幼兒園教師教育隨筆（精選）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師教育隨筆1
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，書瀚開始玩起了建構(gòu)游戲，他是第一個(gè)到達(dá)區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準(zhǔn)備開始搭建，沒過一會(huì)兒，莉雯和梓萱也來了，由于是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問發(fā)生了什么事情，書瀚說："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說："可以站起來拿！"書瀚還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓書瀚自己單獨(dú)坐一會(huì)兒，過了一會(huì)兒，書瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問："書瀚，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書瀚說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢？"因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說："能！"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒！"
教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的.想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。
幼兒園教師教育隨筆2
勝利者務(wù)必是唯一的嗎
搶椅子是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，搶椅子被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對(duì)它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著孩子們玩起了搶椅子的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈最后只剩下兩位小朋友和張小椅子。激烈的競(jìng)爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競(jìng)賽規(guī)則，勝利者務(wù)必是唯一的。于是，我想讓他們用石頭、剪刀、布決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一齊，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說老師，你看，我們沒有搶，我們兩個(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都能夠得到小紅花呢孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的.品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無好處的競(jìng)爭呢再者，游戲中的勝利者為什么務(wù)必是唯一的呢當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時(shí)，為什么必須要把殘酷的競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)加給他們呢孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
幼兒園教師教育隨筆3
連續(xù)幾天，活動(dòng)室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛，不知道哪里來的，問孩子們，他們都說不知道。我很納悶：這是誰干的呢?看著孩子們天真的臉龐，我不忍隨便懷疑。我仔細(xì)看了看地上的餐巾紙和毛毛，發(fā)現(xiàn)毛毛來自羽絨服領(lǐng)子上，而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解，決定查個(gè)水落石出。
下午。孩子們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)自由游戲。不一會(huì)兒，只見平時(shí)最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙，一邊和小朋友嬉笑著將撕下的餐巾紙條往下拋。看到這一情景，我的氣不打一處來：“罪魁禍?zhǔn)住本谷皇撬?他不是最聽話最乖巧的嗎?面對(duì)這幾天的查詢，他竟然都能面不改色，佯裝不知!想到這里，我快步走到他身后，氣急敗壞地喊道：“旺旺，你在干什么?”旺旺明顯被嚇到了，他的手猛地縮了回去：“不是，我不是故意的。”“那你在干什么?為什么前兩天老師問的時(shí)候你都不承認(rèn)?這樣很好玩嗎?”我連聲質(zhì)問�？粗遗l(fā)沖冠的樣子，旺旺害怕地盯著我，眼淚都快要落下來了。這時(shí)我才意識(shí)到自己的失態(tài)，便努力控制住自己的情緒：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的'，能告訴老師嗎?”旺旺“哇”地一聲哭了出來，接著哽咽著告訴我真實(shí)原因。
原來前幾天我組織孩子們開展了一次科學(xué)活動(dòng)“葉子掉下來了”，孩子們很感興趣，紛紛猜測(cè)著還有什么也會(huì)像葉子一樣飄落下來。旺旺當(dāng)時(shí)說的是“餐巾紙和羽毛”。之后我又布置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來”的實(shí)驗(yàn)。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的羽毛做起了實(shí)驗(yàn)。聽完他的解釋，我十分愧疚，趕緊對(duì)他說：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了!下次你做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，把紙條和羽毛撿起來扔到垃圾桶里，好嗎?”這時(shí)旺旺才停止了哭泣，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們常常說要培養(yǎng)幼兒的探索興趣和能力，但魯莽、誤解差點(diǎn)傷害幼兒。我想，如果我早了解旺旺的情況，然后根據(jù)他的想法幫助他創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿足他的探索欲望，那么就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
幼兒園教師教育隨筆4
《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰會(huì)陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。
那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來，過了一會(huì)兒，就開始閃電、打雷、下大雨。說真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時(shí)候有爸媽的保護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)來保護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們?cè)谝黄鹉?過一會(huì)兒就好了!”說完這些話，我感覺是在自我安慰。
我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過來跟我說：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告訴你哦!這可能是怪獸快要來了�！边@時(shí)，門被風(fēng)吹開了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張板凳將門擋住，確定門關(guān)好之后才回來對(duì)我說：“放心，現(xiàn)在安全了!”
我對(duì)他笑了笑，問他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我說話，還找了好多話題：“飛機(jī)起飛之前會(huì)進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來．當(dāng)飛行員是平平的夢(mèng)想!
為了緩解我的.恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，坐在我旁邊陪我聊天。我內(nèi)心深處的這份感動(dòng)是無法用語言表達(dá)的。
在當(dāng)今人人都忙碌的社會(huì)里，誰會(huì)陪你在雨天聊天?誰會(huì)在乎你的感受?誰會(huì)如此細(xì)心地關(guān)心你?一個(gè)不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動(dòng)，能不為他們的健康成長而不懈努力嗎?
幼兒園教師教育隨筆5
“送信”是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們特別簡單，原本我以為這是一個(gè)特別簡單的游戲，持續(xù)的時(shí)間不會(huì)長，應(yīng)該進(jìn)行幾次孩子們就會(huì)感覺厭倦了，我還擔(dān)心我來不及時(shí)間找更多的游戲和孩子們交流，互動(dòng)，沒想到，這個(gè)“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂，能幫助我與孩子們互動(dòng)，交流感情，還幫我解決了很多難題！
這個(gè)游戲怎么玩呢？下面讓我來給大家介紹介紹！
“這個(gè)游戲的名稱叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來給小朋友們送信啦！
郵遞員會(huì)先敲門“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門先敲門）
“誰呀！”孩子們回答到。
“我是小小郵遞員！”教師接著說
“你來干嘛呀！”
“我來送信呀！”
“信要送給誰呀！”
然后郵遞員就會(huì)把“信”送給“小主人”了。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來沒有收到過屬于自己的信，對(duì)于他們來說應(yīng)該都是很特別的，尤其是在收信的.那一剎那。
教師可以根據(jù)需要隨機(jī)改變送信的內(nèi)容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的時(shí)候，你可以說“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會(huì)立馬坐的端端正正的，每一個(gè)人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語，你可以說“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無聲，并且很多小朋友會(huì)下意識(shí)的用手遮住小嘴巴，表示不說話了……
至于這個(gè)“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個(gè)擁抱……
幼兒教師們，試試吧，一定會(huì)有你意想不到的結(jié)果！
幼兒園教師教育隨筆6
實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長卻對(duì)幼兒過于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問題，從而使得幼兒家長信任幼兒園教師的教導(dǎo)。
一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會(huì)中家長對(duì)幼師的看法
無論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無形的語言。所以幼師首先應(yīng)做到的就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長會(huì)，讓家長看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長對(duì)其極為信任。
二、將心比心，換位思考
現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問題，并逐漸地與幼兒的家長達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長對(duì)此尤為不滿，甚至有些孩子的.家長會(huì)向上級(jí)教育部門投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長的角度考慮問題，理解家長對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長的認(rèn)可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長之間的距離，傾聽家長的心聲。
幼兒園教師教育隨筆7
云鵬是個(gè)愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤里，然后就會(huì)對(duì)老師說：老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說的時(shí)候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強(qiáng)求云鵬繼續(xù)吃，可是當(dāng)讓云鵬收好盤子，坐到后面的時(shí)候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的'是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。
之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會(huì)說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫(yī)院了，醫(yī)生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，云鵬接著說不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。
幼兒園教師教育隨筆8
今天在整理抽屜時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一幅畫，使我想起了一件事。記得上學(xué)期五月里的一天我值日，一早我就站在門口迎接全園小朋友的到來。
“老師早，老師好！”在一聲聲幼兒清脆的問好聲中，我覺得心情非常舒暢，我也應(yīng)接不暇地回復(fù)著�！袄蠋煟@是我給你的信。”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我班的盧淺溪小朋友手里拿著一張紙，沒想到走到我面前時(shí)竟是送給我的禮物，我小心地把它放在口袋里，微笑著對(duì)他說：“謝謝你！”他忙說：“不用謝！”一蹦一跳地到活動(dòng)室里去了。
晨間談話中，想到了淺溪給我的禮物，于是我在班里對(duì)全體幼兒說：“今天老師收到了一份禮物，是淺溪送的，你們想知道是什么嗎？”幼兒異口同聲地說：“想。”我輕輕地打開已折好的紙，展示在我們面前的是一幅畫，真美！我對(duì)小朋友說：“你們想知道這幅畫代表了什么意思嗎？讓我們聽聽盧淺溪是怎么說的？”于是我讓淺溪到前面來，告訴大家是什么意思。他指著畫說：“天氣真好！太陽公公出來了，小鳥在樹上唱歌，張老師和潘老師在房子里做飯、燒菜，慶祝母親節(jié)！房前的小狗汪汪汪地叫著，也慶祝老師！”聽著聽著我們被感動(dòng)了，多好的孩子��！雖然不會(huì)用寫字來表達(dá)，但他用繪畫的形式來表達(dá)對(duì)老師的'節(jié)日祝福，能有這份心意就足夠了，我們深深地感謝他！
收到的不僅僅是一封信，而是一份小朋友對(duì)老師的濃濃情意，雖說我們的工作是那么的煩瑣，待遇是那么微薄，然而平凡中見偉大！否則我們就不會(huì)收到這份深情地禮物，真的謝謝你給老師的“信”！
幼兒園教師教育隨筆9
升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進(jìn)步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會(huì)非常不高興的.說：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她
也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，
我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃�！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下，終于都吃完了。
后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會(huì)給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃�！睘榇宋疫�特地表揚(yáng)了她一下。
幼兒園教師教育隨筆10
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的'小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生……真是奇跡！
幼兒園教師教育隨筆11
慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導(dǎo)老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。
為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時(shí)也總請(qǐng)這些小朋友回答問題。
一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說："老師，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偛唤形一卮饐栴}？"我聽了心里一怔，支吾著說："可能是因?yàn)槟銢]有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？"慧慧堅(jiān)持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個(gè)借口，低聲地說："那可能是老師沒有看到。"慧慧聽了，大聲地說道："那我以后把手舉得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的'？"慧慧興奮地問我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……
從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧慧的思維其實(shí)并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當(dāng)好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚。
幼兒園教師教育隨筆12
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會(huì)去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的'辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時(shí)我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護(hù)嗓子�！甭牭届屿拥脑捨乙粫r(shí)竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評(píng)語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅(jiān)持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。
幼兒園教師教育隨筆13
我是一名從業(yè)不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過程中有很多不足和困惑。有時(shí)會(huì)對(duì)小朋友束手無策，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最大的問題。在一段時(shí)間的摸索中我發(fā)現(xiàn)了在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的`注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
所以，我發(fā)現(xiàn)工作中遇到困惑并不可怕，在問題中發(fā)現(xiàn)解決的方法就可以了。對(duì)于小班幼兒如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和游戲的興趣是很重要的，將其融入到課程中來效果是不錯(cuò)的。以后我也會(huì)多多努力，把工作做好!
幼兒園教師教育隨筆14
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始
由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的`肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說:老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說:不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說:老師，我勁大，我會(huì)捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語:老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。老師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了
幼兒園教師教育隨筆15
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表揚(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的`領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表揚(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。
對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵(lì)來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。
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