教學年會發言稿

時間：2024-08-25 22:38:14 演講培訓

教學年會發言稿

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面，小編為大家分享教學年會發言稿，希望對你有所幫助!

教學年會發言稿

　　教學年會發言稿一：

　　尊敬的各位老師：

　　下午好!第XX屆教育教學年會暨“教改科研活動月”，即將拉上帷幕。本屆年會暨教改科研活動月，圍繞學校提出的“加強課程建設，狠抓課堂改革，提升教學質量，發展特色項目”的工作思路，確定了“大力實施課堂教學改革，深入推進四維五段教學模式”的主題;圍繞這一主題，我們組織了45位教師專題獻課，有11堂課被評為一等獎,24堂被評為二等;有7堂青年教師優秀獎;有15堂課題研究課獲紀念獎。共收到教學論文365篇，經過初評、復評后有338篇文章分別獲一、二、三等獎。其中一等獎xx篇;二等獎xx篇;三等獎xx篇。

　　本屆年會還收到參評課件xx個，有7個課件被評為一等獎，xx個課件被評為二等獎，xx個課件被評為三等獎。申報各類成果xx項(包括區以上優質課、講座、教學設計、出題比賽等共xx項，論文獲獎xx篇;論文、文章發表xx篇)。《學校禮儀讀本》《數學高初中銜接教學》等校本教材和《高一數學學案上冊》等xx項優秀導學案，獲得了獎勵。學校對鄒開蒂等xx名在師徒結對中付出心血的指導教師，給了獎勵。總之，這是一次果實豐碩的年會!年會的每項活動都是一份精神大餐，值得我們回味。

　　本屆年會有三個主要特點：

　　第一個特點是主題鮮明。本屆年會的主題是：“力推四維五段，實施協作學習，打造優效課堂”。我們緊緊圍繞“規范課堂設計、提高課堂效益”這條主線，推出了“思維五段”課堂自主學習模式和小組合作學習導學模式，組織了45堂示范課、研究課和匯報課，針對課堂教育教學中遇到的實際問題，展開了一系列有效的研討和交流。本屆年會上，各教研組、備課組在觀測“四維五段”課堂自主學習導學模式過程中，堅持寫好和用好導學案，在導學案中能夠源于課堂生成的現實問題，結合課堂教學實際，依靠全體教師的集體智慧，憑借自己的能力，尋找解決問題的途徑和方法，把問題變成課題，把教學變成研究，為我校今后的校本研修開辟了更為廣闊的前景。

　　第二個特點是協作廣泛。協作是教師工作的特點，也是學校和諧的具體體現，合作貫穿于年會各項活動始終。會前各教研組、年級組、備課組積極籌劃研究內容和形式、集體備課、研討教法、查找資料、組織學生;參與年會獻課的老師充分準備、精心設計，認真上課，廣泛聽取不同意見，相互切磋交流，評課意見中肯，見仁見智，不少老師樂于提出批評意見，真誠幫助同伴教師，充分體現了精誠團結、真誠合作的精神。協作還體現在本屆年會參與的人員更多、面更廣。獻課教師聽到了不同方面的意見和建議，給了我們很大的鞭策和鼓舞，使我們能夠更深入、更全面的反思自己的教學。

　　第三個特點課題引領。以課題研究載體，轉變教育觀念，增強教師的教育情結，促進教師隊伍專業成長，打造學校特色，這是我校一貫堅持的行之有效的做法。一是為了進一步增強教師研究課堂教學的意識，提高備課組研究課堂教學的能力，我們繼續堅持開展一個人和備課組為主體的專題研究項目，實現“問題即課題，教學即研究”，把教學與研究密切結合。在“十二五”課題《基于網絡環境的學科小組學習研究》過程中我們啟動了教學課例的研究，本屆年會有15位老師進行了教學示范，收到了良好效果。

　　老師們均采用小組協作學習的方式，將不同能力、不同學習背景、不同興趣愛好的學生組合在一起。交給學習任務或問題，先讓學生帶著任務自主學習，完成自己能完成的任務，解決自己能解決的問題。接著交給問題，讓學習小組帶著問題進行組內協作學習，提出自己在自主學習中不能解決的為題，或者發現的新問題，通過小組內同伴協作，相互探討，依靠群體智慧，解決個人所不能解決的問題，形成共同的意見和見解，為參加小組之間的交流探討做好鋪墊。在小組交流過程中，組內協作分工，揚長避短，代表小組積極發表意見，產生了更大面積的互動。

　　在課堂教學中敢于讓出課堂，讓出世間，讓學生廣泛參與課堂活動，需要教師具有民主意識、改革精神和教學智慧。事實證明，在小組學習中，學習積極性高了，課堂參與面大了，學生個性發展更好了，教師的擔憂也解除了。而且學生的自主學習、合住學習和探究是學習的欲望更強了，學生的學習習慣更好了，合作意識和集體主義精神也更加彰顯了。只要我們堅持不懈，不斷努力，以小組協作學習為標志的課堂教學改革，必將結出豐厚碩果。

　　第四個特點是規范創新。本屆繼續采用專題課的基本形式，即：選好課題——課前設計——課前說課(設計思想、目標確定、重難點及突破措施、教學方法、教學思路及環節、反饋評價等等)——課堂教學——課后說課——集體評課——評委打分。這種基于校本的立體化研修模式，有利于全方位、動態化、立體化的開展課堂研究活動，有利于展示一個集體的研究活力。對于教師個體成長、教研組建設和學校教師隊伍的建設，具有十分重要的意義。

　　創新還表現在課堂教學中基本體現了“思維五段”課堂導學模式的基本理念與思路，先“學”后“教”，精“講”精練，“測”“評”結合，當堂檢測學習效果，當場反饋學習情況。許多教師都是先交給學習任務和問題，引導學生帶著任務自主學習，帶著問題進行探究，活動目的明確，效果顯著。在課堂上教師讓出時間，讓學生自主交流反饋學習情況，提出學習中遇到的問題，在讓學生帶著問題進行探究式學習，或組織學生進行小組習作學習。為了鞏固知識，將知識轉化為能力，幾乎每堂課教師都布置了針對性練習，并采用師生互動的方式，做了當堂反饋。為了檢測學生過手情況和學習效果，有些老師的.課精選測試題，讓學生當堂完成，教師當堂反饋評價。有的課還應用教學網絡資源平臺檢測系統，當堂對每一個習題的得失分情況多做出了詳細的反饋評價，通過在線交流進行適時溝通。為我們進一步探討網絡教學做出了示范。總之，“思維五段”課堂自主學習導學模式，是我們將要創造的一個課堂教學品牌，是學校致力打造的課堂教學特色。我們必須長期堅持探索下去。

　　這次的課大多是源于教學的真實展現，著力追求的樸實、細膩、新穎、活潑。老師們從問題研究入手，改革課堂教學結構、轉變學生學習方式，打破了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”封閉狀態，拓展了課堂學習空間。尤其可貴的是有些老師敢于把學習主動權教給學生，尊中學生的學習，為學生搭建學習平臺，讓學生充分張揚個性，實現自我發展的要求。他們在書本知識生活化，課堂學習活動化，學生學習合作化方面做出了有益探索。我們有些課已經改變了重教輕學、重課本輕生活、重訓練輕活動、重知識講解輕能力、習慣培養和素質養成的現象。老師們的精心預設和學生的活動生成，在原生態的課堂內實現了共融升華。在這里，我們要為這些為學生、為學校付心血的老師表示深切的謝意!

　　老師的課，帶給我們的是驚喜、是震撼;老師的激情、自信以及在課堂上對學生真誠的鼓勵情景，依然歷歷在目。在老師引導下，學生變得活潑、陽光和富有創意;在點撥下，學生的才華得以展示，思維碰撞出創造的火花。

　　在上課、說課、評課中，我們還看到了老師們深刻反思的精神，嚴于剖析的勇氣，大膽實踐的魄力，巧妙解惑的智慧、熱愛學生的真情，真誠合作的友情。看到我們的學生在合作中學會了感恩，在合作中提升了能力，在合作中品味著快樂，在合作中分享著成功。看到同事之間熱情的支持、真摯的理解、誠懇幫助。看到組與組之間、班與班之間、老師與老師以及學生與學生之間的合作，為提升我校的教育教學質量帶來無限希望。

　　當然本屆年會也有許多不盡如人意的地方，有的課穿新鞋走老路現象還比較突出，形式上追求改革，但觀念傳統;教學過程太注重形式的模仿，缺乏探索與創新，有的課預設比較機械，生成過程又不夠開放，表演成分較濃;有的課還存在著學生的參與只是行為的參與，而非心智的參與，是形式上的活躍，而非思維上的活躍，有的課分析學情不到位，研究教材和課標不深入，教學針對性不佳，設計不夠科學，教學過程不規范，隨意性過大，學生受益面不廣，課堂效率提升的空間還很大。由此看來，“加強課堂規范，注重課堂設計、提高課堂效益” 的工作主題，尚需我們今后持之以恒，長抓不懈!

　　本屆年會，收到的教育教學論文，有相當部分還流于形式，崇尚空談，理論脫離實際;有的搬弄他人案例，缺乏真情實感;有相當部分平鋪直敘，行文粗糙，缺乏細節刻畫，沒有在理論上畫龍點睛的提煉和升華。有些教學論文不是出于自己的認識或經驗感受，也沒有進行科學的歸納和提煉;有的論文有十分空洞，言之無物，缺乏教學案例支撐;有的論文觀點陳舊，人云亦云;還有的論文是抄襲和拼湊他人之作。

　　部分導學案不從形式到內容都不符合要求，比如思維點撥和學法指導幾乎是空白，沒有學情分析，沒有解題示范，一味堆砌試題，照抄照搬別人的東西的現象十分突出，對學生自主學習意義不大。

　　本屆年成果中，缺少具有創造價值的教學資源、和課件。課件質量一般，技術比較落后，采用新技術、界面美觀、交互性強的課件不多。這些都是我們今后必須解決的問題。

　　老師們：本屆年會即將結束了，但還有很多課題等著我們去研究、去探索，應堅定不移地走科研興教之路，在教學中追求樸實、細膩的教風、倡導合作、自主的學風，實現教學質量的優質、高效。我們有理由相信堅持就是勝利，追求就有收獲!

　　謝謝大家!

　　教學年會發言稿二：

　　老師們：

　　大家下午好!

　　伴著新年即將到來的喜慶氣氛，我校一年一度的教育教學年會今天在這里順利召開了。我首先代表領導班子向辛勤工作、默默奉獻的老師們表示誠摯的問候和深深的敬意!向在2014年取得優秀教科研成果的老師們表示衷心的感謝!

　　2014年，我校堅持特色辦學即“學校有特點、專業有特點、學生有特長”的發展路子，大力加強校園文化建設，把務實精神與創新精神有效的結合，積極推進教育教學改革，不斷提升教育教學品位，教育教學質量穩步提高，教育教學研究成果成績斐然、省市技能大賽取得了優異成績，實訓基地設備不斷充實，校園環境也不斷改善 …….學校已呈現良好的發展勢頭。學校所取得的所有成績，都是老師們辛勤勞動、無私奉獻的結果。

　　我校每年一次的教育教學年會，是學校教育科研成果集中交流的大平臺。在這次教學年會上，老師們展示了成果大賽獲獎論文，課件，說課的技巧策略方式方法，又有教師基本功中普通話、粉筆字、個人才藝的展示，老師們展示了自己將教育教學理念轉化為教育教學實踐的情況;探討了在實施教學管理、育人服務、育人過程中的重點、難點問題;交流了在教育教學中，以課題或專題研究為載體，教研、科研、教學相結合的成果，有力推進了教育教學改革、提高了教學水平，促進了學校發展。教育教學年會為各位教師提供了真實的教育教學研究記錄和教育教學發展啟示，它反映了我們教師在教育教學工作中的所思、所行。正是這些來自教學第一線的'教學實踐，體現著教學新理念，又詮釋教學新理念。這些實踐探索對于我校的健康發展，具有重要的推動作用。

　　我希望一年一度的教育教學年會，會成為老師們分享教學經驗與教學思想、教學教訓與教學啟示的平臺，在交流中研究，在互動中研究，能夠切實提升教師的業務能力和發展能力。

　　教育教學年會，是教師在教學實踐過程中的思考、實踐、及實踐后的反思。我們知道我校的發展還是任重而道遠，但作為教育工作者，從理論到實踐，從理念到行動，有不少問題尚待解決;需要我們進一步調整某些習以為常的管理方式、教學方式、評價方式;面對知識和能力不同的學生，如何處理好掌握知識與技能與讓學生感悟、體驗、實踐之間的矛盾，以及面向全體與關注個體的矛盾等等。因此，探討我校目前的教育教學中新情況、新問題，應成為教學研究的新起點，對于每天發生在學校里、課堂上、實訓中的諸多現象，我們要認真對待，善于從現象中發現問題，要善于將問題轉化為課題和專題進行深入研究，尋找對策。特別要進一步研究教與學的方式、校本教研、德育實效、學習評價、成才觀念等問題。在問題的研究、解決之中，使每一位教師得到發展，每一位同學都得到成長。

　　老師們，教育教學質量是學校的生命線，教育教學研究是教育教學騰飛的翅膀和前進的車輪，是提高教育教學質量的前提和保障。當然，教育教學研究是一個需要在艱苦探索研究中繼承、完善、發展、創新的過程，不可能一帆風順，也不可能一勞永逸。

　　金獎銀獎不如學生夸獎，金杯銀杯不如學生口碑，要提高教學質量、提升整體教學水平，在今后的教育教學管理中，我們應著力做好這幾方面的工作：

　　1、加強師德建設，樹立良好的教師形象

　　2、進一步加強和完善教學常規的管理，狠抓落實，抓住不落實的事，追究不落實的人，。

　　3、進一步強化備課、聽課、評課的管理，提高備課過程探究、課后反思的總結歸納。這樣有益于提高教師的專業水平，更有益于提高課堂教學的高效性

　　4、把握好與一中、實高聯合辦學的有利契機，著重抓好春季高考班的理論和實訓教學工作，一舉打響春季高考這個品牌，提高我校的聲譽，徹底扭轉招生不力的局面。

　　老師們、同志們，2014年已成過去，2014年已走進我們的工作生活。作為教育教學工作者，我們必須要加強學習，不斷吸取新思想、新理念，以科學的方法、求實的態度、創新的智慧、發展的思路，強化教育教學科研，提升我校教育教學水平，圍繞我校“學校有特色、專業有特點、學生有特長的”辦學目標而努力奮斗!

　　最后預祝老師們春節快樂，家庭幸福，萬事如意!

　　謝謝大家!

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