教育敘事隨筆
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的教育敘事隨筆，歡迎大家分享。
教育敘事隨筆1
周三的第二節(jié)是我們二年級的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣開展了我們的教學(xué)。首先在講課之前利用一首數(shù)字歌來吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們在復(fù)習(xí)數(shù)字的同時也學(xué)會唱歌，同時音樂對孩子們的吸引力還是非常大的。在一首兒歌過后，我就開始了本節(jié)課的教學(xué)，借助于PPT，孩子們的聽課積極性非常好。正當(dāng)我在講課的時候，班里一個小男孩說：“老師，不好了，不好啦，她把書撕爛了。”
當(dāng)我走過去的時候才看到，這個女孩把書放在課桌下邊，地上是她剛剛撕掉的幾張紙。對于孩子的這一舉動，我不是很理解。因為這還是第一次看到她撕東西。她是一個自閉癥女生，平時很少安靜，但是她常常都是自己玩耍，很少影響到上課的學(xué)生。對于女孩的這一舉動，我并沒有批評她，因為搞不懂她的真實想法，一味的批評只會讓孩子情緒更加激動。我安撫著孩子的情緒，同時告訴她這個行為是不對的'，以后不能這樣做。孩子本身的行為是不對的，但是她畢竟是一個特殊的孩子，也許她并不知道自己做的這件事情是錯誤的。所以，不分青紅皂白的批評是沒有效果的。下課之后，女孩的媽媽走進(jìn)教室，因為孩子的能力較差，所以媽媽一直陪讀。當(dāng)媽媽看到地上被撕的書的時候，開始對她吵了起來，甚至拿課本打了女孩。孩子哇哇的大叫起來，一臉迷茫的看著我，他不知道自己做錯了什么，媽媽這樣批評她。孩子的媽媽在我看來，一直是一個溫柔的母親，對女孩也很好，只是不知道為什么對這件事情會這么在意。或許在媽媽的眼里，課本是很重要的，雖然孩子在課堂上學(xué)的東西很少，但是書還是要好好的，這是一個態(tài)度問題，從這個方面也說明孩子的媽媽并沒有對孩子放棄，對孩子還是一種很負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
對于孩子把書撕了的這一問題，我覺得我們老師和家長都不能單方面看待這個問題，一味地批評沒有效果，一味地溫柔對待孩子或許也起不到作用。了解孩子內(nèi)心的想法，或許她的這一行為只是她想要表達(dá)自己的情緒。他們也不愿意惹老師生氣，讓家長批評自己，但是他們找不到正確的方式表達(dá)自己。所以很多時候，我們的孩子還需要我們?nèi)ダ斫猓瑴贤ǎ哌M(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣的事情就不會你再發(fā)生。
教育敘事隨筆2
“老師，這個座沒人坐”
我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個。
這幾天，她心情特別好，是因為我關(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個字時，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐。”““你想讓誰來坐？”我悄悄問。“讓你坐。”她笑著誠懇回答我，我們說好了，那個座位留給我。
每一個孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛，我會常常坐在那個位置上，因為她是我的學(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。
教師教育敘事7
“老師,別幫我們”
這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫忙、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的'幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂。
課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識窗板塊，幾個小組在找成語時有一個“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時，剛一說出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個自主學(xué)習(xí)的過程，給孩子營造一個展示自己的平臺，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。
教育敘事隨筆3
同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認(rèn)識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，
“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。
“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的`興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個展示的機會。
李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。
課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。
后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。
一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴(yán)格”。
而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！
“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情。”
同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：
每一朵花兒都鮮艷，
每一張笑臉都燦爛。
每一個動作都含情，
每一句話語都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問候都溫暖。
每一節(jié)課堂都充實，
每一位師生都幸福。
教育敘事隨筆4
傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。
新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。透過美術(shù)課實踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會到很多學(xué)生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的.變形過程和注意事項，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作用心性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng)設(shè)計。學(xué)生們聽了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。
“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。
總之，想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個性意識，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動性。讓每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機會，相信自己，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。
教育敘事隨筆5
接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹啊？老師以前不是說過彩虹會出現(xiàn)在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么啊？”我一下子被問住了，只能用我對彩虹所了解的僅有的一點知識去回答他們。可是，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問題。于是我說：“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識，能不能給老師一點時間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對我說。我既好氣又好笑的說：“當(dāng)然不會啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。
第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時候給我們講彩虹的知識啊？”我說：“午餐之前啊！可是我要看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說：“一定好的！”果然，今天一上午的活動中，孩子們都顯得特別認(rèn)真。就連那幾個平時坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認(rèn)真了起來。
終于到了午餐之前的時間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說：“知道啊。不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因為太陽有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹。”我說：“沒錯，這是我昨天對你們說的！其實說的更加科學(xué)一點，彩虹是因為陽光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽光射入小水滴時會同時以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會看到七彩的彩虹。”我又問：“現(xiàn)在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹啊！”這時，坐在后排的軒軒又發(fā)問了，他的問題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進(jìn)入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時候，我也看不見彩虹啊？”這時，欣怡好奇的問起來了。我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢？是什么造成的呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說，馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的說很多人都亂扔垃圾；有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”沒想到，我一發(fā)問，他們就爭先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實際，但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。
孩子是天真的，是善良的，他們對未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護(hù)他們天真和善良的天性。
第二實驗小學(xué)陳明。
三年級科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級，學(xué)生們對這門課充滿了好奇心。而科學(xué)課作為一門實驗新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題。
評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評價必須伴隨于教學(xué)過程之中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的，適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。
總之，通過開展科學(xué)課堂觀察評價，強調(diào)了對科學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價和在過程中的評價，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)。這樣的評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；這樣的評價旨在發(fā)展，是為學(xué)生服務(wù)的；這樣的評價體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個體發(fā)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的.養(yǎng)成和增強對社會的責(zé)任感。
作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)方法，通過引導(dǎo)、激勵學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。我覺得只有這樣，教會學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動，他們才能在自己的探究活動中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會科學(xué)的樂趣，如在學(xué)習(xí)蝸牛一課時，課余我讓學(xué)生抓蝸牛，課堂讓學(xué)生觀察蝸牛的身體和爬行，學(xué)生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對觸角，長觸角上有一對眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因為它在爬行中留下黏液。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了，那么接下來的學(xué)習(xí)過程將會是一件很愉快的事。通過一個學(xué)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我深深體會到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師一句激勵性的。評語。
一個充滿愛意的眼神一個鼓動上進(jìn)的動作；都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時，我向?qū)W生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象”。“紙巾會被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會沿著紙上升”等等，盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回答問題的，并且有的學(xué)生回答的問題并非正確，可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些鼓勵性的評價，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ツ托挠^察和試驗，來得出正確的結(jié)論。
通過對學(xué)生的評價，讓同學(xué)們在積極、愿意探求新知識的心情來學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕摇垞P個性的舞臺。
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
教育敘事隨筆6
作為低年級培智班的班主任，無疑是比較辛苦的，因為孩子們時刻需要你，你也離不開他們，在學(xué)校的大部分時間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個懂事、能干、樂于助人的好班長！
我們班的小班長，扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見到老師總是開心的問好，她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。
每天早上，看到我時，她總是開心的給我問好，快樂的.語氣感染的我的心也跟著飛揚了起來！低年級的學(xué)生還沒有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，而她不需要我去提醒，就主動拿著盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動完成后，她會再接一盆熱水，要求著每位同學(xué)去洗手！
課前，我們有十分鐘的讀書時間，很多同學(xué)自己不會從書包中拿書，也分不清哪本是語文書、哪本是數(shù)學(xué)書，而我們班的小班長自己的書拿出來之后，主動幫著同桌拿出語文書，甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁。
排隊時，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長卻清楚的記著每位孩子的位置，拉著這個，扯著那個，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴(yán)重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個別孩子總想往外面跑，小班長就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著其他同學(xué)一邊說著：“今天霧霾天比較嚴(yán)重，我們?nèi)ソ淌彝姘伞！?/p>
小班長也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時，她趕緊給我搬來小凳子，一手扶著凳子，一手扶著我，說著：“老師，您小心點，小心點。”當(dāng)我聽到這句話，心里真的很欣慰，即使你有著殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛你！
教育敘事隨筆7
新學(xué)期開始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，資料是六年級美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分。但是上課時，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒有教材又沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎樣上，當(dāng)我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，我把欣賞中外現(xiàn)代實用美術(shù)設(shè)計課題改為了實用美術(shù)設(shè)計，就讓學(xué)生欣賞自己的書包和學(xué)生桌椅。
上課伊始，先講授實用設(shè)計與生活的關(guān)系："實用美術(shù)設(shè)計與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)我們的周圍，實用美術(shù)設(shè)計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計都屬于實用美術(shù)設(shè)計，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術(shù)設(shè)計。"
就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買它們的情緒，是什么原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選取藍(lán)色的東西。"
另一個同學(xué)立刻說："你就應(yīng)先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)。"
"我喜歡王琳的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"
"我喜歡我自己的書包，當(dāng)時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"
"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"
"我喜歡王雷的書包，因為它書包的設(shè)計很時尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個性，我很喜歡。"
在學(xué)生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術(shù)設(shè)計也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設(shè)計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"
"我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……
學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學(xué)生也能說上幾句自己獨特的見解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實用美術(shù)的特點和設(shè)計者是如何來設(shè)計的'。我立刻總結(jié)告訴學(xué)生，實用美術(shù)設(shè)計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實用美術(shù)設(shè)計。
這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當(dāng)一回設(shè)計師，我說："同學(xué)們，對于我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術(shù)設(shè)計作品，它有哪些地方的設(shè)計不合理，你會有哪些改善，如果你是設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手。"
有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來制做，輕便、簡潔。"
有的說："我期望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂，有書架，分格區(qū)多、功能多。"
有的說："我期望我們的桌椅就應(yīng)能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"
有的說："我期望我們的書桌就應(yīng)是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內(nèi)部多設(shè)幾個區(qū)域，可用按鈕控制。"
"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"
"我期望書桌設(shè)計得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"
"我期望書桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學(xué)習(xí)用。"
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……
就這樣，同學(xué)們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現(xiàn)實，同學(xué)們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設(shè)計方案。
在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構(gòu)成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的用心性和主動性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗到了。
教育敘事隨筆8
自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會中對自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的'回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么?他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。
由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。
經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細(xì)微之處。只有把握住每一個細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。
教育敘事隨筆9
所謂“數(shù)感”，就是對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對日常生活中的數(shù)和運算有敏銳的感受力，有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
一、結(jié)合生活——體驗數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴展到室外，校內(nèi)延伸到社會，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活實踐的問題，結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識時，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長度單位時，可通過讓學(xué)生到操場上跑跑、測則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，可讓學(xué)生說出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級號是多少？你的鞋號是多少？火警電話號碼是多少？急救中心電話號碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來自于生活實際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
二、定量刻畫——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，鼓勵學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識定量刻畫事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測他們的價格：（生1：冰箱價值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的'交流活動對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會數(shù)的大小的同時，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略。
三、調(diào)查實踐——強化數(shù)感學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學(xué)生對數(shù)感的體驗。如：教學(xué)“簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問題：學(xué)校舉行球類體育比賽，在高年級組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛什么球類活動，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號 喜愛項目 學(xué)號 喜愛項目 學(xué)號 喜愛項目3、分類整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛項目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛哪幾種球類活動？每種活動有多少同學(xué)參加？你估計，在高年級組織什么球類比賽較受歡迎？通過這樣的活動，反數(shù)感的培養(yǎng)落實到具體的活動中，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在一個個完整的統(tǒng)計過程中學(xué)習(xí)知識，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過程，使學(xué)生深刻體會了統(tǒng)計思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計方法，也在調(diào)查實踐中強化了學(xué)生的數(shù)感。
四、解決問題——升華數(shù)感數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說支作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它便會自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個長期的培養(yǎng)過程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時計時法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫成24時計時法后的電視節(jié)目時間表。7:30 金色年華9:00 動畫城……13:00 兒童英語19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動畫城》節(jié)目開始到《陽光劇院》節(jié)目開始經(jīng)過了多少時間？a、12小時 b、10小時30分 c、10小時10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個辦法？
生1：不能準(zhǔn)時看，因為完成這些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時收看。生3：萬一沒有廣告呢？我想可以在燒早飯時刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時收看了。生4：可以在燒早飯的同時聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，不僅能使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識世界。而且使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己對數(shù)的認(rèn)識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之，數(shù)感的形成不是通過一個單元、或一個學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。
記得以前教學(xué)“圓錐的體積計算”一課時，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時，我不再這樣認(rèn)為，因為課上的一個細(xì)節(jié)后來給我很深的震撼。
在操作實驗時，一個“小調(diào)皮”站起來說：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的。”這位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實打破了一個小孩的夢想，泯滅了一個孩子的創(chuàng)新火花。
當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時，就有意將教學(xué)引向更開放的境界，學(xué)生在快樂的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計算時，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……
課尾，我還特地拿出一個不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要創(chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。
沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。
教育敘事隨筆10
今天是開學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一課描寫了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說出了通過把小燕子比喻成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的`詞語，在課堂上學(xué)生隨機說的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，學(xué)生平時不注重詞語的積累，后來，讓學(xué)生自己回家去搜集的時候，學(xué)生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個和課文不同的詞語了。
總之，作為開學(xué)的第一課，我覺得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學(xué)生長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學(xué)習(xí)中，會有更出色的表現(xiàn)。針對學(xué)生詞匯量少的問題，我會在以后的教學(xué)中注意的，有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過程中我也做了很大的調(diào)整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到學(xué)生對知識的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。
教育敘事隨筆11
作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔(dān)任班主任的前幾個月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長了臉，個性是對待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時的自我還覺得自我工作做得很及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒有體會到我在學(xué)生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠(yuǎn)。個性是在一次“與你交流”班級活動中，很多學(xué)生都寫到“老師你對后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長此以往，那么班級的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產(chǎn)生強烈的情感效應(yīng)。
從那之后我開始著手改變自我，一點一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。
班級里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個人獨來獨往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級里的同學(xué)都不太喜歡和她一個組，因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個狀況，我開始每一天來關(guān)注、關(guān)心她，因為她家遠(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的.孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她，只要有一點點進(jìn)步就要表揚她。由于基礎(chǔ)差，所以成績十分差，為此她一向抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習(xí)語文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當(dāng)著所有的家長表揚了她，并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說......
教育敘事隨筆12
這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎么辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內(nèi)熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強，三人可以說各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時間了，我腦子一熱，說：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準(zhǔn)備一篇廣播稿，就寫我們學(xué)校剛舉行過的'拔河比賽。只當(dāng)是參加學(xué)校比賽事先做了個準(zhǔn)備。”
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評選活動中，兩人都當(dāng)選了，并且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當(dāng)選為廣播站站長！如果按當(dāng)時剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改。看來，再小的事也不能怕麻煩啊！
教育敘事隨筆13
早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉(zhuǎn)來的新生。
批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語，標(biāo)點不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長。
有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現(xiàn)了三個錯別字，內(nèi)容淡而無味。
傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的'批改情況向全班作了通報，表揚了高分習(xí)作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)。看得出效果產(chǎn)生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
教育敘事隨筆14
“老師、老師，壯壯又在搞破壞了！”課間我正彎下腰準(zhǔn)備撿樣?xùn)|西，忽然李耀宇跑來告狀。我一聽就生氣了，又是他，這個愛惹是生非，從來老師批評都虛心接受堅決不改的家伙！我三步并作兩步朝活動室走去。
一看，原來，壯壯把閱讀區(qū)鋪的地墊拆了下來，拿在手里玩。哦，我松了一口氣。這比其他的其他的“光榮事跡”只能算是小兒科了！但從教育的角度出發(fā)我還是要教育他一下，讓他放回去，以正視聽。正當(dāng)我準(zhǔn)備開口責(zé)備時，一副等著挨批評的樣子，呆滯著望著我。我心念一動，挨著他坐下，微笑著對他說：“呀，墊子是正方形的噥，兩個墊子，兩個正方形！”壯壯聽了楞了一下，馬上得意地接話：“兩個墊子疊在一起，變成八角形，像人家跳舞用的手帕。”“嗯，你真聰明，知道的真多！”我又夸了他一句。這下他的臉上綻放出光彩，整個人都變得生動起來了。看著他短時間內(nèi)的變化，我心中暗想：幸虧沒有劈頭蓋臉的批評他，否則就發(fā)現(xiàn)不了這朵創(chuàng)造性地小火花了。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，地墊被你拿來玩，缺了幾塊變得難看了，小朋友坐著也會不舒服的，那怎么辦呀？”“那放回去吧！”說著，壯壯把手里的地墊拼了回去，拍拍平整。“好樣的！”我滿意地拍拍他的頭。他燦爛的.笑了，很開心。
接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)壯壯越來越乖了，不再惹是生非，而是總在我眼前晃悠，跟我說說這兒，說說那，有什么不對的地方，我說了他以后也會改了，不再“堅決不改”和你較勁了。
欣喜之余，我不禁反思：為什么一次小小的“地墊事件”竟產(chǎn)生了我無數(shù)次苦口婆心的說教都難以達(dá)到的教育效果呢？也許，就是他準(zhǔn)備挨批卻聽到了表揚而發(fā)愣的那一剎那，感受到了老師久違的親切與關(guān)愛，從而接納老師了，親近老師了吧！正所謂“親其師，信其道”，有愛的教育達(dá)到了事半功倍的效果。我慶幸我及時捕捉到了他的眼里的不安，肯定了他的創(chuàng)造性，而沒有一味的指責(zé)。在呵護(hù)童心的同時拉近了師生的距離，達(dá)到了很好的教育效果。教育，原是起源于這點點滴滴愛的細(xì)節(jié)。
教育敘事隨筆15
上星期，大潤發(fā)超市開張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購物，以至游戲中出現(xiàn)了"搶購"的現(xiàn)象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來，孫若涵由于一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市里跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的情況，我及時介入游戲，告訴孩子們要根據(jù)自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市里才恢復(fù)了平靜。
分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導(dǎo)致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經(jīng)驗，因此在游戲時孩子由于經(jīng)驗和規(guī)則意識不明確，出現(xiàn)的爭搶，購物過多、亂跑等現(xiàn)象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則，教師將游戲規(guī)則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
幼兒園教育敘事的感想隨筆3
在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班里的.孩子也總是喜歡"閑聊"，玩玩具時，邊玩邊聊；區(qū)角活動里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語；就連有時上課也有幾個人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續(xù)上演"脫口秀"，聲音還越來越大……
我發(fā)現(xiàn)很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達(dá)的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思：這種現(xiàn)象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導(dǎo)致的呢？
解決問題的關(guān)鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。
因此，在上課時，我們應(yīng)該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調(diào)，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個別相結(jié)合的方法。在游戲、飯前、飯后的時間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，為他們營造一個輕松、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。
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