劉永望海潮教案

時間：2024-09-04 11:17:56 中小學知識資料

劉永望海潮教案

　　《望海潮》，詞牌名，秦觀、王惲、柳永、曹冠等均有寫。一百零七字，雙調，前片五平韻，后片六平韻，一韻到底。下面是關于劉永望海潮教案，希望大家認真學習!

劉永望海潮教案

　　【教學目標】

　　通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

　　【教學方法】反復誦讀合作探究嘗試欣賞

　　【輔助手段】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　宋詞的常識：詞牌名、詞題、小令、中調、長調、婉約派、豪放派

　　柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。

　　創作慢詞，被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有深遠的影響。《望海潮》是他的代表作之一。

　　二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

　　【學生朗讀后，教師指導節奏、用韻，配合多媒體圖片音樂交互效果，示范朗讀，然后指導學生配樂誦讀，讀出美感——一讀體驗，二讀示范，三讀品嘗】

　　三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

　　【學生初步概括分析作品的主要意象(內容)和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。學生自由發言，只要言之有理，大意解讀準確即可。老師有針對性地適當引導，在語言表述規范上作示范，不作過分硬性的定評】

　　【上片】寫杭州城的優美風景與繁榮景象。 “形勝”、“繁華”是點睛之筆，概括全篇。

　　【下片】寫西湖景區清秀迷人的湖光山色與官同游同樂的愉悅祥和氣氛。(形勝、繁華)

　　【移步換景的描寫方法，由景到物、由物到人的描寫順序，起承轉合的典型結構】

　　【背景】

　　這是一首投贈詞。宋真宗咸平末年，柳永往京城開封應試，路過錢塘(今杭州)賞觀錢塘江大潮，游覽西湖勝景，想拜訪任兩浙轉運使的好朋友孫何，又很難見到他，于是自創新曲，譜寫了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見面。

　　【風格】

　　對仕途充滿憧憬，又是寫給兩浙轉運使孫何的投贈詞，贊嘆杭州勝景與繁華，包含著對朋友政績的褒揚贊美之意，也表現作者心目中的政治理想與抱負。

　　無論從意象畫面氣勢或氛圍來看，都更加接近于豪放詞的風格，可以說是柳永詞作中較特殊的一首。

　　【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本，還原歷史，情感體驗，全面解讀】

　　四、欣賞誦讀【四讀品味，情感升華】

　　【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀技巧】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，讀出韻味，余味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚下頓為下文蓄勢。讀杭州風景的詞句，“煙柳畫橋、風簾翠幕，云樹繞堤沙”要讀得婉轉清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來的雷霆萬鈞之勢，也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿閑情逸致，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

　　五、合作探究賞析(品味語言、鑒賞形象、感受意境)

　　鼓勵學生交流分析自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　【小組討論交流，推出代表發言，老師即時互動，注重準確精煉的語言表述能力和解讀基本方法的指導，不作理解上的硬性規定。教師可以適當從學生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學生共同分享】

　　【上片賞析“云樹繞(映、掩)堤沙，怒濤卷(似、如)霜雪，天塹無涯。” 】

　　“繞”字寫盡綠樹婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫巨浪滔天，聲勢浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地;“卷”字寫浪滔洶涌激蕩。全句寫盡錢塘潮之聲、力、形、;勢，驚心動魄。

　　【下片賞析“重湖疊巘清嘉(呼應“湖”“山”)，三秋桂子，十里荷花。(數量詞)” 】

　　“三秋桂子”照應“疊巘”，寫山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香。“三秋”，從時間寫桂子飄香。“十里”，從空間寫荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯想，形、色、香具備，把西湖名勝最動人心魄最美的景致概括描述，具有強烈震撼力和聯想空間。

　　【祥和溫馨的生活畫面】

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫白天悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”總括，寫百姓溫馨游樂。

　　“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫官員游樂：一是宴酣之樂，二是山水之樂。“千騎”寫陣仗之大，“醉”寫心中陶醉，“吟賞”寫精神愉悅，無一字寫情卻字字關情。

　　“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對其政績的贊許，友情祝愿的意味更濃厚。

　　六、遷移拓展、比較鑒賞

　　善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對“荷花”的描述。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

　　【資料】望海潮

　　(宋)柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　【注釋】形勝：地理條件優越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹：樹木遠望似云，極言多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹(qiàn)：天然險阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界，分為外湖、里湖，故稱重湖。疊巘(yǎn))：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管。這里泛指樂器。泛夜：指在夜間飛揚。嬉嬉：歡樂快活的樣子。蓮娃：采蓮的姑娘。千騎：形容州郡長宮出行時隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：即鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

　　【莊靜江老師翻譯】

　　湖堤上柳色如煙，小河上彩橋似畫，居屋的窗上懸掛著擋風的簾櫳，門前披垂著翠綠的帷幕，錯落密集的屋舍足有十萬人家。云霧般的綠樹掩映著錢塘江曲曲折折的長堤。澎湃激蕩的巨潮涌向岸邊，卷起了霜雪般的浪花，浩蕩的江面一望無際。街市上珍奇物品琳瑯滿目，家家都穿著綾羅綢緞，爭著享受奢華的生活。

　　里、外湖與重疊的山嶺相映成趣，清秀美麗;有深秋金黃的桂子，十里碧綠的荷花。晴天奏樂起舞，趁夜采菱歡歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。眾多騎兵簇擁著長官，酣醉中欣賞鼓樂歡歌，吟詩觀賞如煙霞的風光。他日畫上美好的景致，升官回京時好向人夸耀。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里)

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢……(朱自清)

　　【教學反思】

　　本次是高一年學生首次參與大范圍的公開課，學生關注度高，課堂配合默契，實際效果比預想中好。本課圍繞學校公開周“以導誘學，彰顯個性，提高效率”的主題，教學重點在輕松和諧的互動中較有效地得以落實，學生的學習情緒是高漲的，收獲也是明顯的。本人教學思想與特色的落實與發揮，以音樂與圖片配合誦讀的的媒體輔助課件，以誦讀涵養為主線的教學過程，不求唯一定論的開放性探究教學方式，得到聽課老師們的肯定與認同。但是，這畢竟是一堂帶有展示性的公開課，凝結了師生的共同心血，付出了特別的努力，才會有特別的效果與收獲。把自己教學思想與風格貫穿于每一堂課的過程中，讓學生對每一節語文課都能夠做到“愛學、會學、樂學、學有所得”，任重而道遠，本人必須繼續努力探索實踐。

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