高中語文課堂教學隨筆
在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的高中語文課堂教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文課堂教學隨筆1
近年來，我在語文課堂教學中充分發揮現代信息技術的優勢，積極運用多媒體教學手段輔助語文課堂教學，收到了良好的教學效果。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實質上是讓學生主動、愉快地學習。早在兩千多年前，孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家陶行知先生也說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見興趣在學生學習過程中的作用不可低估。在課堂教學中巧用多媒體技術，就能夠發揮其得天獨厚的優勢，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、主動性，使學生生動活潑、主動愉快地參與學習。在傳統的語文教學中，教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、掛圖和實物等，學生早已不感興趣。而運用多媒體技術，能把形、音、光融為一體，創造出一種逼真形象的意境和生動愉快的課堂氣氛，創設一種積極探究的學習情境，讓學生自覺參與到學習中來，使課堂教學收到最佳效果。
在教學《我的老師》一文時，我制作了下面一個課件：一開始，以歌曲《每當我走過老師窗前》為背景音樂，畫面上連續展示一望無際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學生的心，把學生帶入到一種熱愛老師、思念老師、難忘老師的藝術境界里，為教師輕松愉快地進行教學，啟發學生的形象思維能力，提高課堂教學效率創造了良好的條件。
在傳統教學中，由于受到種種限制，教學內容涉及的一些事物、現象、情景等，學生都無法親身感受，妨礙了學生對作品的理解和把握，成為教學中的重點和難點。如果借助于多媒體技術，展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像，做到動靜結合，虛實結合，發揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統性的優勢，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，在學生感知、理解、分析問題而感到困難時，給予他們最適時、最恰當的幫助，就能夠激發學生的主觀能動性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學中的重點和難點也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，學生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點，而因為學生生活閱歷淺，不能深入地體會親人離別時的感情，對“父親”對“我”的愛、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學中的難點。每次教學這一課，雖然對“父親”穿過鐵道為“我”買橘子一段文字采用領讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學生理解，但都收效甚微，學生不是無動于衷，就是似懂非懂，甚至對“父親”的動作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學生的共鳴。針對這種情況，我們把“買橘子”這一情節運用多媒體技術進行課堂教學，效果就大不相同了。當學生看到畫面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時的'情景，教室里鴉雀無聲，一個個都沉浸在父愛的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學們的神態和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學們的心目中了。
在教學中對學生進行審美教育，是語文課的重要任務之一。因此，在課堂教學中要把講解與欣賞、發展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統一起來，以取得相得益彰、事半功倍的教學效果。
中學課本中，就有不少優秀的詩歌、散文，它們語言凝練，抒情強烈，極富音樂美和圖畫美，是進行文化傳統教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養的最佳教材。教學這些作品，要達到教學目的，不能僅僅依靠教師的講解，因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術，引導學生自己反復地咀嚼品嘗、玩味領悟。贊科夫在《和教師的談話》中的一段話頗具啟發性，他說：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些感情的自然結果。”優秀的文學作品又何嘗不是如此。可見，“入情”還得靠“情”，一個“情”字，道出了語文教學的精髓。中學生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過程中，情感信息對他們的感染力愈強，他們就愈容易動情，愈容易入情。因此，在教學中運用多媒體技術，給詩文進行配樂、配畫，不失為激發學生情感，培養審美能力的一種有效的手段。
例如學習楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩時，為把語言文字描繪轉換成直觀畫面，我制作了一個課件，展現出連天接地的碧綠蓮葉和陽光下荷花鮮艷奪目的優美景致，在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理：最遠處是朦朧的山巒，遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現的亭臺樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫面色彩明快，層次感強，布局獨具匠心。在課堂上教師不用多言，學生已經把握了詩歌的內容，因為詩歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無比熱愛的情愫，已經深深地感染了學生。這樣，運用多媒體技術，通過優美的畫面和優美的音樂，使學生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。
高中語文課堂教學隨筆2
隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。運用現代教學技術能激發學生內心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運用CAI增加動感，激發學習興趣。
例如教學《只有一個地球》時，學生對地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優勢，運用計算機多形態呈現信息，將教學中的不同信息形態分解組合，順序呈現，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的.學習興趣。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組動畫幻燈片，課堂中，在學生默讀課文后，指名一位學生說一說，教師邊根據所述內容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：蝙蝠、嘴、發出、超聲波，同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。
三、運用CAI，及時反饋，全面提高效率。
過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣熱烈的掌聲；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以爆炸聲。這樣，不僅節省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。
實踐證明，把現代教育技術引入小學語文教學，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。
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