2016年自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》模擬習(xí)題與答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成時(shí)期，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)量化、定量化作出重要貢獻(xiàn)的是( )
A.舒爾茨
B.丹尼森
C.漢森
D.韋錐
2.馬克思“工人階級(jí)的再生產(chǎn)，同時(shí)也包括技能的時(shí)代傳授和積累”這一科學(xué)論斷概括說明了( )
A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段
B.教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)
C.教育可以促進(jìn)科學(xué)文化發(fā)展
D.教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能
3.勞動(dòng)力的勞動(dòng)復(fù)雜程度與它的自身價(jià)值和所創(chuàng)造的價(jià)值的關(guān)系是( )
A.決定性關(guān)系
B.包含關(guān)系
C.反比例關(guān)系
D.正比例關(guān)系
4.凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力是( )
A.教育成本
B.人力資本
C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)
D.教育收益
5.西方稱為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第二代理論的三派理論不包括( )
A.篩選假設(shè)理論
B.社會(huì)化理論
C.勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論
D.人力資本理論
6.揭示教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，主要闡釋( )
A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用.
B.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用
C，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的作用
D.教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)之間的關(guān)系
7.“經(jīng)合組織”1996年年度報(bào)告正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的三個(gè)標(biāo)志不包括( )
A.有了初步計(jì)量知識(shí)經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)體系
B.“經(jīng)合組織”成員國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中均占50%以上
C.是對(duì)近幾年發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的概括，也是對(duì)未來的概括
D.“經(jīng)合組織”是國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)
8.★目前基本的教育資源配置方式是( )
B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)配置方式
A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置方式
C.政府分配方式
D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置方式和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)配置方式
9.擴(kuò)大地方教育投資來源的主要措施是通過( )
A.教育的社會(huì)稅收
B.教育費(fèi)附加
C.社會(huì)集資捐資
D.國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育單位的減免稅
10.國(guó)家財(cái)政用于教育支出與國(guó)民收入固定資產(chǎn)累計(jì)額的比例，反映了( )
A.基礎(chǔ)教育的進(jìn)步程度
B.國(guó)家對(duì)教育的進(jìn)步程度
C.國(guó)家對(duì)教育支持和優(yōu)先程度
D.基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的地位
11.美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通1986年提出的教育成本分擔(dān)理論主要是指( )
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
12.教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指( )
A.產(chǎn)出增加的比例小于成本增加的比例來源：考試大
B.學(xué)生人數(shù)增加的比例小于單位學(xué)生成本增加的比例
C.學(xué)生人數(shù)增加的比例大于單位學(xué)生成本增加的比例
D.單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而上升的情況
13.教育經(jīng)濟(jì)效益具有兩種表現(xiàn)形式，一種為直接表現(xiàn)形式，另一種為( )
A.教育成果表現(xiàn)形式
B.教育結(jié)果表現(xiàn)形式
C.最終表現(xiàn)形式
D.間接表現(xiàn)形式
14.教育經(jīng)濟(jì)效益的特有特點(diǎn)不包括( )
A.直接性
B.長(zhǎng)效性
C.多效性
D.條件性
15.教育對(duì)國(guó)民收入貢獻(xiàn)指標(biāo)中的絕對(duì)值公式為( )
A.國(guó)民收入增長(zhǎng)額×平均教育收益率
B.國(guó)民收入增長(zhǎng)額/平均教育收益率
C.教育收益/教育成本
D.教育收益總額一教育成本總額
二、名詞解釋題
1.教育經(jīng)濟(jì)效率
2.★人力資本
3.教育的個(gè)人需求
4.教育投資結(jié)構(gòu)
5.教育機(jī)會(huì)成本
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
4.★教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
5.分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.★B【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)科形成階段的代表任務(wù)。丹尼森提出“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)多因素分析法”，在具體計(jì)算方法上，更加細(xì)致和確切，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)一步數(shù)量化、定量化做出了重要貢獻(xiàn)。
2.A【解析】馬克思這一論斷，闡述的是工人階級(jí)再生產(chǎn)中所包括的技能的傳授，說明的是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，其他選項(xiàng)表述是正確的，但是不符合題目要求。
3.D【解析】勞動(dòng)復(fù)雜程度是由具體勞動(dòng)性質(zhì)決定的，與它的教育費(fèi)用、所花費(fèi)的時(shí)間以及它自身價(jià)值和所創(chuàng)造的價(jià)值等，都是成正比例關(guān)系。
4.B【解析】此題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是人力資本的內(nèi)涵。人力資本是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。
5.D【解析】20世紀(jì)60年代末70年代初，西方出現(xiàn)了三種思潮和理論，即篩選假設(shè)理論社會(huì)化理論勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論，這些理論從觀點(diǎn)、方法到研究對(duì)象，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的含義都與人力資本理論有關(guān)，因此被稱為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第二代理論。答案D不屬于，是正確答案。
6.D【解析】經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。解釋教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，主要闡釋教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)之間的關(guān)系，即教育與國(guó)民收入增長(zhǎng)率、教育與社會(huì)總產(chǎn)值增長(zhǎng)率的關(guān)系。因此，正確答案是D。
7.D【解析】“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的三個(gè)標(biāo)志包括：有了初步計(jì)量知識(shí)經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)體系;“經(jīng)合組織”成員國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中均占50%以上;是對(duì)近幾年發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的概括，也是對(duì)未來的概括。選項(xiàng)D具有一定迷惑性，說明的只是以“經(jīng)合組織”為標(biāo)志的一個(gè)客觀原因，并不是標(biāo)志之一。
8.★D【解析】教育資源配置受制于經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)體制不同，教育資源配置方式則不同。目前有兩種基本的教育資源配置方式，即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)配置方式和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置方式。
9.B【解析】選項(xiàng)D是教育投資的社會(huì)間接來源。選項(xiàng)A、B、C都是教育投資的來源，但教育費(fèi)附加是擴(kuò)大地方教育投資來源的主要措施。
10.C【解析】教育投資量的分配，反映了一國(guó)教育經(jīng)費(fèi)使用方向。國(guó)家財(cái)政用于教育支出與國(guó)民收入固定資產(chǎn)累計(jì)額的比例反映了國(guó)家對(duì)教育支持和優(yōu)先程度。選項(xiàng)D是初等教育事業(yè)費(fèi)占整個(gè)教育事業(yè)費(fèi)的比例所反映的。正確答案是C。
11.C【解析】單一國(guó)家承擔(dān)教育成本，已經(jīng)滿足不了社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需求。約翰·斯通主要指的是高等教育，他主張高等教育成本應(yīng)由學(xué)生、父母、納稅人和學(xué)校四方面分擔(dān)。
12. C【解析】選項(xiàng)A、B、D指的都是教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。選項(xiàng)C是指教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)。
13.C(【解析】最終表現(xiàn)形式是指教育投資增長(zhǎng)所增加的國(guó)民收入額，在整個(gè)國(guó)民收入總額中所占的比重。直接表現(xiàn)形式和間接表現(xiàn)形式是教育經(jīng)濟(jì)效益的兩種表現(xiàn)形式。
14.A【解析】教育經(jīng)濟(jì)效益不具有直接性，相反，具有的是間接性，因?yàn)樗⒉皇仟?dú)立存在的。
15.A【解析】教育對(duì)國(guó)民收入貢獻(xiàn)指標(biāo)分為絕對(duì)值和相對(duì)值。此題考查的是識(shí)記，正確答案是A。
二、名詞解釋題
16.教育經(jīng)濟(jì)效率即教育經(jīng)濟(jì)效力、教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部效能、教育資源利用效率、教育投資效率等。其含義是指教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會(huì)條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。
17.★人力資本是與物力資本相對(duì)應(yīng)的概念。它是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋而獲得特定含義的一種資本概念。所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。
18.教育的個(gè)人需求是指?jìng)�(gè)人出于對(duì)未來知識(shí)、技能、收入、社會(huì)地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行選擇，對(duì)教育有支付能力的需要。
19.教育投資結(jié)構(gòu)也稱教育投資內(nèi)部比例。這主要是指各級(jí)各類教育投資內(nèi)部分配和作用的比例關(guān)系。
20.教育機(jī)會(huì)成本即教育間接成本，是指社會(huì)個(gè)人為教育而間接支付的教育費(fèi)用，也叫“擇～成本”。它由教育社會(huì)間接成本和教育個(gè)人間接成本兩部分構(gòu)成。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。
答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：
(1)教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用。
(2)教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。
(3)教育通過陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生作用。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
答：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)通過勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)，調(diào)節(jié)教育的類別、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及各級(jí)各類各專業(yè)的招生數(shù)量。
(2)通過學(xué)費(fèi)調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費(fèi)作為教育成本補(bǔ)償，因此，學(xué)費(fèi)就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。
(3)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有：
(1)義務(wù)教育普及率及增長(zhǎng)率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級(jí)在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。
(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(zhǎng)率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模;該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(zhǎng)率，則反映了中等教育發(fā)展速度。
(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長(zhǎng)率。以每1萬或每10萬社會(huì)人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模;以高等教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)率反映其發(fā)展速度。
(4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長(zhǎng)率等。
4.★教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
答：教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論是美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。
(2)教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆]有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。
5.分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。
答：(1)教師工資必須由財(cái)政撥款來保證。現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，教師工資應(yīng)該由政府來保證，而不是學(xué)校自籌。
(2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀背景下，國(guó)家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過低，則會(huì)導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門，從而導(dǎo)致師資的短缺。
(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。
(4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。
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