人教版四年級下冊語文兩個鐵球同時著地教學設計
兩個鐵球同時著地本文在寫法上主要特點，是通過典型事例來表現人物品質，對人物的心理、動作和語言描寫都很傳神，要鼓勵學生試著進行讀說寫的語言實踐活動。今天小編就給大家整理了人教版四年級下冊語文兩個鐵球同時著地教學設計，歡迎大家參考。
一、教學目標：
1 學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
4 學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。
5 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點
體會含義深刻的句子
三、教學時間兩課時
第一課時
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。(教師補充)
二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯系得十分緊密。
第二課時
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b分析這句話：你們懂這句話么?(想讀就讀)
強調什么?(速度與重量有關)板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有杰出的貢獻。)
2書上是怎樣介紹伽利略的?
(伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。)
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯系起來的呢?
1快速讀課文，想一想：他們的聯系主要圍繞一個什么問題?
2學生說，師總結：兩個鐵球著地(板書)
3加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)
過渡：誰對誰錯呢?
四、質疑討論，精講研究。
(一)細析亞里士多德的話。
1再次出現亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?
b哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)
“責備”在什么情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論，討論后總結(一慢一快)板書
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
(二)細析伽利略試驗及其結果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗? 結果如何?
②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度?
(反復、許多次)
他為什么這樣做?
(因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。)
c.伽利略慎重地作出什么結論?
(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中，你還知道什么?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的，人們的態度)
集體讀，個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢?請看：
(演示兩個鐵球同時著地)
④面對這樣的結果，人們表現怎樣?(驚訝)為什么?
(因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)
⑤人們明白了一個什么道理?
(亞里士多德的話不全是對的。)
⑥這句話對你有什么啟發?
(告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。)
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：(獻身科學、打破迷信)
五、總結全文，深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神?
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎?
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問?
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結論：這句話應該改成——
兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑?
“書籍是人類進步的階梯。”
總結全文：通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。
板書設計：
兩個鐵球同時著地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關
打破迷信 獻身科學
【四年級下冊語文兩個鐵球同時著地教學設計】相關文章：
人教版四年級下冊語文夜鶯的歌聲教學設計01-12
小學四年級下冊語文自然之道教學設計01-20
人教版四年級下冊語文《小珊迪》教學設計01-12
四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計03-10
人教版四年級下冊語文《紀昌學射》教學設計01-12