小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆9篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆1
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落。這一學(xué)期我有幸成為聯(lián)光小學(xué)的一份子，我主要承擔(dān)六年級二班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來說又是一個(gè)新的開始，面對不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧本學(xué)期的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。本學(xué)期我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
學(xué)期前我對整冊數(shù)做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的六年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的'開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆2
面對課程改革，我一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過近段時(shí)間的教學(xué)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，我越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我?guī)c(diǎn)粗淺的體會：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋�(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。
讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，努力做到：問題—讓學(xué)生提出；過程—讓學(xué)生參與；內(nèi)容—讓學(xué)生講解；新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；結(jié)論—讓學(xué)生歸納；學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆3
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學(xué)生：“是誰吹的？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的.口琴讓他到講臺上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí)，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學(xué)習(xí)玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆4
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級的孩子沒有之前想的那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說一定會注意，會加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒有太大的.變化。
春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個(gè)年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)拢瑢W(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)拢務(wù)略蕉啵瑑稉Q的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭谑蔷瓦@么做了。這個(gè)孩子開始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過獎?wù)驴梢月淖儭Ｍ瑫r(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動舉手回答問題（因?yàn)槲艺f過主動舉手回答問題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點(diǎn)他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆5
今年是我參加工作的第三年，這兩年多的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從一開始我一直在思考如何去教和怎么教好這門課程。新課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。我的課堂和以往的傳統(tǒng)教學(xué)也有了很大的區(qū)別，學(xué)生對于課堂上一味的聽老師講授知識，容易疲憊，甚至?xí)䦟W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。對于一個(gè)新老師而言，在承認(rèn)自己各方面不足的同時(shí)，也在積極思考，如何運(yùn)用各種方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打造有效的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合我的課堂教學(xué)片段，將一些自己覺得比較有效的教學(xué)方法做以下整理。
現(xiàn)在的教室都有多媒體，可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生播放一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小視頻。在講解千米的認(rèn)識一課中，由于學(xué)生對于千米的認(rèn)識很模糊，我便在優(yōu)教通上下載了一個(gè)有關(guān)千米的小視頻。利用早讀時(shí)間給學(xué)生播放了視頻，學(xué)生們相當(dāng)感興趣，大家都擦亮眼睛注視著黑板，各個(gè)都特別認(rèn)真的觀看。在觀看完畢后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。明顯可以感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，回答問題的`積極性也高，且對與千米有了具體的認(rèn)識。接著我再趁熱打鐵，布置了家庭作業(yè)：感受1千米有多長。我想在課堂上如果有些知識過于抽象，可以給學(xué)生觀看相關(guān)方面的小視頻，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能更好的掌握知識。
學(xué)生對于那些有新意的、能給他們更多主動權(quán)的課堂總是比較喜愛的，能更加積極地參與進(jìn)來。我在備課時(shí)，會盡可能地做一些嘗試，設(shè)計(jì)一些能給學(xué)生更多主動權(quán)和一定新意的小環(huán)節(jié)。在講到觀察物體這一課的時(shí)候，課堂上我設(shè)計(jì)了猜一猜的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察我所出示的物體的背面和側(cè)面，然后讓學(xué)生試著猜一猜是什么物體，最后出示物體的正面，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課堂，使得學(xué)生能更快速的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了交通警察的小游戲，讓一名學(xué)生擔(dān)任交通警察，按照老師的要求，做出相應(yīng)的動作。其他同學(xué)從不同的角度觀察，說一說從正面、側(cè)面、背面都看到了什么，并做出相應(yīng)的動作。其中有位同學(xué)說錯(cuò)了，其他同學(xué)能立刻給予講解和示范，使得他快速的意識到自己的錯(cuò)誤。那么本來是一堂以老師介紹為主的課，馬上就讓學(xué)生得到更大的主動權(quán)，學(xué)生立馬來了精神，在活動中，大家各抒己見，表現(xiàn)都很積極，一節(jié)沉悶的課顯得生動了起來。并且游戲是密切聯(lián)系生活的，學(xué)生能從做中學(xué)，學(xué)中做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生更直觀的觀察物體。
通過播放與課堂有關(guān)的小視頻或一些有新意的小環(huán)節(jié)，不但活躍了課堂，而且培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。作為一名教師，我還需不斷努力，在課堂中充分貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓課堂充滿靈性。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆6
“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書。”這是一位老師在復(fù)習(xí)課時(shí)候經(jīng)常要講的一句話。以前，或許，我還沒有怎么深刻的體會。現(xiàn)在，我感悟到，這應(yīng)該是一句經(jīng)典之語。一位好學(xué)生，一位會學(xué)習(xí)的學(xué)生，他一定是一個(gè)能把書讀薄，然后又能把薄書變厚的人。作為老師，在復(fù)習(xí)階段，我覺得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄，然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。因此，復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融合貫通更熟練。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。我想，這就是一個(gè)把書讀薄的過程。特點(diǎn)二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補(bǔ)缺漏得到提高。這是一個(gè)把書讀厚的過程。
在復(fù)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識與加減復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我就是抓住這兩點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。開始，我讓學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白這單元學(xué)習(xí)了哪些知識，也就“理”。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的.歸納總結(jié)。
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的知識的融匯貫通，在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時(shí)候，我喜歡用同一個(gè)題目翻來覆去的講，最重要的是讓明白這是一個(gè)相反的過程，讀法相對來說要比寫法難，如果寫法會了，學(xué)生明白這是一個(gè)相反的過程，那讀法也就降低難度了。
覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng)新，這是我要努力的。還有有時(shí)說話提問缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，缺乏對問題答案的預(yù)設(shè)能力。平時(shí)一定要多向同事請教，多聽他們的意見和建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆7
記得是這樣一道練習(xí)題：從小兔家走50米經(jīng)過廣場再走90米到學(xué)校，從小兔家走60米經(jīng)過商場再走70米到學(xué)校；比較這兩條路怎樣走比較近？
在處理練習(xí)題時(shí)，學(xué)生做的方法很多，為了不打消他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺展示：
有的學(xué)生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商場這條路近。
有的學(xué)生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場這條路近。
一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)自己的.學(xué)生只用一個(gè)式子便說明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場這條路近。
學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來，有的還朝他豎起大拇指！
就這一道練習(xí)題從此改變了他，課上回答問題積極了，活躍了；作業(yè)書寫也變得漂亮了，同學(xué)們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會頗深：
僅僅一道小小的練習(xí)題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活，也許他有可能成為一位數(shù)學(xué)家；是啊，教師一句激勵的話語，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫柔的動作，一個(gè)小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時(shí)時(shí)存在，覺得自己也很了不起！
僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表揚(yáng)他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，零距離的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺，合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學(xué)生們會更加可愛！
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆8
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，構(gòu)成互動。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆9
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次。”。
有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽到當(dāng)事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒有錯(cuò)！不信你問問他們。”孩子有些被愿望和困惑，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒有說，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對可能性的分析沒有錯(cuò)，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的'分布應(yīng)該會呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯(cuò)誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長的合作。
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