中考物理復習的教學反思

時間：2024-06-13 18:27:50 秀雯中考

中考物理復習的教學反思范文（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中考物理復習的教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

中考物理復習的教學反思范文（通用10篇）

　　中考物理復習的教學反思 1

　　總復習時常見教師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，輔以一本復習資料。但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

　　《課程標準》不僅是命題人員命制試題的依據，也是廣大師生復習備考的依據。因此，教師在復習備考前要認真研讀。首先要了解各知識點考試的層次，使復習有目標、有正確的方向，把握復習的深度、難度，增強復習的效率。其次，要認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，并體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規范。在領會《課程標準》思路的基礎上，確定或調整復習的'策略以及復習的“重心”。

　　第三，要注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，做到有的放矢。那些基礎比較薄弱的考生要狠抓雙基落實，突出復習備考的重點和主干知識，明確復習備考的主攻方向。

　　可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于“題海戰術”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此，在習題的講練復習環節，我認為教師的選題至關重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

　　中考物理復習的教學反思 2

　　初三物理復習應注重大面積提高學生成績，全面綜合提高學生素質教育水平，落實新課標的同時，體現中考知識應用，合理安排復習課設計符合學生學習的基本規律，啟發學生探究為重點，反思如下：

　　1、建立有效的學生互助合作學習機制，這樣做可以讓后進生都能參與。

　　2、注重基礎知識的鞏固與梳理。

　　3、分析學生學習情況，對不同層次的學生分層學習。

　　4、找到知識梳理中的死角并急時解決。

　　5、關注中考題中的插圖，全面復習課本插圖。

　　6、課堂中復習的`知識點，后面應跟相應的練習題，來加深學生記憶。

　　7、可以對物理知識分塊學習，如力、熱、電、磁、聲、光。

　　8、在學生梳理知識過程中老師可以指導學生用讀、寫、背多種方式來記憶知識。

　　中考物理復習的教學反思 3

　　在初三教物理不知不覺已經好幾個年頭，雖然沒有取得什么成績，但想法還是有一點。初三總復習是整個初中階段非常重要的一個環節，學生學了兩年的基礎物理，如何在中考前把這些知識融合，是學生能否在中考取得好成績的關鍵，以下是我這幾年在復習中的一點感悟：

　　1、狠抓基礎（怎樣狠也不為過）。無論題目怎么變，它所需的基礎知識是不變，沒有扎實的基礎一切都是空話，而且難題也是建立在簡單的題目的基礎上組合而成；

　　2、注意各板塊知識的梳理。初中物理共分以下板塊:聲、光、電、熱、力、磁、物質，其中重點、難點集中在電和力，這是中考中占比例較大的部分，所以在總復習過程中要重點突破的兩部分內容；

　　3、注意綜合訓練。中考前一定要進行幾次（看時間多少進行安排，但至少要有三次）中考模擬考。試題應多樣化，最好是自己出的.和“拿來”的相結合。

　　中考物理復習的教學反思 4

　　學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的學，我們更要努力改變自己的.教，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

　　總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

　　中考物理復習的教學反思 5

　　如何上一節令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。

　　俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的`過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

　　在復習過程中分成三個階段：

　　第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。

　　第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。

　　第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

　　總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

　　中考物理復習的教學反思 6

　　在總復習時，有的教師認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考高中的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的`復習能怪學生不懂事，不認真聽課？！

　　我認為：兩考變一考后，中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。有效的復習課的結構應是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。

　　中考物理復習的教學反思 7

　　九年級復習非常重要，為此在復習過程中和在學生練習與講評中，就要更注重復習的有效性，我在這一階段的復習中，根據學生的具體情況，以及對新課程標準和考試說明，在復習中做了如下的調整，具體做法如下：

　　（1）把八、九年級的物理知識在前面進行系統性復習的基礎上，做了個中考知識綱要，并在每節課上課時利用10到15分鐘的時間讓學生對著知識綱要進行自主復習，教師進行答疑，并做好標記，然后每三節課，就進行一次檢查，目的是讓學生把基礎知識和基本概念記住，和把基本實驗操作弄明白，對于一些仍抱著無所謂的學生也就只能說說，督促他們。

　　（2）對于綜合性的練習，作了精心挑選，特別是每份試卷的難度、知識的覆蓋面、和知識的靈活應用和科學探究的相關題型，對于不同的學生讓他們做的題的'要求也不同，對于程度好的學生要求全部完成并對于基礎部分要做到不出錯，并不時地提醒，提高學生的自信心，讓他們感受到自己在物理的學習是成功的；對于部分程度還可以，但能力有限的學生，則讓他們感受到只要把基礎部分掌握了，一樣能取得自己較滿意的成績；對于基礎差、能力差、學習習慣差的學生以鼓勵為主、盡可能地讓他們的成績有所提高。

　　（3）對于中考一定會有作圖題，對于力學、光學、電學的相關作圖作了重點強化訓練，特別是針對學生較薄弱的杠桿的特殊作圖、光學、螺線管問題和電磁繼電器的電路的設計作了重點復習，從學生掌握情況來看還是取得了一定效果。

　　（4）在課堂對于學生做的練習和試卷進行講評時，不單單就試卷上的題作評講而是就試卷上的題型和知識點的安排的特點等進行講解并在講到一個知識點后對于與他相關的知識進行聯系與拓展，使得學生能在某一方面知識有哪些可能出題，會考的知識做到心中有數，所以每節課在講評時往往時間不夠，對于中等及以上的學生感到知識是相互聯系的，逐漸把所學的知識形成知識的網絡，并找到解決問題的方法，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。同時在試卷講評時，重解題方法的引導，教會學生怎樣去分析、一般解題的步驟和方法是：閱讀、根據題意找到是什么知識？然后明確與此知識的相關因素有哪些？題中給了什么條件？要解決的是什么問題？用什么公式？通過反復，使得學生也逐漸形成這種解題的思路。

　　（5）對于電路的實驗與故障和設計問題作專題復習為學生綜合運用所學電學知識解決電學問題做好準備。

　　（6）對于能量問題采用結合現代科技的發展進行能力的培養，以希能在相關能量問題和呢能量轉化與轉換上有較大的突破。

　　以上是我在九年級物理最后總復習時的一些做法，是否能取得較好的效果，還有待這一次學生中考下來進行檢驗。

　　中考物理復習的教學反思 8

　　就初三學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致教學的失敗。因此我教學時注意、適應學生心理特點。

　　好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人關于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中我意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應小故事。

　　好問，是中學生心理的.又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重

　　要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。

　　中考物理復習的教學反思 9

　　一、問題提出：

　　從3月份起初三年級就開始第一輪復習，雖然已是帶過幾輪，但有倆班的學生都反映初二幾乎沒學，讓我很郁悶，尤其在復習《電學》，真正讓我領教了上復習課讓我是如此的無可奈何，上課之余我在不斷的、反復的思考，對于這幫孩子，上復習課如何才能激起他們的共鳴，得到應有的收效呢？我覺得首先的分析出現復習效率低的原因，主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，我往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為臺上者津津樂道，臺下者感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和探究的過程，這樣就限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，我覺得這也就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決辦法：

　　那么，怎樣才能提初中考物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排充足的練習的機會。

　　例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的.小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納和總結。

　　因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。

　　三、設計方法：

　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現知識），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、具體方法實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律等重復出現，這符合學生的認知規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。

　　4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

　　教無定法，能引起學生共鳴的就是好方法。教學內容變化不大，但學生卻在一屆一屆改變，要博得學生的歡迎，就要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。通過這次反思，希望我和我的學生們都會有長足的進步。

　　中考物理復習的教學反思 10

　　時間進入了六月份，對即將到來的中考，我們無法逃避，只能虔誠的期待它的到來。中考是一場沒有敵人的戰爭，硬要找敵人那是我們自己。到現在剩下的時間不多了，我們提高能力水平的機會不大，但提高分數卻是有機會的。后期沖刺階段復習的核心任務是補缺－查漏－補缺。

　　復習進行到現在，可以說考試題你已經都已經作過了，但不知道哪一個會出現在中考試卷上，甚至說，中考要考哪一個知識點。縱觀歷年中考試題，無論是題型還是知識點的考察都會有一定的規律性。幾乎是第幾題是那種題都有一種規律性；對于知識點的'考察，都有當個歷年必考的知識點，其余的才在每年考試中交替出現。因此，我們需要“以不變應萬變”來理念在短時間內備考中考。現在沒有必要再去找一大堆題去做、去攻。找出三四套曾經做過的試卷，完完整整的再認真的做兩遍，對不會的及不夠熟練的知識（公式，定義，定律，現象）通過看教材去彌補，對不會的及不夠熟練的基本方法和技能（控制變量法、類比法、等效代替法、推理法）通過模仿答案去體會，再有不清楚的去問老師或高水平同學。第一遍達到熟而準，第二遍要試圖聯想與變通，本題是否有其他的求解途徑，即一題多解；和其他的題是否有相似之處，即多題一解；本題還可以做哪些變化，即一題多變。在這種時候大范圍的看書是來不及了，摳難題絕對得不償失。因此，對于考綱以外的知識我們不用理會。走近考場我們不知道中考考什么，但應知道自己會什么。

　　克服考試中習慣心理定勢全靠最后的自主復習。糾正常犯的錯誤不能依賴別人，要考自己。如果你有錯題檔案，那是最好的材料；如果沒有你也別失望。看看自己的知識網：公式及適用條件記住了嗎？相關概念的聯系記住了嗎？思維的規范建立了嗎？表達的規范形成習慣了嗎？對重點知識方法的核心要加以強化，對許多問題要形成條件反射。在審題的時候才能夠讀文圖，現情境，模型化，找聯系；答題時，做到公式運用準確，解題表達規范。

　　在經過前面的兩輪復習，時間也已經很少了，其實很多的時候的模擬考試不代表自己的真實水平，犯不著對著分數找規律，也不用看著模擬考試的分數自我放棄。其實考試是在規定時間內答出一份試題，分數只能是那一份試題的結論，不是你能力的斷定；再者，模擬考試永遠不是中考，中考的超常發揮也不是不可能的事情。到了此時，更需要我們能沉得住氣，做到一下幾點：考前放松不能徹底，防止和考試相比反差太大；動手解題不能間斷，以便保持答題感覺，但要量小且不難；學習計劃要制定到18號， 19號、20號是閑翻熟知內容的時間；情緒緊張是正常現象，不要刻意要求自己放松，否則越想放松就會越緊張；更不能以放棄對強科的復習為代價去補弱科。無論是模擬考試還是中考試題，試卷到手時，不要被試卷給嚇住，也不要試圖瀏覽出各題難度，那很不現實。其實很多題目是你在做的過程中才發現你是能做的。只要做到水到才成渠，超水平發揮，把會做的全做對了就是你最大的勝利。

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