小學英語閱讀案例

時間：2024-08-28 21:16:22 英語閱讀

小學英語閱讀案例

　　引導語：下面小編和大家分享一些小學英語閱讀教學案例，謝謝您的閱讀。

小學英語閱讀案例

　　案例一：

　　一、教學內容：新標準英語第十一冊Module 4 Unit2

　　教材分析：本單元主要學習Christmas，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

　　二、教學設計：本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知-概括-應用’的思維來增長知識，發展能力”。

　　基于此，其教學設計的落腳點有：

　　1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

　　2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

　　三、教學目標：

　　知識目標：1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’ s good for their studying and using English.

　　能力目標：交流自己對節日的喜好。

　　情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

　　四、文化意識:簡單了解世界各國不同的節日文化.

　　五、教學重點： 1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”

　　2. Enable to grasp the new words: present,

　　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　六、教學難點: 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well.

　　七、教學資源: 多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、

　　八、教學過程：

　　(一)熱身導入： 1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What’s your favourite festival?(設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。)

　　(二)課文閱讀：

　　1.整體感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)

　　2.初讀課文，回答問題; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (設計意圖：讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。)

　　3.合作閱讀，找出知識點。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)

　　4.誦讀課文，積累語言。 (1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).

　　(2)Read in groups then get ready for group show. (設計意圖：讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。) (3)More information about Christmas (設計意圖：由于本課內容較少只介紹了Christmas的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發學生的學習興趣)(4)group work: Retell Christmas (設計意圖：教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

　　(三)拓展練習。

　　1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (貼春聯) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(壓歲錢). We wear new clothes. We love it. (設計意圖：讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與圣誕節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)

　　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。)

　　3.Share in groups and help each other。 (設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。)

　　4.Read your passage. (設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。)

　　(四)布置作業

　　案例二：

　　一、教學設計

　　1.學生分析

　　本課的教學對象是六年級的學生。經過五年多的英語學習，學生已有一定的基礎，大部分都能運用簡單的日常用語進行交際。他們對英語有著濃厚的興趣，< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />樂于在老師創設的氛圍下積極參與;針對他們好動、好表演的特點，我利用歌謠配上簡單的動作，使學生在唱中動起來、演起來、樂起來;他們富有想象力和創造力，合作意識強，自主學習探索能力強，于是我采取了同桌合作、分小組和獨立閱讀等形式來指導學生進行任務型閱讀。通過短文的閱讀及相關討論，增強學生保護自然，愛護動物的意識。

　　2.內容分析

　　本課的教學重點是通過學習短文，對比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快樂之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通過學習一些新的詞匯in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他們能運用更多的詞匯去描述身邊朋友的性格特征。

　　3.教學目標：

　　知識目標：

　　(1)能聽、說、讀新詞匯scientist, body, all over, world, protect, nature.

　　(2)能正確理解短文內容，完成相關的練習。

　　能力目標：通過學習，使學生能運用更多的詞匯去描述自己最愛的動物，并能簡單陳述最愛動物的特征。

　　情感目標：培養學生熱愛大自然，愛護動物的意識。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

　　4.學習策略

　　引導學生通過合作學習、(聽力)游戲、小組討論等學習方式，與同學、老師交流看法;能夠運用所學的知識，圍繞最愛動物進行討論并就此寫一篇最愛動物物短文。

　　5.教學策略：

　　針對本節課以“Panda”為話題，本人通過借助自制的課件和圖片等進行多媒體教學，使學生在仿真的情境中，樂于運用學過的詞匯描述自己的最愛的動物;引導學生通過視聽、個體學習(自己閱讀文章找出新詞)、小組討論、游戲活動等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心為切入點，任務型指導學生閱讀，引導學生結合語境，采用推測、查閱等方法進行學習新知識，調動學生的學習積極性，讓學生在小組活動中合作、自主、愉快地學習。通過視聽、閱讀、討論、游戲、寫作等活動，使學生在寬松愉快的環境中理解健康的體魄和愉悅的心情是成功的重要因素。

　　二、教學實錄

　　(一)Warm up.

　　1.Sing a chant 《What Can You Do?》. Do actions.

　　【評：TPR，讓學生邊唱邊做，教師用歌曲來緩解學生緊張的情緒，建立輕松和諧的學習氛圍，為進一步學習奠定良好基礎。】

　　2.Free talk.

　　T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?

　　Ss: It’s Tuesday.

　　T: What’s the weather like today?

　　Ss: It’s fine./ rainy./ warm.

　　T: Is it always rainy?

　　Ss: Yes, it is.

　　T: Why?

　　Ss: Because it’s spring now.

　　【評：日常的問候，讓學生倍感親切之余，enjoy English，自然地進入英語的學習狀態中。】

　　(二)Presentation:

　　1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?

　　Ss: Yes, we do.

　　T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?

　　Ss: Yes, we are.

　　T: Look at Picture One. What animal is it?

　　S1: It’s a frog.

　　T: What’s its favourite food?

　　S2: Insects.

　　T: What animal is it?

　　S3: It’s a lion.

　　T: What’s its favourite food?

　　S4: Meat.

　　T: What about this one? Is it an elephant?

　　S5: No, it isn’t. It’s a panda.

　　T: What’s its favourite food?

　　S6: Bamboos.

　　T: That’s right.

　　【評：通過猜一猜，師問生答，達到復習鞏固詞匯、集中注意力和提高參與課堂熱情的目的，為下面的學習做鋪墊�！�

　　2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板書課題)

　　(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.

　　T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?

　　Ss: Yes, it is.

　　T: What is it like?

　　Ss: It looks like a cat...

　　T: Does it look like a bear?

　　Ss: Yes.

　　T: Do you want to know more about it?

　　Ss: Yes, I do.

　　(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.

　　【評：帶著課件的提示去聽，讓學生整體感知課文;通過聽前設疑，使學生邊思考問題邊聽，提高了聽力的實效性，激發了他們的求知欲�！�

　　T: What’s the panda like?

　　S1: It looks like a cat and a bear.

　　T: How many legs does it have?

　　S2: Four

　　T: Where do the pandas live?

　　S3: They live in China.

　　T: How many pandas are there in the world?

　　S4: There’re about 1000. (板書：panda bear-cat )

　　Cat-bear

　　3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.

　　Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect

　　【評：通過再看課件，讓學生進行二次視聽，培養他們聽力的同時，加深對短文大意的理解;學生默讀找出新詞，自主發現，小組學習，提高他們發現問題和解決問題的能力�！�

　　4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.

　　(學生將不懂的單詞和詞組板書在黑板，老師通過英語，借助身體語言、圖片等進行解釋，使學生掌握短文的單詞。)

　　5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.

　　(1) S1: What’s a panda like?

　　S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.

　　(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.

　　(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.

　　(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.

　　(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.

　　(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.

　　(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.

　　(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.

　　(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?

　　S18: No, they don’t.

　　(10) S19: What should we do?

　　S20: We must protect these animals and love our nature.

　　…

　　【評：通過學生的你問他答，除了提高學生參與的積極性之外，還鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力。并且通過他們的自問自答，進一步加深了學生對短文的理解。】

　　6. Read the text again and make the class finish off the exercises.

　　7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.

　　【評：通過小組朗讀，找出他們最喜愛的句子，寫在紙上，貼在盒子上，制作成骰子。然后通過擲骰子游戲，使學生都能讀上他們組的最愛句子。學生興致盎然，聲音響亮�！�

　　8.Follow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or “False”.

　　( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.

　　( )2. The panda’s eyes are big.

　　( )3. There’re about 1000 pandas in China.

　　( )4. Pandas live in the nature park.

　　( )5. We love pandas, and we protect them.

　　【評：讓學生根據提示背誦短文和根據短文內容判斷句子正誤的形式，使學生再次深入理解短文，訓練了他們的記憶能力。】

　　9.Consolidation:

　　(1)學生分組，模仿短文，用一些動物的照片，進行討論。側重討論自己喜愛動物的特征喜好能力等。

　　(2)老師巡視指導。

　　【評：引導學生進行討論，既突出了教師的主導地位，學生的主體作用又得到了發揮。學生積極發言，成為了活動的主人。同時，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，交際能力得到了鍛煉，從而達到了良好的教學效果�！�