉丁字母為基礎，由國際語音協會(International Phonetic Association)設計來作為口語聲音的標準化標示方法。

　　國際音標最早是在1886年，由法國語言學家保爾巴西(Paul douard Passy，1859-1940)所帶領的一群英國和法國語言教師基于教學與研究上的需要開發出來的，于 1888年公布。最早的國際音標是根據斯威特(H.Sweet)制訂的的羅馬字母，但之后它又經過數次修正，其最后一次的版本是在1993年，并于1996年又更新一次。

　　直到2007年，國際音標共有107個單獨字母，以及56個變音符號和超音段成分。國際語音協會偶爾會增刪一些符號，或者修正某些符號。

　　(2)AHD音標

　　AHD音標是《美國傳統英語詞典》(AHD, The American Heritage Dictionary of the English Language)使用的音標，其特點一是全美音，二是簡單易用。

　　1969年發行第一版。1978年的第二版是以美國布朗大學收集的語料庫作為藍本。1992年發行的第三版是根據《美國傳統大學詞典》來校對。這部詞典的獨特之處是除了編輯部，還有由專家組成的“用法小組”，對用法有分歧的詞語作討論。目前為止的最新版是2000年的第四版。

　　文曲星和卡西歐等電子詞典中收錄有版權的英英、英漢雙解《美國傳統英語詞典》。韋式字典等，也多采用類似的音標系統。AHD音標在金山詞霸的美國傳統詞典中可見。

　　美國傳統詞典的標音方法屬于重拼法(Respelling)，即，照一個字的念法把該字重新拼成一般常見易讀的拼法。這種標音法常見于英美的母語辭典，會因辭典而異。如今，為了方便交流，越來越多的英國母語辭典也改用國際音標，而美國辭典則大都停留在使用各自的重拼法來注音。

　　(3)DJ音標(又名Jones音標),即指代英語國際音標

　　DJ音標(作者Daniel Jones 1881.9.12-1967.12.4)--英式音標(目前共47個，23個元音，24個輔音)

　　1917年他根據IPA編了一本英國《英語發音詞典》English Pronouncing Dictionary(第1版至第12版，最后一版的出版時間為1963年)。他所編的《英語發音詞典》代表了被稱為 “Received Pronunciation”(RP)(標準讀音)的讀音，這在受過教育的英國人尤其是南部英格蘭人中通用。目前DJ音標符號共計有47個，其中輔音有24個，元音有23個。

　　顯然某種程度上Jones音標成了英國英語發音代名詞。但應注意的是，Jones音標雖然有名，但不意味著每本通用詞典都采用了他的標法，各個語音學家和詞典的編著者仍然仁者見仁、智者見智地出版著自己的版本，有的以EFL(英語作為外語)為主要目標市場和出發點，有的立足于記錄本族語的變化。因此Jones音標只是眾多流派中的一派，大概相當于武俠小說里的少林一派——帶頭大哥吧。

　　DJ音標有以下的不同版本：

　　(a)英語國際音標(舊版)(即DJ音標第1版到1963年的第13版)

　　英語國際音標是記錄英國英語語音用的，在不至于引起誤解的情況下，一般簡稱國際音標。《牛津詞典》和一些其他文獻中叫Jones音標。它與IPA國際音標的讀音和書寫略有不同。

　　這是指1963年的第13版及以前的第12版音標，由于存在一些問題，被后來的新版音標所取代，現在這種音標的詞典基本上買不到了。

　　(b)英語國際音標(中版)(即DJ音標1981年第14版)

　　指1981年的第14版英語國際音標。它解決了13版音標中存在的問題。此版音標共記錄音素44個，其中元音20個，輔音24個。《新英漢詞典》2000年版和目前部分中學課本中仍在使用這種音標。

　　(c)英語國際音標(新版)(即DJ音標1997年第15版)

　　指1997年的第15版英語國際音標，此版音標對英語的讀音進行了更細致的標注。增加了4個弱元音和一個輔音。此版音標共記錄音素49個，其中元音24個，輔音25個。1997年以后出版的《牛津詞典》、《朗文詞典》、《柯林斯詞典》、《麥克米蘭詞典》等著名英語詞典都采用了這一版音標，我國的一些詞典出版社也采用了這種音標。一些教材如《新概念英語》等也采用了這種音標。英國的語音教學目前使用的都是這版音標。目前銷售的各種詞典中，使用此音標的占95%以上。

　　(4)KK音標

　　KK音標(作者Kenyon & Knott)--美式音標

　　KK音標，是《美式英語發音辭典》(A Pronouncing Dictionary of American English)所使用的音標。此本辭典在1944年首次出版，兩位作者John Samuel Kenyon及Thomas A. Knott的姓皆以K為開頭，所以此辭典所使用的音標一般稱為KK音標。KK音標的主要用途之一是教導母語非英語者學會美式英語的發音，現今在臺灣等地被廣為采用。

　　KK音標是一種美式英語發音的音素音標，它所使用的符號大部分與IPA(國際音標)相符。因為它是寬式音標，"toe"的長o雙元音只以一個[o]表示，而不是[o]，"may"的長e雙元音只以一個[e]表示，而不是[e]。

　　KK音標和IPA有一些違背之處，大多是為了印刷方便：

　　(a)符號[](縮小的大寫U)取代IPA的[]，這是foot的元音和mouth的雙元音的后半部分。

　　(b)“回尾g” 取代IPA的“開尾g” 。

　　(c)符號[r]取代IPA的[]，這表示的是美式英語的齒齦近音。

　　(d)重音與次重音記號稍微向中間傾斜，不是垂直的。即寫成像和/，而不是|和|。

　　(e)冒號[:]取代IPA的長音記號[]，但KK通常不標出長音。

　　(f)外來語中用加橫杠的g()代替IPA的[]，即濁軟顎擦音。

　　【拓展內容】

　　英語音標教學課件

　　教學理念：

　　1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

　　2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

　　3、音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

　　4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

　　一、教學目標。

　　1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發音方法。

　　2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

　　3、正確書寫Bb 、Ii 、、Mm 、Pp 這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

　　4、培養學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

　　二、課前準備。

　　教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p 、b 、m 、I ”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

　　三、教學過程。

　　1、復習熱身。

　　A 、師生日常交談后，唱歌曲《ABC 》

　　（復習26個英語字母的讀音）

　　B 、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

　　（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

　　2、新課呈示。

　　引入：(T: We have five new friends, today.)

　　A 、教授[i：]的發音。

　　1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e 及字母組合ee 、ea 、ie 、ei 可以讀作[i：]。

　　2）學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當的評價。

　　B 、教授[i]的發音。

　　1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發音要領：[i]發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

　　2）邊做動作邊模仿。

　　（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）

　　3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含[i：]。（Bb 、Cc 、Dd 、Ee 、Gg 、Pp 、Tt 、Vv ）

　　解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

　　C 、教授[p]的發音。

　　1）發[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要求學生注意：發[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發[p]時，在遠處幾乎聽不見。

　　2）開火車比賽發音。（p---p---[p] [p] [p]）

　　（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

　　3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

　　（由[p]、[i：]的字母音標發音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）

　　D 、教授[b]的發音。

　　1）教師示范發音。要領：發音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發得很輕，不如[p]送氣有力。

　　2）個人讀-------同桌互讀。

　　3）出示圖片詞卡（ball ）、bag 、bed 。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

　　（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律）

　　E 、教授[m]的發音。

　　1）教師示范發音。要領：發音位置和[p]、[b]相同，發音比較響亮，應注意發[m]時雙唇始終是緊閉的。

　　2）個人讀--------男生女生讀。

　　3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

　　（mum 、mother 、meet 、miss 、monkey 、mouse 、mouth 、mike 、）

　　（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發音，那么對[m]的感知更加深刻。）

　　3、音標鞏固練習。

　　1）、學生簡單拼讀。

　　出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p]

　　[bi：p] [pi：m] [pib]

　　2）、字母、音標對比游戲。

　　教師出示一些卡片，其中有小寫字母p 、b 、m 、I 的卡片，有[p]、[b]、

　　[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。

　　（通過字母、音標對比游戲，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i ”這個字母，不代表它就發[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。）

　　3）摘蘋果。

　　教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk 、meet 、see 、key 、thin 、big 、pig 、three 、he 、she 等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。

　　（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發音的準確、到位。）

　　4）、朗讀句子。（長條卡片出示）

　　1）I see a bee in the sea.

　　2）A big pig in the big ship.

　　（在教師示范并總結 [i：]、[i]的發音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現學生探究與集體主義精神。）

　　4、拓展訓練

　　繞口令。（小黑板出示）

　　He sees a ship .

　　She sees a sheep .

　　A ship and a sheep .

　　This is a ship .

　　That is a sheep.