幼兒教育隨筆（熱）
無論是在學校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育隨筆1
20xx年3月5號的一天幼兒園來了一名特殊的孩子，她身上鮮亮的衣服和她略顯癡呆的表情形成了鮮明的對比，原來這是一名輕微腦癱瘓兒。起初我對于收下她有些猶豫，可在孩子家長一再強調聯系好特教學校一定把她接走，并且看到孩子那渴望上學的眼神我瞬間妥協了。收下這名學生意味著好多繁瑣的后續工作，開始許多家長反映不愿自己的孩子和這樣的孩子在一起生活學習，最關鍵的是這孩子有時情緒波動有點大怕她傷害自己和別的孩子，因此我老師們要時刻注意她的行為。
剛開始幾天我們有些不適應，要一遍遍和別的家長解釋這名孩子不會給任何孩子造成負面影響。而且她開始時也不太愛講話，也不和別的小朋友玩。發現這一情況我就在上游戲課時，刻意把她放在一個小組中，給她分配一些簡單的任務。我清晰的記得當她第一次完成運球任務時那喜悅的表情。之后為了鍛煉她的日常能力，我們把放學前“小值日”的工作由一個人換成兩個人，讓她在別人的幫助下完成一些力所能及的勞動。短短的半個月過去了，她現在和別的小朋友相處的特別好，對于幼兒園日常的`生活學習也基本能適應，她的笑聲開始和正常孩子一樣清脆的飄揚在幼兒園的上空。
昨天課間休息時她突然指著遠處一年級的學生問我：“老師，我以后也可以去那里上學嗎？”當時把我著實驚了一下，看到那略顯癡呆眼神中的那絲渴盼，我有些心酸。我知道再過幾天她就要離開我們，去另一個更適合她的地方。于是輕輕地撫摸著她的頭講：“能！老師相信一定能的！”她聽到后，高興地跑開了……
望著遠處的天空，親愛的的孩子，我相信你的天空一樣藍，你的未來一定也別樣美麗。
幼兒教育隨筆2
時間過得真快，轉眼間，已經過了一個月了，孩子們升班已近一個月了，記得第一天升班時，孩子們的臉上掛滿了驚慌，到現在孩子們對大班的生活也漸漸的適應了，這一個月孩子們真的是長大了。在這過程中我看到了孩子們的進步，比如孩子們的自理能力強了，很多的孩子都不用老師喂飯了，能夠自主地把老師分的食物吃完，自己的東西能夠自己收拾好，還能幫老師做些事情。
孩子們的學習能力也有說提高，這兩周的黃金教學，我明顯看到孩子們的學習能力提高了，我開始以為孩子們在字卡掌握程度上會有問題，可是這周五的復習，讓我大吃一驚，孩子們的識字能力有所提高。也看到了孩子們需要加強的地方，比如常規，孩子們的常規真的需要好好的加強一下，雖然，老師每天都在強調常規，可以效果不明顯。
每次活動前，老師都要強點一次常規，才可能把活動完成下去，每堂活動都這樣，就浪費了不少玩的時間，我們現在的班級里廁所比較遠，在如廁的`過程中，我們經過了很多的班級，首先我們要做到的就是安靜，其次就是我們的小手。有些幼兒的小手喜歡到處亂摸，摸摸墻面布置，推推前后的小朋友，小手沒有停過。孩子們還是喜歡推椅子，這樣很危險，很易摔跤，你們長大了，推椅子是不是大班的哥哥姐姐們做的呢，在以后的生活中，希望孩子們能夠把那些的不好的習慣改過來，我們一起加油吧孩子們。
幼兒教育隨筆3
小班幼兒正處于自我意識的萌發時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發展具有深遠的好處。
在一次戶外活動回來后，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時，廁所里傳來了爭執的聲音：“我是第一個嗎！老師他搶我的第一，他推我！”“不行，我是第一個！”“哇！”（哭聲）原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早，但是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。可早回來的小朋友，就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動起了“武力“像這樣的事情幾乎每一天排隊的'時候都會上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會去思考別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發生沖突。我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能透過模仿去學習攻擊性行為，同樣也能夠透過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日常活動來啟發、引導幼兒構成良好的行為習慣。所以經過我們班級老師一段時間的耐心引導，此刻我們在如廁時耳邊經常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一”
這天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值！。
幼兒教育隨筆4
親愛的女兒：
11年前，你的降生，讓我們都特別高興也很手足無措。換洗尿布、沖泡奶粉、哄你睡覺……這些事情對于我和你爸爸來說，都是美好的初次，因為我們毫無經驗。見證你人生的每個第一次，伴著你慢慢成長，是媽媽最開心的事。感謝你給了我們學習的機會，陪著你一起成長。
后來你上了幼兒園，每天你爸爸笨手笨腳地為你梳妝打扮，然后再送你去幼兒園。回想起你因為不愿意穿鞋子和爸爸鬧情緒，在爸爸那挨了打，我心疼地流下了眼淚，你卻安慰我說：“媽媽，爸爸打得一點都不疼！”還記得在奶奶家時你從雙杠上摔下來，滿嘴是血，把爺爺奶奶嚇壞了，可你第二天卻樂呵呵地、輕描淡寫地打電話告訴我你受傷了但傷口已經沒事了。
仿佛是一瞬間，你就匆匆地告別了幼兒園生活，背上書包走進了教室，成了一名小學生。媽媽一直希望你能成為一名優秀的學生，從此，我變成了一位“嚴厲”的媽媽，因為我認為沒有學不會的，只有努力和不努力之分。這也許給你帶來了不小的`壓力，以至于我是別人眼里的“后媽”！因為學鋼琴，因為學英語，我們之間發生了很多次矛盾，媽媽總認為你現在還小，還不能體諒大人的良苦用心，可在你眼里卻變成了媽媽過于苛刻。
希望有一天你能明白，媽媽能給予你生命，但不能替你生活，以后的路還要自己走。我能給你少年時的快樂，但給不了一生的幸福；雖然我沒有像其他媽媽一樣，每天把愛掛在嘴邊，但我把對你的愛深深地藏在了心底，把對你的情緊緊地攥在了手心里。孩子，你感覺到了嗎？
一切仿佛如昨天，一晃卻已過去十一年。你那酣甜入睡的嬰兒模樣，仿佛就在眼前。你身上散發的奶香味，好像在我鼻尖縈繞，再過兩個月你就十一歲了。你在慢慢長大，媽媽卻在慢慢變老。雖然我們從沒對你說過，但在我們眼中你永遠是最漂亮最可愛的。愛你的心永遠不變，希望你的每一天都是健康的，快樂的！
愛你的媽媽。
幼兒教育隨筆5
早操結束了，孩子們爭先恐后地跑向自己喜愛的玩具，只有陽陽走回活動室坐在自己的座位上不動，我走過去問他：“陽陽，別的小朋友都去玩玩具了，你怎么不去玩”？陽陽懶洋洋地說：“我不愿動，跑跑、玩玩會出汗的”。原來是這么回事。我又對他說：“你應該和小朋友一樣到外面去跑跑跳跳，如果只坐在那里不動，身體會不利于健康，也會引起疾病的”。他聽了我的話說：“老師，我媽媽也這樣說的，可是我不信，就是不愿動”。我又說：“為了身體的健康應該按照我們的戶外活動安排去鍛煉身體，這樣才有利于健康”。
為了對他有說服力，我把他領到電腦旁邊，搜了幾幅不愿運動而不健康的人的圖片讓他看，并給他講解了這些人的身體給這些人們帶來的.煩惱和痛苦。他聽后對我說：“老師，我不要和他們一樣，我要運動，做一個健康的孩子”，說完就跑出去了。
接下來的幾天，他要出去玩的時候都要對我說：“老師，我要去鍛煉身體去了”，我伸出大拇指鼓勵他，每次都玩得很高興。
幼兒教育隨筆6
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……
在即將過去的一年中，我能結合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經常反思自己的.教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。
幼兒教育隨筆7
如果有人問我：“你當幼兒教師的最大體會是什么？”我想，我不是詩人，無法用多情的詩句去歌頌自己的功績；我也不是畫家，不能用絢爛的彩筆去勾勒自己的成就。但我有自己的經歷，我能用最樸實的話語來表達我的心情，我要告訴每一個人，我當幼兒教師最大的體會就是：只要你心中充滿愛，只要你熱愛自己從事的這份工作，全身心地投入到工作中，并把工作當作一種享受，你就會收獲無窮的快樂！
在進入幼兒園之前，我曾是一名年輕的小學教師。盡管小學里的孩子們也一樣天真可愛，盡管小學里的工作也一樣繁多復雜，但我在小學和在幼兒園里的感受是完全不一樣的。小學里的孩子們已經能夠自己照顧自己，當老師考慮更多的是如何把知識傳授給孩子們。自從到了幼兒園，我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼兒園老師”，才真切而深刻地領悟到了什么叫做“牽腸掛肚”。每位幼兒園的老師都可以感受到，幼兒園的工作是繁雜而瑣碎的，然而我要說的是，作為一名幼兒教師，所要面臨的一切用“繁雜、瑣碎”這兩個詞語是完全不能概括和承載的。在我三十多年的生命中,我從未像現在這樣牽掛一個人、一件事，班上的每一位孩子、每一張桌子、每一件衣服、每一本書、每一盆花、每一張床……還有太多太多，都牽引著我的每一根神經。孩子單純的目光，可愛的言語，讓我無法不去愛他們。每天每天,我都被這些孩子們深深地感動著，他們會在你不經意的時候把你抱住，輕輕地送上一個吻；會偷偷地把你的手拉住,細聲細氣地喊一句“老師，老師”來表達對你的愛；會在做游戲的時候把你當作他的同伴盡情地和你嬉鬧。“老師，我愛你”，“老師，我喜歡你”，“老師，我想你了”……孩子的話猶如冬日里的一縷陽光，照亮了我心中的`每一個角落。慢慢地我發現，只要心中充滿愛,就會有滿腔的熱忱；當我懷著滿腔的熱情去面對工作時,我仿佛進入了一個從未經歷過的世界，這個世界是那樣的純潔和真誠，在這樣純潔的童真世界里,還有什么世俗的東西值得你去苛求?還有什么雞毛蒜皮的小事值得你斤斤計較？孩子的善良和單純永遠是我們學習的榜樣，孩子讓我時刻保留一顆年輕的童心，這不就是對我們愛崗敬業精神的最好回報嗎?
十幾年來,我在幼教這片土地上辛勤耕耘著,深深地愛著這群天真爛漫的孩子。我會永遠記住這句話：“工作本身就是一種獎賞，而不是獲得獎賞的手段。”我深信：只要相信自己，愛自己的工作，全身心地投入到工作中，以愉快的心情、以豁然開朗的美麗心境去對待身邊的每一個人，每一件事，在普通的工作中、在繁瑣的生活中，同樣能夠體會到神圣與精彩！愛，是世界上最美麗的語言，我愛他們，他們也一樣地愛我。我知道，正是因為有了他們，我的心情才會像今天這樣陽光、這樣明媚、這樣年輕。正如印度詩人泰戈爾說過：“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我們做葉的事業吧,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”我要說的是,我這一生選擇的事業是葉的事業,是尊貴的事業，我愛這葉的事業。
幼教，是我今生今世無悔的選擇！
幼兒教育隨筆8
昊天是我班的小不點兒。這孩子人小鬼大，成天弄得大家心神不寧。我拿他沒轍，有時只好采取放任式的教育。然而，孩子父親那天的一句詢問，令我慚愧得無地自容了。
一天放學時，昊天的爸爸牽著昊天的.小手，很關切地詢問我：“王老師，我家昊天最近有進步嗎？”這一問可把我問住了。是呀，昊天最近有什么進步呢？天哪！我只忙著“對付”他的不足，竟然忽略了他的點滴進步。我為之汗顏。于是，我違心地表揚了孩子幾句，送走了他們父子。
經過這件小事，我開始留心觀察昊天的一言一行。我驚喜地發現孩子一直在進步。瞧！今天他不就在同伴面前大膽表演了嗎？收拾桌椅，他很積極；畫畫，她比以前干凈了，我在大家面前表揚他，他臉上洋溢出許久不見的燦爛笑容。
這件小事使我深深領悟到，“面向全體”說來容易做到難。作為老師，要時刻反省自己的教育行為是否真正無愧于心。
幼兒教育隨筆9
新學期開始了，幼兒園迎來了又一批新生。新的校園、陌生的師生、嶄新的課程和學習活動等各個方面構成了新生將要面對的新生活。剛入園的孩子對班級紀律、園所常規等新環境有一個適應過程，不免會出現一些“美麗的錯誤”。課堂上“老師，我要喝水”、“老師，他拿我的東西”、“老師，我的鉛筆找不到了”……一聲聲的老師，充滿了對老師的信任與愛戴。作為一名教師，你是厭煩呢，還是滿腔熱情的對待呢？是批評呢？還是正確引導、藝術的處理？
我認為，在獨生子女為主的幼兒群體里，作為老師應笑對這些“美麗的錯誤”，給予體貼入微的關心，藝術的處理孩子提出的每一個問題。進入幼兒園是孩子幼小心靈中的愿望。如果剛進園就不受老師的.歡迎，或是挨批評，他們就會對老師失望，甚至怕老師，不愿和老師說話，或對老師的話愛聽不聽，上課不積極發言，還養成埋頭做小動作、不專心聽講的習慣。凡是成功的老師都有一句共同的話：“孩子愛我，也喜歡我教的課”。為了讓孩子喜愛你教得課，首先是讓孩子喜歡你。如果想讓孩子喜歡你，那么從開學第一天起你就要善待學生“美麗的錯誤”，成為孩子的知音，幫助新入園的孩子順利適應新生活。
幼兒教育隨筆10
這幾天為了迎接領導督導工作，我們老師從教學設計到環境創設，從整理檔案資料到打掃衛生，從太陽升起到滿天星辰加班加點的忙碌，身心有點吃不消；又加上一點家務事，情緒落到了低谷。因此，晴朗的天空多云轉陰。
又到了區域活動的時間了，孩子們按區域活動規則進入自己喜歡的區域進行活動。“閑處無憂，靜處坐，”我選擇了一個角落靜靜陷入了世事紛雜的沉思之中。“你又離開座位了，再坐不好讓你出局。（出局是我們班對違反紀律的孩子的懲罰，孤獨他幾分鐘。）”順著嚴厲的斥責聲望去，原來是角色區扮演老師的鑫娜在模仿我今天上午對宇濤的態度。一旁的淑芳在戰戰兢兢的說：“老師，我不離開座位了。”看著孩子們惟妙惟肖的`表演，一股心酸涌上我的心頭。“孩子，老師錯了，老師不該把不良情緒帶到工作中來。”我在心里默默的向孩子們道歉。
“快看，老師哭了。”雅文小聲的對身邊的朋友說。
“老師怎么了？”
“不知道，誰惹老師生氣了？”
……
孩子們在小聲地議論著。
我趕緊擦干眼淚，甩了一下頭發。走進身旁的甜甜糕點店微笑著說：“美女，我要買生日蛋糕。”
“十五元一個”。
我遞上貨幣代替物說了聲“謝謝”。
“美女，你笑起來太美麗了。歡迎下次再來。”扮演售貨員的勝男回應著說。
孩子們聽著我們的對話，紛紛停下游戲，抬頭觀看。
“真的，老師笑起來真漂亮。”孩子們興奮的稱贊著。好像久陰的天空出現了陽光。頓時，沉重的心情在一剎那間輕松了。是呀，我身邊有這么多可愛懂事的孩子，還有什么疲憊、什么煩惱不能釋懷呢？
老師們不要吝嗇你的微笑，微笑是春天里燦爛的陽光，夏天里的一縷沁人心脾涼風，秋天里湛藍的天空，冬天里溫暖人心的火爐，微笑更是我們走進孩子的通道。
綻放我們的微笑，收獲我們的快樂。
幼兒教育隨筆11
自律，就是自我約束能力，有所為，有所不為。只有自律才能控制更多的資源，更多的人，缺少自律的人，很容易受到各種各樣主客觀原因的干擾，很難去做好一件事情，達到一定的目標。我們常常看到處于幼兒期的孩子在園不能很好的學習，與同伴矛盾爭吵不斷；在家撒嬌、任性，不達到自己的要求誓不罷休，而這些都是缺少自律的表現。《幼兒園教育綱要》中在社會這一領域中指出“在共同的生活和活動中，體驗并理解基本的社會行為規范，學習自律和尊重他人。”因此，從幼兒期開始培養幼兒臺的自律有著舉足輕重的作用。
那么，我們該如何培養幼兒的自律呢？
自律和樂觀開放、自信開朗等有著很多的社會性成分，也就是說他們更多的是在孩子所處的社會環境中（包括家庭、學習）通過教育而獲得發展的。
一、學會自我控制、自我調節
放縱與任性的是很有所作為的，人之初是完全沒有自我調控和調節的能力，這時候的孩子完全受沖動與欲望的影響，很難長時間做一件事情；進入幼兒園后，才逐步發展自律的能力，而這時候的家長和老師，就擔當著重大的使命，去幫助和引導孩子。
在家里，孩子喜歡吃巧克力，但是我們有的.父母會把巧克力藏起來，盡量不讓孩子發現，可是一旦孩子發現，就可能吃得沒完沒了。但是，假如我們換個方法，把十塊巧克力一次給蓋子，然后告訴孩子多吃巧克力的壞處，并和孩子商量好每天只吃兩塊，孩子答應了，就要求他按規定去做。開始時，哈子可能不能按規定去做，但是作為家長，一定要有耐心，不能訓斥，鼓勵他繼續努力，時間長了，孩子就會有所作為，那時，他就有了一定的自律。
在幼兒園，孩子一入園，我們老師就會教孩子逐步學會適應幼兒園的生活和學習，并引導孩子去遵守幼兒園一日活動的各項常規。當孩子還是懵懂的時候，老師的引導態度和方法，在一定程度上影響著孩子。我們要求孩子遵守行為規范，和同伴友好相處，是想幫助孩子形成一定的自我約束能力，使他們知道什么該做，什么不該做。孩子只是淺顯的接受，并沒有在真正意義上的了解。作為老師，調整好自己的心態，在與孩子共同的游戲中逐步幫助談發現問題、制訂規則、并引導孩子真正了解為什么要這樣做，如果那樣做會出現什么問題？在細小的活動中，通過孩子相互的比較，讓他們不斷得出結論，從而不斷內化自己，要求自己，約束自己。
二、灌輸給孩子正確的價值文化
自律需要具備兩個條件，對價值的內化和技能的獲得。價值內化就是個體贊同和認可社會規范、道德準則所贊同的價值觀，并以此約束自己。
家長和老師要有意識的和孩子多按各種規則、游戲規則、交通規則。從孩子日常生活中不可避免的各種準則出發，告訴孩子要遵紀守法。
在幼兒園，我們在玩游戲和組織各個活動之前，都會和孩子先說明游戲規則，并引導哈子能夠遵守游戲規則。假如沒了規則，游戲也無樂趣而言。同樣的交通規則也是。在教孩子學習基本的交通規則時，我們可以嘗試讓孩子設想，如果行人和車輛都不遵守交通規則，那么會是什么局面？引導孩子學會去發現和了解，并逐步影響和帶動周圍的同伴共同遵守。
三、讓孩子掌握控制自己行為的技能。
也許有的孩子已經明白了自律的道理，知道要自我我約束，知道該干什么事情，而什么事情又不能做，但是孩子畢竟還很小，有的時候還是不能很好的約束自己，控制自己，常常是事后后悔。
在幼兒園，我們常常看到孩子之間的相互打鬧。也許開始只是無意識的碰了一下或者是別的什么原因，但是他們卻為此不依不饒。其實要說道理他們都懂，“小朋友是不能打人的，這是不禮貌的行為。別人不小心碰了你，不能卻還手——————”可是盡管知道，這樣的事情還是在發生，歸根結底是孩子的控制力比較差。還有的孩子在學本領時，老是坐不住、聽不進。而這時候讓孩子學會控制自己的情緒很重要。
1、轉移目標。及時轉移孩子當前的注意力和所從事的事情，使他能從一件事情過度到另一件事情上，這可能需要大人的幫助和正確引導。
2、學會冷靜。孩子由于年齡小，易沖動，因此必要的時候可以讓孩子學會自我冷靜下來，默默的數數、深呼吸幾下都可以暫時緩解當時的情緒。也許這個方法一開始還不是很適用，但是如果是長期的持之以恒的堅持，相信會有一定的成效。
3、同伴的介入。通過同伴的幫助和榜樣來影響孩子的行為，使他知道該怎么做才會做得更好。
四、延遲對孩子需要的滿足和抵制欲望
不要總在第一時間滿足孩子的愿望，不要讓孩子的欲望膨脹。如果孩子在商場里看到了一個自己中意的玩具，非常喜歡，提出讓爸爸媽媽買給他，作為父母當時不一定馬上答應他，而是可以適時的和孩子提出要求，這些要求可以是孩子需要改進的地方和需要學習的方面。等孩子通過一個階段達到了以上的要求，再作為禮物送給孩子。這樣的做法不僅可以幫助孩子知道只有付出才有收獲的道理，而且也讓他們真正的學到了東西，改變了以往的不良習慣。
同樣，在幼兒園，孩子因為拿不到小紅花或者漂亮的貼紙而悶悶不樂。這時候老師可以針對孩子拿不到獎品的原因來提出要求：怎么會拿不到？什么地方自己做的不夠？讓孩子知道自己的薄弱之處，并幫助孩子共同改正。
五、自我反省
一個自律的人，是一個能夠自我反省的人。老師和家長要從小開始培養孩子反思的習慣。每到學期結束或者孩子過生日、孩子又長大一歲的時候，問問孩子，我們的學期快結束了，我們又長大了一歲，你覺得自己學到了什么本領？哪些地方自己進步了，哪些地方做得還不夠好？在新的一年里你有什么打算？
從小培養孩子學會自律不僅能夠讓孩子控制自己的行為，而且有助于孩子更好的認識社會，從而投入生活和學習中文
幼兒教育隨筆12
孩子的話語幼稚真實又具有哲理性，每一位孩子都是詩人，他們不懂得押韻句式，卻用最真實的言語表達著內心的想法。
在創編故事《小蝸牛與小烏龜》的教學活動中，果果這樣說道，“小烏龜，我們一起去散步吧。只有你能和我一起散步，小鳥不會散步，它總是在飛，小蛇沒有腳卻比我走得快，我只能和你一起玩了。”果果的話也表達她選擇同伴的潛意識。與小蝸牛一樣，孩子們在選擇同伴時，也是在尋找另一個自己。同伴之間思維、語言、動作水平相差不多，他們能夠在同一瞬間進入同一個故事情境，產生感情的.共鳴。同伴不僅僅是玩伴，而且還是幼兒自我意識的外在的表現，他喜歡的同伴也許是心目中的完美自己。
與蝸牛散步，應該是教師應有的兒童觀。同幼兒一起成長，就像是與蝸牛一起散步，雖然行動緩慢，但所到之處都留下了蝸牛的痕跡。教師不僅僅是領路人，更應該是教育之路的同行者。與幼兒同行，才能看到他的進步，與幼兒同行，才能領略到孩子內心世界的絢麗多彩。不是孩子把大人拒之心門之外，而是大人的步調太快，沒有走進幼兒的心里。
幼兒教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者，支持和合作的作用要優于引導的作用。要做好老師就應該先做幼兒的好朋友，與蝸牛的散步與他們一起欣賞成長路途上的點滴美景。
幼兒教育隨筆13
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。
我發現xx小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我說：“xx搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“xx你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)xx你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，xx現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個故事，利用xx的'這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道xx愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”xx的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。
幼兒教育隨筆14
今天開學了，忙得不可開交，一邊填表，一邊數錢。短短兩三個小時收到了兩萬多，只可惜不是我自己的噢。
都說新官上任三把火，沒有錯噢，新校長新做法。拆危房，騰教室，忙得團團轉。
我們學校里一直有學前班，而我是學校請的學前班老師，學前班報名就由我負責了。離我們學校不足一百米的地方，有一所民辦幼兒園（有一定規模）。為了搶生源，兩所學校招新生一直有競爭。
在學校不準備增加幼教老師和開小中班的情況下，為了增加生源，校長和老師們產生了意見分歧。校長說只收五歲左右的孩子，怕三至四歲的孩子收進來，放到學前班里，智力跟不上。老師們（是有編制的小學老師）主張有孩子來報名就收，不管孩子是三四歲還是五歲，不關心低齡孩子智力能不能跟得上，能不能學到東西，主要是能增加學校福利，老師們可以每人增加福利。我是請來的老師，而福利跟我是不沾邊的。
如果收了低齡孩子，還是我自己教，又不會分大小班，教過學前班的人會知道是什么情景哦。這不是我自己跟自己過不去嘛，自找麻煩，無形中增加自己的工作量啊。權衡再三，我支持校長的意見，可是影響了老師們的錢袋子啊。有老師就背著校長，大聲的指責我：“你還想做幾年？”我感到特別的委屈！氣極了，回應著：“不想我做就不做吧，只要領導一句話，我就不做了，反正我也只是打工的.。”真想甩袖出門去，反正工資是社會最低層。有編制的老師不會關心這個，只要自己的錢袋子鼓起來就行。
我只有感嘆的分噢，同工不同酬啊！
幼兒教育隨筆15
下午，區角活動的時間到了，孩子們興高采烈地跑到自己喜歡的活動區去。有的去搬家家，有的去看圖書，還有得玩棋子......
一會，文超小朋友跑來告狀：“老師坤坤把小汽車拆壞了。”我急忙走過去，看到坤坤把一輛小汽車拆開了，我本想大聲訓斥他一番，但看到坤坤害怕的樣子，我就蹲下問坤坤：“坤坤你為什么把小汽車拆壞了?”坤坤小聲的說：“老師，我沒有故意拆壞小汽車，我想拆開小汽車看看，里面有什么它為什么會跑，會發出聲音!”聽到這里，我高興地把坤坤摟在懷里，夸他是個聰明的好孩子。
我為自己剛才沒有發火而感到慶幸。為了滿足孩子們的好奇心，我向孩子們介紹了一些簡單的機械原理，滿足了他們渴求知識的愿望。而另一方面我又告訴幼兒以后不要亂拆玩具，有什么問題可以問老師，老師會和小朋友一起討論解決，自己拆裝玩具很危險，會弄傷自己。
好學、好問是求知欲的表現，甚至一些淘氣行為，也反應兒童的'求知欲。這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把小汽車拆開是為了看看它里面有什么，為什么會發出嘀嘀的聲音。作為一名幼兒教師要保護孩子的求知欲對孩子要正面引導。
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