小班常規(guī)教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的小班常規(guī)教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
小班常規(guī)教育隨筆1
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。
因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范――挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的`偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
小班常規(guī)教育隨筆2
對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，小班是基礎(chǔ)階段，是整個(gè)幼兒園時(shí)期，甚至是學(xué)習(xí)時(shí)期的奠基階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)受到小班時(shí)期習(xí)慣養(yǎng)成的影響。那小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)就成快樂(lè)重中之重，那如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)呢，今天我想來(lái)說(shuō)說(shuō)我的經(jīng)歷之手指游戲。
對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是吸引他們注意力讓他們停止哭鬧的最有力的辦法，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我以為只要積木游戲才是受所有幼兒的喜愛(ài)，但后來(lái)發(fā)生的事，打破了這個(gè)“以為”。在園時(shí)不可能用積木游戲代替幼兒的全部游戲生活，在集體活動(dòng)，以及其他各個(gè)環(huán)節(jié)中，有許多時(shí)間是空白的，在這些空白的時(shí)間里，我們能做什么來(lái)使各環(huán)節(jié)銜接在一起，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)呢！
一天在瀏覽育兒網(wǎng)站時(shí)我發(fā)現(xiàn)了既好看又好還有背景音樂(lè)的手指游戲，當(dāng)即決定學(xué)這些手指游戲，讓幼兒愛(ài)上美好的音樂(lè)、優(yōu)美的動(dòng)作、幽默又有趣的語(yǔ)言。我將音樂(lè)下載下來(lái)并理清動(dòng)作。期待孩子們會(huì)喜歡，如《小白小白上樓梯》、《土豆土豆絲》、《鱷魚(yú)吃猴》、《兩只小鳥(niǎo)》等等。
第二天，我便在大部分幼兒用完早點(diǎn)之后，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，幼兒被音樂(lè)里的童聲吸引，慢慢安靜下來(lái)，緊接著，我坐在他們前面，開(kāi)始用手指游戲來(lái)表演，幼兒情不自禁學(xué)了起來(lái)，連平時(shí)調(diào)皮的朋朋和什么都不參與的琪琪也吃完坐下來(lái)，看著我，舉起自己的兩只小手說(shuō)邊說(shuō)邊做，室內(nèi)瞬間安靜，我想我成功了。
之后，我發(fā)現(xiàn)在午睡時(shí)個(gè)別幼兒躺在床上還會(huì)舉起小手，回憶手指游戲，我很高興他們接受地如此之快。
但孩子們需要新的刺激，所以之后我在每個(gè)月內(nèi)會(huì)選兩種新手指操加到以前，既滿足幼兒的`獵奇獵新的心里，又讓手指游戲延續(xù)下來(lái)。
手指游戲不但能提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，最重要的是還能幫助我們打造好班級(jí)常規(guī)，讓幼兒有事可做，有游戲可以參與。你試過(guò)了，就會(huì)知道手指游戲的精彩，會(huì)明白它的力量。
小班常規(guī)教育隨筆3
愛(ài)玩是幼兒的天性，因此，我們幼兒園開(kāi)展了豐富多彩的八個(gè)一活動(dòng)，它是一種個(gè)別化、開(kāi)放式、自主性的活動(dòng)。孩子們可以根據(jù)自己的興趣、需要去選擇玩具。如：跳繩、皮球、報(bào)紙、毛線等。
你瞧，營(yíng)里鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園的孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中正高興地玩著自己喜愛(ài)的玩具，臉上都洋溢著活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。一個(gè)個(gè)皮球好象是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的`音符，在孩子們手中跳動(dòng)自如，一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉(zhuǎn)飛舞，一個(gè)個(gè)圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，孩子們真了不起！
豐富多彩的八個(gè)一活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來(lái)自信和快樂(lè)，還能鍛煉孩子的交往能力。
小班常規(guī)教育隨筆4
小班常規(guī)培養(yǎng)的幾個(gè)誤區(qū)教育隨筆
1、一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走。
一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多。首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服；互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，騰不出手扶欄桿等輔助物，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡（這對(duì)于他們是很難的`），一人走快一步，勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。再次，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無(wú)自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，不妨先開(kāi)展小組練習(xí)，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走，教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫(huà)好的標(biāo)記走，然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶（如樓梯）練習(xí)，采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度。
2、誰(shuí)哭得厲害就抱誰(shuí)。
剛?cè)雸@的幼兒由于對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對(duì)家庭的依戀，往往用哭鬧來(lái)抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對(duì)這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具或好吃的東西。殊不知老師這樣做是好心辦壞事，其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛(ài)，于是紛紛效仿，教室里頓時(shí)哭聲此起彼伏，老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的幼兒，各項(xiàng)活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。
建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開(kāi)活動(dòng)室去室外進(jìn)行安撫，這樣有利于減小哭鬧對(duì)其他幼兒的影響。教師對(duì)不哭的幼兒要多加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，以加強(qiáng)正面影響。
3、上廁所要跟老師講。
為了做好小齡幼兒的保育工作，對(duì)于年齡小還不會(huì)拉褲子的幼兒，以及為維護(hù)正常的集體教學(xué)秩序，老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講。小班孩子生理機(jī)能發(fā)育還不完善，自控能力較差，有很多時(shí)候往往是一邊跟老師說(shuō)一邊小便已從褲腿里留下來(lái)了。有些孩子由于羞怯或不善于表達(dá)，在集體活動(dòng)時(shí)即使想上廁所也不愿跟老師說(shuō)。再說(shuō)集體活動(dòng)中幼兒請(qǐng)示和老師批假的過(guò)程本身就影響了大部分孩子的正常活動(dòng)。還有些幼兒由于對(duì)新環(huán)境不熟悉，對(duì)廁所的遠(yuǎn)近距離估計(jì)不準(zhǔn)，等跟老師講好，在去廁所途中尿卻已撒在了身上。
建議：允許幼兒隨時(shí)上廁所，不必跟老師請(qǐng)示。老師應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況，并及時(shí)提供幫助。
4、定時(shí)的、集體的要求多。
很多幼兒園在課程中專門(mén)開(kāi)設(shè)常規(guī)要求的活動(dòng)，有些教師也習(xí)慣在一個(gè)固定的時(shí)間（如晨間談話或餐點(diǎn)后）進(jìn)行常規(guī)教育。小班的孩子記憶具有即時(shí)、隨意的特點(diǎn)，集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了下課時(shí)要將小椅子擺到桌子下面去，等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說(shuō)洗手，餐點(diǎn)時(shí)說(shuō)玩具的整理，由于時(shí)間太遠(yuǎn)，幼兒在實(shí)施時(shí)只會(huì)大打折扣。
建議：多進(jìn)行即時(shí)的、小組的或個(gè)別的教育。下課離位時(shí)提醒，小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查，餐點(diǎn)前教幼兒洗手，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書(shū)時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育，這樣幼兒才印象深刻，教育效果才好。
小班常規(guī)教育隨筆5
“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的'思考。
對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒伞！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。
“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。
小班常規(guī)教育隨筆6
今天，同羽小朋友從家中帶來(lái)了一條鱔魚(yú)，小朋友都圍在他身邊看，并且議論紛紛：有的小朋友說(shuō)它像泥鰍，有的說(shuō)它像蛇，我因?yàn)閷?duì)這種動(dòng)物比較畏懼，所以沒(méi)敢靠近，但出于維護(hù)自己的自尊，我在孩子們面前沒(méi)有表現(xiàn)出我的怯懦。
第二天，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，從養(yǎng)殖角方向傳來(lái)了驚呼：“鱔魚(yú)跑出來(lái)了”，我跑故去跑過(guò)去一看，只見(jiàn)鱔魚(yú)在地面上像蛇一樣扭動(dòng)著身軀，我嚇的大叫一聲，孩子們都睜大眼睛，驚奇的看著我，我意識(shí)到了自己的失態(tài)，但我卻真的不敢去拿那光溜溜的鱔魚(yú)。
這時(shí)，同羽小朋友跑過(guò)來(lái)，小心翼翼的把魚(yú)放到了魚(yú)缸里。大家松了一口氣，我急忙說(shuō)：“謝謝你，男子漢”，他高興的`笑了。
孩子有時(shí)在老師的眼里是勇敢的，老師也不要過(guò)于掩飾自己的不足，讓孩子做你的“保護(hù)神”，孩子會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
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