《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面是小編整理的《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
(3)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國(guó)人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、形象再現(xiàn)法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì)在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)賣(mài)木雕少年的言行，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，使賣(mài)木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：初讀課文，了解敘述順序;品讀1-4小節(jié);書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣(mài)木雕少年的言行體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課;第二板塊——走近少年，初識(shí)形象;第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn);第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組-琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩
如生，第二組-游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，課件出示的詞語(yǔ)，第一類(lèi)是寫(xiě)木雕的，第二類(lèi)是寫(xiě)人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎?
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法;訓(xùn)練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮;利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑。】
第二板塊——走近少年，初識(shí)少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，初步認(rèn)識(shí)賣(mài)木雕少年的形象。
1、默讀5-9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象?根據(jù)反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，買(mǎi)一個(gè)吧!”
·“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)著。
·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細(xì)研讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里，你讀出了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如-我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買(mǎi)他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠(chéng)懇……
3、孩子們，就帶著你們的體會(huì)，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠(chéng)懇的態(tài)度讀出來(lái)吧!在讀這幾句話的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì)“沉甸甸”的中非友情
導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因?yàn)槲屹I(mǎi)不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎?(板書(shū)：一絲遺憾)
1、請(qǐng)同學(xué)們到10-15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，出示句子：
·看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
·“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
·少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
3、人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三句話的時(shí)候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話，從而體會(huì)少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的：
首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì)“沉甸甸”呢?學(xué)生可能只會(huì)從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎?請(qǐng)大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo)，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì)到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”;從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的;從“不用錢(qián)”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結(jié)：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因?yàn)槲也毁I(mǎi)他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。(板書(shū)：送木雕)
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎?還送給我什么?讓我們來(lái)看一份資料：
出示補(bǔ)充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪問(wèn)非洲;中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童看病;政府幫助修建坦贊鐵路;中非合作北京峰會(huì);
看著這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎?
課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對(duì)中國(guó)人民深深的感激，是非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
老師小結(jié)：難怪少年對(duì)我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”(相機(jī)板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友)
【這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)。】
第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感
課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。
老師導(dǎo)語(yǔ)：正是少年誠(chéng)懇的態(tài)度以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧!(師生伴著音樂(lè)輕聲朗讀10-15自然段)
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，再次感悟買(mǎi)賣(mài)木雕少年的誠(chéng)懇，以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，使情感再次得到升華。】
第五板塊——布置作業(yè)
看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎(chǔ)之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里。】
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