八年級(jí)下冊(cè)語文藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-24 17:09:52 初中知識(shí)

　　設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過程理解為設(shè)計(jì)。下面是小編整理的關(guān)于藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

八年級(jí)下冊(cè)語文藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【1】藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1.迅速提取閱讀信息，分析藤野先生的品格。

　　2.學(xué)習(xí)精選典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

　　過程和方法：通過閱讀討論，理解人物的所作所為。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)一步感知作者強(qiáng)烈的愛國感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.感受藤野先生的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)精選典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：聽寫詞語。

　　二、分析藤野先生的品質(zhì)。

　　1.自由朗讀課文第二部分(第4—35段)。

　　2.思考：課文通過藤野先生的外表及“我”與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?

　　外表：黑瘦、八字須、緩慢而很有頓挫的聲調(diào)、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，衣著模胡、冬天穿舊外套。 (生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

　　(1)為“我”添改講義

　　品質(zhì)：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;一絲不茍

　　(2)為“我”糾正解剖圖

　　品質(zhì)：和藹可親，主動(dòng)熱誠，嚴(yán)格要求

　　(3)關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)

　　品質(zhì)：教學(xué)認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生成長，沒有民族偏見，熱情誠懇，體貼入微，看重學(xué)生思想觀念的進(jìn)步，教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué)，建立科學(xué)的態(tài)度

　　(4)為“我”詰責(zé)學(xué)生會(huì)干部

　　品質(zhì)：正直無私，沒有民族偏見

　　( 5)向“我”了解有關(guān)中國女人裹腳的事

　　品質(zhì)：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，有學(xué)者的探究意識(shí)

　　(6)臨別贈(zèng)“我”照片

　　品質(zhì)：熱情誠懇，沒有民族偏見

　　歸納總結(jié)：作者選取了與藤野先生交往過程中最富典型的事例，表現(xiàn)了藤野先生是一位生活簡樸、學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、富有人情味、尊重別人、毫無民族偏見的人。這種通過選取典型事例來刻畫人物形象的方法，值得大家在寫人作品中借鑒。

　　3.在藤野先生諸多品質(zhì)中，哪一點(diǎn)最讓魯迅感動(dòng)?從課文的哪些語句中，可以感受到?

　　明確：沒有狹隘的民族偏見，正直無私。(從第37自然段中)

　　4.對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)?(文章第三部分)

　　明確：訂講義、掛照片、寫文章

　　5.為何如此鄭重地把藤野先生的照片掛在書房呢?

　　明確：(1)藤野先生的平等意識(shí)、尊重他人的觀念給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持對(duì)中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情;(2)藤野的出現(xiàn)恰恰貫穿在他一生思想的重要轉(zhuǎn)型期間，所以印象深刻;(3)時(shí)時(shí)看到藤野的照片，能時(shí)時(shí)想起在日本的經(jīng)歷，想起自己棄醫(yī)從文的原因，想起自己身上肩負(fù)的重任，從而不斷地鞭策自己筆耕不輟。

　　三、文中除了與藤野先生交往的幾件事，還寫了東京見聞，匿名信事件，看電影事件等。這些事與寫藤野先生有關(guān)嗎?

　　小組討論問題：

　　1.作者筆下的“清國留學(xué)生”是一群怎樣的人?作者對(duì)他們是怎樣的態(tài)度和情感?(思想腐朽，不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)，缺乏民族自尊;從反語“標(biāo)致”和“精通時(shí)事”理解作者憤懣和厭惡之情。)

　　寫清國留學(xué)生：交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到藤野先生的`緣由。

　　2.“匿名信事件”：日本青年在國富兵強(qiáng)的大背景下，認(rèn)為中國是弱國，中國人也是低能兒。他們不能容忍一個(gè)中國人在一百多日本學(xué)生中成績居中;對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生感到不滿，從而用匿名信來污蔑魯迅。

　　驟寫日本“愛國青年”：反襯藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)。

　　3.“看電影事件”：在課堂里看日本人屠殺中國人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學(xué)生的歡呼，以及電影中同胞的麻木不仁更讓魯迅覺得自尊心受到了極大的傷害。“匿名信事件”讓魯迅受人歧視，但畢竟可以去斗爭，去澄清;而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的麻木不仁，魯迅意識(shí)到：人民不覺醒是民族落后的根本原因，所以“我的意見卻變化了”，最終決定“棄醫(yī)從文”。至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。

　　寫看電影和棄醫(yī)從文：交代與藤野先生告別的直接原因。

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課，我們通過捕捉典型事例來分析藤野先生的人物形象，發(fā)現(xiàn)貫穿文章的線索不僅是作者與藤野先生的相識(shí)、相處和相別，更隱含了作者思想感情的變化。

　　五、布置作業(yè)：

　　劃出文中飽含作者思想感情的詞句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　藤野先生

　　生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　和藹可親，主動(dòng)熱誠，

　　嚴(yán)格要求

　　熱情誠懇

　　沒有民族偏見

　　【2】藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1.領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)詞句的感情色彩及含義。

　　2.了解文章的寫作特色。

　　過程和方法：通過閱讀探討、理解作者強(qiáng)烈的愛國之情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：深入領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)詞句的感情色彩及含義。

　　2.理解作者強(qiáng)烈的愛國之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，梳理線索。

　　1.明線：與藤野先生相識(shí)——相處——相別

　　2.暗線：“我”的愛國之情。

　　二、賞析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

　　跳讀全文，找出飽含作者思想感情的詞句，加以分析。

　　1.“東京也無非是這樣。”：

　　“無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的棲身之所，因此魯迅決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。表達(dá)了作者不愿與他們同流合污的愛國之情，這也是作者離開東京去仙臺(tái)的原因。

　　2.作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪并諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

　　3.受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。

　　這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對(duì)比。

　　4.“大概是物以希為貴罷。”

　　“大概”有猜測、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的'善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。

　　5.“居然睡安穩(wěn)了。”

　　“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

　　三、討論總結(jié)本文的主要寫作特色。

　　1.明暗兩條線索貫穿全文。

　　明線：時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，以與藤野先生的相識(shí)、相處、相別及懷念為線索。

　　暗線：作者的愛國之情。

　　2.選取典型事例從不同方面來表現(xiàn)人物形象。

　　四、布置作業(yè)。

　　五、完成作業(yè)紙。

　　板書設(shè)計(jì)

　　藤野先生

　　明線：與藤野先生的相識(shí)、相處、離別及懷念

　　暗線：作者的愛國之情

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