淺談司法類院校速錄專業建設

時間：2024-07-17 21:37:24 速錄速記

淺談司法類院校速錄專業建設

　　中文亞偉速錄是上世紀90年代中期才從我國發展起來的一門計算機應用高新技術。很多高校紛紛設立課程，下面是YJBYS小編整理的司法類院校速錄專業特色化建設研究，希望對你有幫助!

　　1.速錄人才市場需求現狀及培養方式

　　1.1 速錄人才市場需求現狀

　　(1)高學歷的速錄人才缺乏

　　速錄行業日益興起,社會上對速錄技能人才的需求量越來越大。雖然具備一定文化知識水平的初、中級速錄師規模在不斷增大,但是仍處在缺乏狀態。擁有高學歷的速錄技能人才更是少之又少。

　　(2)速錄師需求向復合型發展

　　速錄師的工作要求已經不僅是純速錄崗位,而是延伸到速錄文秘的崗位。隨著用人企業對于速錄人才要求的提高,在掌握速錄、編輯技能的同時,能夠掌握一門外語,將是企業對速錄師新的要求。

　　(3)專業化需求催生速錄工作室

　　目前,速錄人才市場出現了新的服務形式——速錄工作室。這種工作室基本上用優秀的高級速錄師命名,并形成了一個專業的速錄服務團隊。隨著會展經濟以及專業化的發展,將來必然會出現法律專業、秘書專業、外語專業等速錄服務的細化。因此,專業化的速錄工作室具有很大的市場發展潛力。

　　1.2 速錄人才培養方式

　　速錄師的來源目前有幾種方式:

　　(1)遍布全國各地的亞偉培訓機構,通過媒體廣告宣傳招生,一般通過六個月的培訓學習,再經過一段時間的練習,經過當地的職業資格考試合格后,就成為速錄師。由于學員自身素質參差不齊,結果培養的速錄師質量不高,成才率較低,達不到工作要求。

　　(2)各地亞偉培訓機構和高校相結合,培訓機構出設備和資金,在高校辦培訓點,這類培訓點培養的學生,學員自身素質較高,學習能力強,但也存在學習速錄技術不系統,練習時間較短,實踐的機會不多的問題。

　　(3)高職院校速錄人才培養模式。申辦書記官專業或速錄專業,主要是為政府機關、新聞媒體、速記公司、各地亞偉培訓機構輸送會議服務人員和教師。書記官方向專門為司法系統培養書記官。

　　2.結合實際建設有特色的速錄專業

　　2.1培養目標

　　以滿足社會需求為目標,以就業為導向,以提高學生的職業能力和職業素養為宗旨,以文字處理能力、辦公自動化能力和亞偉中文速錄能力為核心,以中文素養和法律基礎知識為依托,不斷提高學生的社會能力和創新能力,既達到高等專科學歷和自考本科水平,又能達到高級速錄師水平,在獲得高等專科和自考本科畢業證的同時,獲得高級速錄師資格證書和中級秘書資格證書。

　　2.2 速錄師應具備的素質

　　作為速錄師應具備以下能力:

　　(1)具備嫻熟的專業技能。速錄師必備的專業技能是具有高超的記錄速度,人的正常語速應是160-180字/分鐘,新聞播報員語速要稍微快些,速錄師在做記錄時應能做到手上打一句話,大腦里儲存兩句話作為緩沖,高級速錄師必須達到220字/分鐘以上,才能勝任會議記錄。

　　(2)具備扎實的中文基礎和廣博的知識積累。如:法學、秘書學、語言學、信息學、新聞學等。

　　(3)具備繼續學習能力。速錄師要站在語言時代的前沿,不斷強化自學能力,時刻接受新信息,學習新詞匯。

　　(4)良好的身體和心理素質。速錄師要適應在噪音背景下聽辨同音字、方言、并迅速準確采集下來,所以速錄師思想必須高度集中,具有良好的快速反映能力和動作協調能力。必須能夠頂住巨大的工作壓力和精神壓力,必須具備過硬的心理素質。要做到臨場不亂,遇到緊急情況能夠隨機應變。

　　3.司法類院校速錄專業的課程體系特色設置

　　3.1速錄專業的課程體系

　　以職業崗位能力為基礎設計專業課程體系。速錄專業崗位職業能力分解和課程體系如下表述:類別有基本素質與職業能力;基本結構包括思想素質(對應課程是思想道德修養、形勢與政策)、文化素質(對應課程是中國文化與社會文化)、身心素質(對應課程是體育、心理健康教育與指導)與專業素質;專業素質的對應課程與認證如圖表所示:

　　課程體系的設置以社會崗位的需求和速錄師素質的要求為依據,以能力培養為目標,對通識基礎課與專業基礎課的教學內容進行必要的選擇、組合與綜合,理論教學以“必需”和“夠用”為度,舍棄與專業方向關聯不大的內容,重點強化核心技能培養與職業素質的養成,通過校內實訓與校外頂崗實習,實現學校與企業的零對接。

　　3.2特色課程體系構建策略

　　(1)編制教學計劃

　　在教學計劃中專門制定速錄實訓計劃。

　　1技能培訓目標,規定學生畢業時專業技能應達到的標準

　　2分階段的實踐性教學安排,規定各個階段在總體培養過程中的作用及關系、培訓內容、教學目標、考核標準等。

　　例如中文亞偉速錄課程的實踐性教學目標為:第一學期完成速錄培訓教程前25課,打好速錄教學基礎。第二學期要求學生達到初級速錄員水平(140字/分)。第三學期要求學生達到中級或高級速錄師水平(180—220字/分)。第四學期校內實踐。結合本專業的特色和學生職業技能形成的需要,從第三學期開始,把法律課程與速錄技能實訓結合起來,即把法律課程的授課地點安排在速錄實訓室。學生在學習法律知識的同時,可以用所學的速錄技能進行聽課記錄,不但增加了速錄技能和訓練的時間,而且還有助于學生形成法律邏輯思維。從看打、聽打到會議記錄,完成一整套的職業能力訓練,并且每學年都能形成一個以能力培養為中心,相關課程圍繞主干課開展教學,結構完整、相對獨立的課程體系。

　　(2)課程體系的教材建設

　　根據課程體系及內容改革需要,優選近三年出版的高等職業規劃教材,自主開發校本課程、校本教材及技能課的實訓指導書,滿足專業實踐教學需要。

　　(3)課程體系的精品課程建設。根據特色培養的需要,可以把一些具有特色的專業課程納入精品課程體系。圍繞崗位職業能力需要,整合梳理崗位知識結構,選擇教學內容。以精品課程為目標,使得專業整體課程建設上一個新臺階。

　　(4).建設雙師型教師隊伍

　　以能力培養為主線,建設一支實踐能力強,基礎理論扎實,能夠適應高職教育發展的“雙師型”及專兼職相結合的師資隊伍。通過業務培訓、職業資格培訓、職業技能培訓等方式,提升專業帶頭人和骨干教師的綜合素質。

　　(5)優化教學方法和教學評價

　　引入先進的教學方式方法,如行動導向教學法、分層教學法、理論-實踐一體化教學法,全面應用現代教育技術,建設系列化的多媒體課件庫、音頻、視頻信息庫、網上試題庫,努力提高教學效率,提升教育質量。

　　根據培養目標和生源實際情況,改革傳統的評價方式,切實從重知識考試、重學科標準轉向重就業能力、重社會評價,建立以職業能力為導向的、科學的、社會化的考核評價機制,注重校內評價與社會評價相結合。

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