中班教學(xué)隨筆

時(shí)間：2025-11-09 16:05:50 隨筆

（優(yōu)秀）中班教學(xué)隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的中班教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（優(yōu)秀）中班教學(xué)隨筆

中班教學(xué)隨筆1

　　不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長，而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。

　　我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評(píng)，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé)，于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。

　　這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺還用媽媽陪嗎。”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的.一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教學(xué)隨筆2

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我主張要讓孩子們多多閱讀，因?yàn)楹芏嗟览恚芏嘀R(shí)都藏在書中。

　　到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們準(zhǔn)備自己開始活動(dòng)，吳xx小朋友則很開心地來到本班圖書區(qū)，拿起了一本《狐貍種菜》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了幾頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找綿綿，說：“綿綿這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半，后面看不懂了。”綿綿把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給吳xx一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在我家田里見過這種菜”“沒錯(cuò)，這是胡蘿卜”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的`內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　在促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，難免也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒”。怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

　　所以，身為一名幼兒教師，我們應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容，鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班幼兒講述，鍛煉孩子的膽量，并積極與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。希望我們所有的小朋友們都能夠愛上書本，愛上閱讀！

中班教學(xué)隨筆3

　　游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的`是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法。”通過實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。

　　實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

中班教學(xué)隨筆4

　　我教的孩子已經(jīng)是中班了，但是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書就應(yīng)放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷τ谖锲凡皇煜ぃ瑢τ诔绦蛴悬c(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

　　是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

　　我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)潛力，一方面鞏固他們既有的.生活潛力外，我們也就應(yīng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長，同時(shí)滿足他們成長的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”主角，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦_，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動(dòng)幫忙老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主潛力的培養(yǎng)。

　　另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

中班教學(xué)隨筆5

　　在一次意愿畫活動(dòng)中，一副充滿創(chuàng)意的畫在淘淘的筆下顯現(xiàn)了出來：大吊車的吊鉤勾著一個(gè)小女孩的辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請?zhí)蕴越榻B一下，他說：“一個(gè)小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車的吊鉤勾住了她的'辮子，把她吊起來，她很高興，就在天上跳舞了。”

　　我覺的淘淘的想象力很豐富，表揚(yáng)了他。

　　但淘淘悄悄告訴我：“教師，你可千萬別告訴我媽媽，她總是批評(píng)我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并與他拉了勾。

　　我們的孩子及時(shí)這樣的：春天讓他們花柳樹，他在樹上畫滿了花朵；教他畫汽車，他就在車上畫上兩個(gè)翅膀，還說要是遇到堵車了，按下電鈕讓車飛過去。

中班教學(xué)隨筆6

　　近期，我們班的許多孩子都喜歡兩只手玩來玩去，總是不安分，隨時(shí)提醒，隨時(shí)動(dòng)。

　　周末在家時(shí)，就像這是什么原因，想來想去，想到了一個(gè)小朋友，這個(gè)現(xiàn)象可能是他引起的。前兩個(gè)星期上早操，他剛好站在第一排，做操時(shí)，有一個(gè)動(dòng)作是把大拇交叉，變成小鳥飛的樣子，他做反了，下操后，整好隊(duì)準(zhǔn)備回教室的時(shí)候，我就教他正確的.動(dòng)作，他學(xué)了兩三次，還是沒做對，就邊走邊學(xué)，自己在琢磨怎么做。終于，在早餐前，他走到我身邊，告訴我說：“敏敏老師，是不是這樣做！”接著就開始做，我說：“嗯，就是這樣。”他很開心，到處去給其他孩子去演示。第二天做操時(shí)，做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他笑的嘴都合不攏了。就從這個(gè)時(shí)候開始，這個(gè)孩子就總是做這個(gè)動(dòng)作，還教別的孩子做，還總是“玩手”做其他的造型，其他孩子也被他“感染”了，也總是“玩手”。想到這里，我就明白了小朋友為什么會(huì)有這樣的行為了。

　　星期一上班，我抽了一個(gè)時(shí)間，和小朋友們分享了一些手影造型，還學(xué)習(xí)了一些簡單的手影，有些小朋友還會(huì)創(chuàng)新，做了一些別的造型。學(xué)完之后，我又提醒孩子們，平時(shí)我們用手做別的事情，做游戲時(shí)，在用手做一些造型。小朋友們都很開心，之后也沒有人再隨時(shí)“玩手”了

　　看到孩子們做出不同手影造型時(shí)開心，興奮，驚奇的表情，我很開心。找到孩子們做某一件事或某一個(gè)行為的源頭，才能從根本解決。

　　從“玩手”到玩手，不僅滿足了孩子們的好奇心，還讓孩子們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，培養(yǎng)了孩子們動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于我而言，我學(xué)會(huì)了觀察，反思，引導(dǎo)，隨機(jī)教育，讓孩子們不只是單純的玩。

中班教學(xué)隨筆7

　　由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺得這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

　　我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的'興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。

　　我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

中班教學(xué)隨筆8

　　“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法，同時(shí)，在記錄與反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。

　　一、活動(dòng)背景：

　　最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入，幼兒對科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí)，一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”：幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦？”“快撿起來。”“用掃帚掃一掃要快。”“老師，怎么樣才好呢？”于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。

　　二、片斷描述與簡析

　　片斷：

　　區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，開始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。

　　過了一會(huì)兒，南南開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開始用篩子操作。

　　我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的`不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。

　　簡析：

　　教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。

中班教學(xué)隨筆9

　　自從我踏滲透教師這一行業(yè)，就一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。八年的小學(xué)班主任教學(xué)工作，使我深刻熟悉到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認(rèn)為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對待自己的學(xué)生：

　　一、真誠坦率，和學(xué)生談心

　　每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一班主任工作計(jì)劃個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和，心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容，和學(xué)生交朋友

　　現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行詳細(xì)分析和引導(dǎo)。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩在她的.日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現(xiàn)出一個(gè)女孩子的面容，她是一個(gè)很內(nèi)向很膽怯的女孩子。那天中午的時(shí)候，她來辦公室找小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個(gè)同學(xué)的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責(zé)罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點(diǎn)忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯(cuò)了事，來的時(shí)候她深怕我批評(píng)，結(jié)果沒想到我很耐心很溫和的答應(yīng)她并和他一起去。回想當(dāng)時(shí)的情況，其實(shí)我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會(huì)永遠(yuǎn)記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實(shí)話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴(yán)厲一點(diǎn)，萬一那天我忙于別的工作，暫時(shí)擱置了她的事情，萬一……會(huì)對她產(chǎn)生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個(gè)孩子的一生埃

　　從此，我時(shí)刻告誡自己，班主任在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造人格、提高能力，適應(yīng)社會(huì)等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學(xué)生的態(tài)度和情緒影響著學(xué)生的一言一行，要時(shí)刻注重自己的言行，學(xué)會(huì)同感，傾聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內(nèi)心感受。

　　另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對他(她)們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

　　三、關(guān)心尊重，幫學(xué)生樹立信心

　　我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人小學(xué)班主任寒假總結(jié)的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。

　　對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。曾經(jīng)有一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評(píng)價(jià)天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動(dòng)。

中班教學(xué)隨筆10

　　昨天早上，我班請假一周的萌萌小朋友又回來了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是纏在我身邊，瞅著機(jī)會(huì)就跟我說話，這一周沒來了，還真有點(diǎn)想她呢。

　　昨天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在鋼琴前，我心里真高興。可是因?yàn)橄氲匠繖z，就想待會(huì)再我和她交流吧。在忙碌中，我猛然看到萌萌在離我較近的地方，看了看我，似乎想說什么，但沒有說出口。我剎那間注意到她的表情一臉失落的樣子，我立刻意識(shí)到孩子看到我冷淡她，有點(diǎn)不高興了。

　　于是，我立即走到她身邊撫摸著她的頭，親切地說：“哦，萌萌來了，你的病好了嗎？這些天老師可想你了！”她一下子抬起了頭來，高興的'答應(yīng)了一聲：“好了老師，我也可想你了！”聽到孩子的話語我笑了。

　　孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真稚嫩的心靈。讓孩子心中情感的天平保持平衡，就不要吝嗇你情感的砝碼。

中班教學(xué)隨筆11

　　早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時(shí)我悄悄對她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵(lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來越濃了，她拿著小魚在拼版上比對起來，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的'游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥选！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

　　反思：

　　1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

　　托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒ǎ@樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

　　2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

　　托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

　　3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

　　教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

中班教學(xué)隨筆12

　　xx是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。

　　在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的`時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。

中班教學(xué)隨筆13

　　提起我們班的小朋友淇淇，幼兒園里沒有一個(gè)是不知道的，也沒有一個(gè)不為他而搖頭的。這個(gè)小朋友好動(dòng)，不好靜，容易興奮，自控能力較差，往往為所欲為。

　　記得有一天中午，我班小朋友都陸續(xù)走進(jìn)睡房準(zhǔn)備睡覺，我和小陳老師在睡房幫助孩子整理衣服和床鋪，只有他還獨(dú)自站在睡房門口不肯進(jìn)來，于是我喊了一聲：“淇淇進(jìn)來睡覺呀！”他卻對我說：“我沒小便，我要到教室去小便。”我一聽心里就明白了七八分，他不是去小便，而是想去拿玩具玩。于是我便對他說：“我和你一起去好嗎？”過了片刻，我便拉著他的手去教室，他剛進(jìn)教室衛(wèi)生間，遲疑了下，他就準(zhǔn)備跑了。我想：如果放手讓他就這樣跑了，他一定會(huì)滿幼兒園跑，跑的快，還容易跌倒，還不會(huì)跑回睡房。我便對他說：“王老師和你玩一個(gè)趕馬車的游戲吧，你扮演小馬，我扮演趕馬車的車夫，我來趕小馬，好嗎？”我剛一說完，他便興奮地跑開了，我在后面說：“快點(diǎn)呀！我就要追上啦！”“加油呀！”就這樣，等我走進(jìn)睡房時(shí)，他已經(jīng)把被子蓋好躺在床上了。

　　通過這件事，我在想：對于這種自控能力較差的幼兒，對于他們的愿望，他們的錯(cuò)誤，教師如果一味地去制止，去批評(píng)，用嚴(yán)厲的語言去訓(xùn)斥，結(jié)果可能使他更不聽老師的話，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)與老師的要求不符的`行為。如果我們換一種方式，采取“哄”的方法，從心理上先滿足他的愿望，讓他安靜下來。然后采取變向約束的方法，如游戲法，好似在和他做游戲，實(shí)際上是在用游戲的規(guī)則約束他，效果會(huì)更好些。教師要去了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⒁庖虿氖┙蹋屑捎猛环N教育方法來教育每一個(gè)幼兒。

中班教學(xué)隨筆14

　　午點(diǎn)后，小雨先將點(diǎn)心盤輕輕放在配餐桌上，然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備把喝完的牛奶盒丟進(jìn)垃圾桶。此時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)空牛奶盒掉在地上，便彎下腰撿起來丟進(jìn)了垃圾桶。小雨的這一舉動(dòng)讓我很感動(dòng)，我立刻對他說：“小雨，做得很好！”我的話音一落，馬上就有小朋友問我：“彭老師，小雨什么做得很好呀？”我把小雨剛才的行為告訴了小朋友，并當(dāng)著全班小朋友的面給了小雨一個(gè)大大的擁抱。

　　沒想到，“做得很好”這簡單的四個(gè)字，短短的一句話，卻深深地在孩子們的心里扎下了根。晚餐后，娜娜在收放餐具時(shí)發(fā)現(xiàn)有朋友沒有把筷子放整齊，便主動(dòng)把筷子重新整理了一遍；青青洗臉時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾張毛巾放得亂七八糟的，一邊彎下腰重新疊放，一邊自言自語地說到：“哎呀，又放亂了……”

　　從小班升入中班后，孩子們的生活自理能力漸漸有了較大提升，但在為大家服務(wù)的.意識(shí)方面還很欠缺，總表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度。記得以前，當(dāng)?shù)厣嫌屑埿迹蠋熖嵝押⒆觽儼鸭埿紦炱饋頃r(shí)，孩子們就會(huì)說：“不是我丟的。”當(dāng)老師提醒孩子把掉在地上的玩具撿起來時(shí)，他們也總會(huì)說：“不是我弄掉的”。然而，今天我對小雨一句簡單的評(píng)價(jià)：“做得很好”，竟讓孩子們的行為悄悄地發(fā)生了改變。

　　和孩子們在一起的每一分、每一秒，老師的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里，并時(shí)刻向孩子們傳遞著教育的信息，在潛移默化中影響著我們的孩子。因此，無論是在教育教學(xué)的組織過程中，還是在日常生活中，都需要我們教師隨時(shí)要有一雙明亮的眼睛，能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)孩子們生活中的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)肯定。同時(shí)，教師將言教與身教并用，促進(jìn)孩子們快樂成長。

中班教學(xué)隨筆15

　　每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時(shí)候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會(huì)給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評(píng)今天吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進(jìn)步。

　　一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識(shí)的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚(yáng)：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進(jìn)步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進(jìn)步的'地方，老師表揚(yáng)！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會(huì)表揚(yáng)他。接下來，他吃起飯來更認(rèn)真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚(yáng)居然讓他如此認(rèn)真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚(yáng)魅力居然如此之大，原來，每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對兒童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，就是推動(dòng)他積極性好的方法。

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