小學老師教學隨筆

時間：2025-10-08 16:31:30 隨筆

小學老師教學隨筆(15篇)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學老師教學隨筆，歡迎大家分享。

小學老師教學隨筆(15篇)

小學老師教學隨筆1

　　摘要：教師的專業成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成為教師發展的障礙。時下較為理想的教學設計是以問題設計為主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發現問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。

　　關鍵字：備課教育技術教學設計反思問題

　　備課在教學環節中有著舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現代教育已經逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經是制約有效教學的瓶頸。

　　全國各地的中小學教師正在如火如荼的進行教育技術初中級培訓和全國統一的考試，教育技術概念的提出是借鑒了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術里顯得尤為重要的是教學設計環節，也就是完成一個較完善且周到細致的教學方案，這里面包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術教育手段衍生出來的技術模式，教育技術將教師工作的內容更加技術化，讓教師職業更加專業化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作為教師，我們應該對教育技術深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術層面發展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰，試問，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術能力，就能勝任每節課不同學生的學習需要嗎？

　　我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的后果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的教學設計，該教師將被推崇為優秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的.設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

　　備課是教學工作中必不可少的重要環節，一節課教學效果的優劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規范認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優秀教案的評比，把教案想學生作業本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們為了應付其檢查，已經訓練出一套更加具有專業水準的本領，就是在短時間內剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。

　　教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學內容及相關參考資料的基礎上，結合本校本班學生的實際情況，精心設計出適合學生的教學方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？

　　教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。

小學老師教學隨筆2

　　一直以為，種花養花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛花，但由于工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂得輕松自在。這個學期初，我們樂學微校給每一位教師發了百合花種，既然是任務，那我就親自種種吧。于是，不經意間開啟了我的種百合花之旅。

　　種百合花之前，我先上網查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養在水里，正好比較一下哪個養得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養殖百合花的過程可謂是一帆風順，放在家中的陽臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著，一個多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養花這么簡單！天天看著我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜。可是一個星期前的一天，我卻發現養在水里的那棵百合花倒下了，經過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什么難的！”便找來一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關鍵的時候扶一把，問題就好解決了。”我不禁慨嘆：一語驚醒夢中人啊！

　　養花如此，育人何嘗不是這樣呢？

　　我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關注他的學習。在媽媽的監督下，孩子的學習成績名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經常出差，對孩子學習上的關心少了，一個學期下來，孩子作業字跡潦草，成績一落千丈。看到這種現象，作為教師的我當然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關鍵的時候一定要扶他一把，否則會影響到今后的生長。我馬上聯系的孩子的父母，把孩子的'情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今后要多花點時間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學校教育，家長在家里督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣，一個月過去了，孩子的學習狀態有了明顯好轉，學習積極性高了，成績也進步了不少。看著孩子向好的方面發展，家長別提有多高興了！

　　孩子的成長離不開家長、老師的關注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當的時候扶上一把，能讓花開得更嬌艷，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！

　　人常說：養花冶情趣，教育見修行。養花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。

小學老師教學隨筆3

　　這篇課文生動活潑，深受學生的喜愛，在講解課文的時候，再配以適當的板書板畫，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫出白云，太陽，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時侯，指導大多數學生背誦出本段。

　　為了讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，我會在讓學生起來朗讀的時候給予中肯的點評，讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的。”……這些貼近孩子心靈的`評價語言，必將促使孩子不斷有進步。

　　同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。再附以節奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學生形象得識記漢字。

　　這篇課文的教學讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個小朋友都用自己最好的水平書寫，“優”的人數陡增，且沒人拖拉作業，還積極地給文中漢字擴詞呢！

　　該怎么保持學生的這種積極性和對課文的喜愛度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學生，備教法，備學法喲！！

小學老師教學隨筆4

　　這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

　　但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不到位

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的`示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

　　二、寫作指導不夠

　　作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

　　教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。

小學老師教學隨筆5

　　在我們教師手中有許多學生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關心與愛。

　　后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

　　我國受幾千年的封建思想的'影響，“唯師為尊”的現象應該說還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過對學生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學生的人格。我班有一位學生叫張敏飛，是班中的后進生，學習成績相當差，但是叫他大掃除，學校勞動卻非常積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習題呀。”如果這樣，或許我不經意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學習勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的好學生，并鼓勵他學習上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話后，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個學生，都應該尊重，這更是愛學生的表現。

　　醫生愛病人，關照的是人的身體，教師愛學生，愛心關照的主要是人的精神世界。在素質教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關系，對學生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因為熱愛學生是教好學生的前提。

小學老師教學隨筆6

　　課前備課、設計教學過程固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成長與業務提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，它作為教師教學思想、教學方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的'重要資料。特別是在強調課堂互動生成的今天，教學中不可預測的因素地多了，課堂中一些突如其來的問題，會對教師原有的教學設計提出新的挑戰。教師在課后要及時把這些突發事件、備課中沒有預設到的問題記錄下來，把意想不到的學生表現記錄下來，把自己課堂中成功與失敗的應對記錄下來，進行客觀的、理性的分析與反思，通過反思總結積累經驗，從而提高自己的教學能力。著名特級教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有通過認真的反思，教師才能看到自己教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。

小學老師教學隨筆7

　　識字是低年級教學的“重頭戲”，字多量大，學生學起來單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學生要學得扎實。在實踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創造了許多趣味識字與快樂識字的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂情境，寓教于樂。

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的在課堂上發揮主體作用。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在教學中我利用游戲的形式來調動學生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學：

　　1、找朋友：

　　如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁。”讓學生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。

　　2、玩字卡：

　　小組協作，通過字卡認讀生字。

　　“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；

　　“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的.字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；

　　“考”——互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；

　　“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

　　3、猜謎法：

　　低年級學生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。教師再問：“你們現在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著。”教師解謎底“這就是要學的坐'字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

小學老師教學隨筆8

　　11月份，要上一節公開課，還是選擇了《導體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學上過了，感覺也還不錯，但是為這次活動，重新微調后試上時卻又覺得教學過程索然無味了，也許是因為上了幾遍自己沒有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽課的幾位區里的老師也是這個感覺，看來要重新調整教學方案。

　　要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設置矛盾，當學生的原有認知和觀測到的一些事實發生沖突時，他們就會被不由自主地卷入學習中，這應該是設計這節課的思路。經過對教材的仔細研讀，充分領會編者意圖的基礎上，設置了本節課的四個主要任務，一是認識一些常見的導體和絕緣體，第二知道人體和水也是導體，第三知道導體和絕緣體的區分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環境下會變成導體，最后是拓展延伸，認識超導、安全用電常識教育。

　　一、直奔主題，用簡單電路檢測常見物品的導電性能。原本的設計中還要學生組裝簡單電路的，但是考慮到教學內容比較多，為了節約時間，把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學生。這樣的設計也是迎合學生的探究心理的，刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導體。學生用簡單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導電性的。因為人體、水電阻很大，一節干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點亮小燈泡的。在這個環節的交流階段，就要把這個矛盾呈現出來。課前，我曾到學生中做過調查，有部分孩子都認識到人體、水是導體，他們能從一些生活經驗中做出推斷。他們有這樣的認識，那么這第一個矛盾就很容易被挑起，于是進入第二環節。

　　二、認識人體、水也是導體。老師出示更精密的儀器：驗電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點亮小燈泡。于是用它來進一步檢測，這里還設計了有趣的.手拉手檢測活動，全班同學拉成一個圈連進驗電球的電路中，竟然也能點亮驗電球，這應該是學生會感到驚奇的地方。在這個環節，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導體，那么簡單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來檢測的話又會怎樣？是不是也全都變成導體呢？再來檢測一下，結果那么如何進入第三個環節，認識絕緣體潮濕了也會變成導體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學生自己的研究中，好讓學習變得更加有趣。但是這個矛盾埋伏在哪里呢？這個地方先前的設計總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點子，連續想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會場應該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個環節的檢測中，先引導一個小組的同學檢測一下植物盆景，測測枝條是否導電。第二環節用驗電球檢測，發現枝條竟然也是導體。那么在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中，檢測到小木棒時，讓學生先預測一下，小木棒會是怎樣的檢測結果，肯定有同學會認為是導體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實際檢測，發現小木棒還是絕緣體。這下，第三個矛盾就出現了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結果不同？這就能引發后續的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設計應該是能吸引學生的，也是因為這個小小的設計，讓我感覺這下子課設計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。

小學老師教學隨筆9

　　上星期一，學校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。

　　在教學中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學生一樣“這家”問到“那家”。

　　不會下載相關軟件，星期三利用放學時間請本班數學老師小楊幫忙。學校的網好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會用。小楊又一步一步教著，擔心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關圖，真是“形象生動。”直到五點多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學流程好好修改一番，打出來，準備照著“讀”。

　　星期四晚放學，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校，關上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個校園，除了我，只剩看門人了。

　　滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學校又來通知：轉換格式，寫教學設計，作品簡介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網上的作品墻“參考”，省里的.作品墻中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個小學語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關一樣，輕松！

　　微課，對內行的人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現代化的教學中，落后了！

小學老師教學隨筆10

　　時間過得真快，轉眼間這個學期已接近尾聲，對于無師課堂在本學期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。

　　就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學生剛開始都沒有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發現，在小組內提煉問題，擇優選出三到四，到自己展板去進行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導夢想課時，說到雷夫的'教學妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫。”我何以見得，你的兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學期中英語學習成了學習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。

　　在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創造著奇跡。我更無疑，一定要堅持下去。

小學老師教學隨筆11

　　發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的'形容詞，如happy，angry，sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。

　　英語雖只有26個字母，但這些字母經過不同的排列組合，就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”，所以是cap；再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”，所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。

小學老師教學隨筆12

　　玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。

　　《野孩子》是我們三年級本學期夢想課的主題，這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心，玩得有意義，這就是此課程的目標。

　　夢想第一課是野孩子的發現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環境、生活習性。緊接著我就用ｐｐｔ和繪本結合開始了講故事，孩子們無論是聽還是看都很入迷。后來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節課的學習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢？能不能講一講你的發現”進入觀察實踐環節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長負責確定一個觀察對象，可以是動物也可以是植物，模仿《蚯蚓的'日記》，從觀察者的角度出發制作一本簡易繪本。

　　通過本節課的學習孩子們懂得了平時要養成細心觀察大自然的好習慣，無論是用眼睛還是其他感官；充分發揮想象力和創造力；在玩中也能學知識，體驗快樂，在合作中不斷成長！

　　期待我們班孩子的處女作——繪本日記的誕生。

小學老師教學隨筆13

　　每逢期末考試復習階段，學生和家長都會倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規律，甚至生物鐘都被打亂，這是導致上課復習時間沒有精神，大大降低了復習的效率。

　　第一，注意飲食。復習期間，吃飯應定時定量，不要吃過多的刺激性較強的食物。要堅持吃早餐，不要空著肚子到校。

　　第二，保障睡眠。學生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發揮。有許多考生在復習期間，總是睡不著覺，認為期末考試就是世界末日來臨。而真正面對考試時，有的學生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習慣，要保證睡眠質量。

　　第三，保持愉快心情。考生在期末復習時，要學會自我調節和放松，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴重，它只是大大小小考試中的一次，沒必要過于擔心。在考試時不要受前一科考試成績的'影響，考完一科后，應把注意力集中在下一科的考試上。

　　需要注意的是：今年的復習時間特別長，如果學生有感冒癥狀，應按說明及時服用常用感冒藥，以防發展成流感，影響復習效果。家長要選擇不會在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長要督促學生多吃橙子、蘋果等富含維生素C的水果，要多喝水。

小學老師教學隨筆14

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。

　　一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

　　課件圖片能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　二、讓學生積極參與故事的發展意識。

　　當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的'主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

　　三、適當安排繪畫，增添課堂情趣。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

小學老師教學隨筆15

　　有人把教師比做水，說他滋潤了一片綠苗；有人把老師比作火，說他點燃了學生心靈的火花；有人把教師比作光，說他照亮了年輕一代前進的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說他帶領學生們打開了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術家，說他用生命的刻刀雕塑人類的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實教師也只是一份職業，不同的是教師的工作對象是一個個不同的孩子，要比別人多一份責任。要成為一名出色的教師，就要在教學生的同時，用自己的一言一行，通過言傳身教，用人格的力量感染學生。”用人格實踐師德。

　　教師在教育學生的過程中，既要教會學生學習，更要培養學生良好的道德行為。我要感謝我可愛的孩子們，是他們教會我：真實的，才是最好的！從“心”開始，我始終覺得，一名優秀的老師，可通過他培養的幾個優秀的學生來反映。而一名優秀班主任的評價則不是那么簡單，一個班幾十個學生，他們思想又是那么的不規則，就需要班主任根據不同學生的不同特點，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發展，這就像一顆種子，只有在適合它的環境中，它才會成長為參天大樹。我認為：一個有特點的學生（在這里特指調皮的那種），扶他一下，他就可以站起來，放任他不管，也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時，有個學生叫小趙，學習上、行為上都有很大的問題。上課時基本不聽講，作業也不愿意做，還經常把作業撕破，與同學打架、向同學吐口水，一度成為年級里有名的問題學生。面對這樣的學生，一開始我也是毫無辦法，甚至都有些厭惡他的感覺。后來有一次我和他的媽媽聊天，通過談話，我知道他父母在他小時候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個外孫，對他多有溺愛，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的'小朋友玩，跟他們學生學了很多的壞習慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現。聽了她的話，我決定重新認識小趙。每到課間，我就觀察小趙，發現他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫畫，畫畫的時候他能夠很安靜，而且畫得畫也很漂亮。觀察到這點后我就找他聊天，他告訴我說他最喜歡美術課，覺得語文數學課老師嘮嘮叨叨的，作業又多，很煩，他又告訴我，朝同學吐口水很好玩。我只是靜靜的聽著，微笑著，直到他說完了，我說：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學。在課堂上講話、不做作業是對老師的不尊重，吐口水是對同學的不尊重。就這樣一次次的談話，我一直好好的跟他講道理、鼓勵他，并許諾只要他上課不講話、能自覺完成作業，老師就送他兩本畫畫本。在沒有批評的語言中，我們都體會到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學習之道后，我開始在課堂上引導他，起初，我把他的座位調到第一排，并安排一個成績較好的學生與他同桌，告訴他要與同學競爭，看誰最優秀。他經常做得動作就是在課堂上他堅持不住想講話時他會偷偷瞧他的同桌，在發現同桌依然做得很端正時，他也悄悄地坐好了。一開始，由于他的一些不好的行為，同學們老是笑他，現在，他用自己的行動，讓我和同學們感受到他的進步。其實，每一個有潛力的學生都有很強的個性，如果只看他從前的表現是無法真正了解他的，更沒法成功教育好他的，作為老師，應該嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動不動就放棄，有時，放棄的或許是一顆明珠。

　　教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無聞地工作著、奉獻著。生活在向前演繹著，而我的教育童話故事卻還在不斷地書寫著！

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