幼兒園游戲隨筆

時(shí)間：2025-12-06 09:21:58 隨筆

幼兒園游戲隨筆[集錦15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園游戲隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園游戲隨筆[集錦15篇]

幼兒園游戲隨筆1

　　游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開(kāi)放、自由的活動(dòng)。在開(kāi)展區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開(kāi)放性。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿足。

　　一、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料投放的重要性

　　在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料的投放性

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。材料能引起幼兒的主動(dòng)探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭�。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的`親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，幼兒特別喜歡玩，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿足。

　　生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如在生活區(qū)，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開(kāi)衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒(méi)有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。

　　小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯，不會(huì)入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒(méi)有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)材料沒(méi)有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握勺的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。

幼兒園游戲隨筆2

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字，可見(jiàn)，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

　　通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

　　游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要———孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

　　同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的.游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

　　孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

幼兒園游戲隨筆3

　　融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點(diǎn)，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動(dòng)中的知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)體的發(fā)展那就是好的與不好的。

　　一、對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

　　通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開(kāi)發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時(shí)間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而這里多元智能是指的.多元智能理論，它是美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在８０年代提出來(lái)的。加德納認(rèn)為，人人都有七種智力或智能，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個(gè)人內(nèi)在智能（自知與自處的能力）。我個(gè)人認(rèn)為幼兒園的區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個(gè)游戲都有很多知識(shí)材料融合在一起的它們不可能獨(dú)立存在的。只是在進(jìn)行游戲活動(dòng)過(guò)程中凸顯了某一領(lǐng)域的知識(shí)罷了。

　　二、如何做

　　1、建立在園本活動(dòng)的基礎(chǔ)之上

　　融合性游戲的開(kāi)展是建立在園本活動(dòng)之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來(lái)預(yù)設(shè)和生成，每個(gè)主題實(shí)際上就是一個(gè)內(nèi)容大的融合，每個(gè)小的活動(dòng)就是小的融合，在區(qū)角活動(dòng)中的美工活動(dòng)就是動(dòng)手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風(fēng)車，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風(fēng)箏轉(zhuǎn)的快，為什么有的轉(zhuǎn)的慢，這里不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力還要有數(shù)學(xué)邏輯和空間智能，不會(huì)做請(qǐng)朋友幫忙，還有語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能等等。

　　2、滿足幼兒不同需求

　　既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來(lái)自不同的家庭，思維是多樣的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境盡可能滿足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動(dòng)手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構(gòu)建的去建筑區(qū)里等等。

　　以上是個(gè)人小小的想法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。

幼兒園游戲隨筆4

　　記得看到過(guò)這樣一句話：“游戲是孩子的生命。”在視頻中，大班的三個(gè)孩子在社會(huì)性區(qū)角的自選材料區(qū)選擇了新投放的紙管。就這一簡(jiǎn)單的材料，孩子們玩得不亦說(shuō)乎，原來(lái)他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時(shí)間的結(jié)束。這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。所以游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有非常重要且積極的作用。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一�！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發(fā)展孩子們交往合作的能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　在區(qū)角游戲時(shí)間里，孩子們的活動(dòng)完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區(qū)域，因?yàn)檫@時(shí)候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。記得主題活動(dòng)“特別的我”中，我們組織進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)“大家來(lái)鍛煉”，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及范例，創(chuàng)作出了很多鍛煉的人物。結(jié)束后，我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的不同形態(tài)的人物進(jìn)行了展示。在參觀的過(guò)程中，蔣昊洋不由自主地學(xué)著人物擺出了相應(yīng)的動(dòng)作。這樣簡(jiǎn)單的`動(dòng)作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學(xué)著圖畫(huà)中人物的形象擺出了不同的動(dòng)作。尤藝琳說(shuō)：“看，我們大家都來(lái)健身啦！”這一句不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話在孩子們進(jìn)行社會(huì)性區(qū)角時(shí)表現(xiàn)了出來(lái)。選擇社會(huì)性區(qū)角的孩子經(jīng)過(guò)商議，瞬間開(kāi)出了一家“健身館”。雖然材料簡(jiǎn)陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民健身運(yùn)動(dòng)”……在這里，游戲主題是教學(xué)活動(dòng)后通過(guò)孩子們無(wú)意間的討論產(chǎn)生的，而不是一切由老師設(shè)計(jì)好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權(quán)。在活動(dòng)中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。游戲?qū)τ谏罨變簩?duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)具有重要作用。

　　同樣的區(qū)角游戲時(shí)間，中班孩子在老師規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)有條不紊地進(jìn)行著社會(huì)性區(qū)角游戲。區(qū)域很多，因此在此區(qū)域內(nèi)的角色非常豐富，顧客可以像流水線似的從頭到尾的貫穿每個(gè)區(qū)。但是作為此區(qū)域內(nèi)的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來(lái)的顧客也非常少，他只能利用現(xiàn)有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒(méi)有想象中的快樂(lè)。如果教師能基于此，而從此改變指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)方式等等也許孩子會(huì)有意想不到的快樂(lè)。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子的不同行為表現(xiàn)，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開(kāi)放式的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?”等，對(duì)于大部分孩子沒(méi)有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

　　正如這樣一段話所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進(jìn)了游戲活動(dòng)之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛(ài)的工作。”的確如此，“兒童的游戲是實(shí)現(xiàn)他的積極性的一種形式，是生命活動(dòng)的一種形式�！笔怯螒蜃層變韩@得了伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)與希望。

　　對(duì)于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁；玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的摹擬訓(xùn)練場(chǎng)；玩，是孩子必需的生長(zhǎng)維生素。我們要讓孩子多玩，會(huì)玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才！角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無(wú)法取代的。

幼兒園游戲隨筆5

　　創(chuàng)造性游戲開(kāi)展的研究是我們幼兒園本學(xué)期研討的重要內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，也是孩子們很喜愛(ài)的活動(dòng)。中班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一搭堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過(guò)教師的指導(dǎo)促進(jìn)孩子的建構(gòu)能力的提高，讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中得到更好的成長(zhǎng)？通過(guò)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲“五一路” ，我得到了如下啟示：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒組合建構(gòu)的愿望。

　　幼兒心中的“結(jié)構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的結(jié)構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。游戲成為幼兒世界里頻頻發(fā)生的基本活動(dòng)或行為表現(xiàn)，其最根本的理由在于幼兒自身的需要，這種需要是幼兒個(gè)體的具體游戲行為動(dòng)機(jī)發(fā)生的根源和基礎(chǔ)。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實(shí)現(xiàn)“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”這一理念。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技能的增強(qiáng)，中班幼兒開(kāi)始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來(lái)自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。在孩子的游戲活動(dòng)中，往往有很多興趣點(diǎn)，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，通過(guò)一些技巧引導(dǎo)孩子參與的興趣。隨時(shí)關(guān)注并判斷孩子在結(jié)構(gòu)游戲中的興趣點(diǎn)、活動(dòng)狀況和結(jié)果，并作為適時(shí)介入和適宜的依據(jù)，教師才會(huì)在幼兒充分探索后，以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、符合幼兒興趣的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧陨砘A(chǔ)上，向更高一級(jí)建構(gòu)模式和建構(gòu)能力邁進(jìn)。創(chuàng)設(shè)游戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠(yuǎn)比教師的空洞說(shuō)教更容易接受，更能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)圖紙和動(dòng)作暗示，啟發(fā)幼兒解決技巧的難點(diǎn)。

　　幼兒在建構(gòu)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。幼兒的'創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，教師可以通過(guò)圖片、設(shè)計(jì)圖以及錄像來(lái)豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片完善孩子對(duì)建筑主題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖紙把宏大的建筑物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的建構(gòu)問(wèn)題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，幼兒應(yīng)具備掌握基本建構(gòu)的技能，如學(xué)會(huì)橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識(shí)地教一些新的搭建技能，在建構(gòu)區(qū)要有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點(diǎn)。

幼兒園游戲隨筆6

　　在戶外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們很喜歡聽(tīng)。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是小動(dòng)物想吃樹(shù)上的蘋(píng)果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我沒(méi)有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因?yàn)榫邆渌伎嫉念^腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

　　通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問(wèn)題提出來(lái)：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見(jiàn)孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說(shuō)：“老師，可以讓小蛇爬上樹(shù)去摘蘋(píng)果，跐溜跐溜的，因?yàn)樗鼤?huì)爬樹(shù)�！彪m然西西的語(yǔ)言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來(lái)了一陣議論，“一個(gè)蘋(píng)果夠誰(shuí)吃的？”明明說(shuō)。西西不服氣的說(shuō)：“我拿一包小蛇來(lái)，都跐溜跐溜的爬樹(shù)，能有好多的蘋(píng)果的�！贝蠹也唤麨槲魑鞯南敕ü恼�。丁丁毫不示弱的說(shuō)：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋(píng)果、用板凳夠蘋(píng)果就行�！庇质且魂囌坡暎蠹仪椴蛔越臑閻�(ài)動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。

　　聽(tīng)著孩子們的'奇思妙想，我順勢(shì)引導(dǎo)：“還有誰(shuí)有更好的辦法，我們大家都喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友�！薄靶『镒右材苌蠘�(shù)”佳佳說(shuō)�！按笙笥虚L(zhǎng)鼻子”琪琪說(shuō)，大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著教育目標(biāo)，日�；顒�(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī)，孩子們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考問(wèn)題，這是遇到問(wèn)題最佳的處理方法，我也把這種對(duì)待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

幼兒園游戲隨筆7

　　如今的兒童游戲越來(lái)越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象早已引起教育界專家的關(guān)注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進(jìn)幼兒的生活。

　　我認(rèn)為首先民間游戲材料要引發(fā)孩子好奇心及參與興趣，現(xiàn)代游戲材料往往是現(xiàn)成的，且大多數(shù)從商店買來(lái)的。這類玩具以成人的技術(shù)代替了孩子的創(chuàng)造過(guò)程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強(qiáng)，能激發(fā)孩子興趣，比如陀螺，鐵環(huán)等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區(qū)，孩子們敏銳的眼睛很快就發(fā)現(xiàn)了體育區(qū)這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對(duì)民間游戲強(qiáng)烈的興趣支配下，孩子們不斷地進(jìn)行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒(méi)有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進(jìn)行的游戲活動(dòng)開(kāi)始介入：小班主要利用晨談、餐后等時(shí)間，提供給幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭�！庇變哼吥顑焊柽吪氖�，在愉悅的`情景中游戲；中、大班主要將民間游戲滲透于班級(jí)的各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，如在益智區(qū)投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”；在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”；在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國(guó)結(jié)）、棒針十字繡；在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂(lè)器、民間表演頭飾、服裝、音樂(lè)；在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開(kāi)”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)其多方面的發(fā)展，“打四角包”、“滾鐵環(huán)”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營(yíng)造輕松愉快的氛圍，同時(shí)又能滿足大班幼兒好學(xué)、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過(guò)程中，孩子們通過(guò)觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學(xué)習(xí)起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進(jìn)真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)，我們還將深入持續(xù)下去。

幼兒園游戲隨筆8

　　一、掃描觀察法

　　這種方法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。

　　二、定點(diǎn)觀察法

　　觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的'前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過(guò)程中使用。

　　三、追蹤觀察法

　　觀察者根據(jù)需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識(shí)時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。

　　四、觀察的記錄

　　教師在對(duì)學(xué)前兒童游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察的同時(shí)，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導(dǎo)游戲服務(wù)。

　　在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實(shí)況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡(jiǎn)便易行，直觀明了，除了設(shè)計(jì)表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，還可以充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來(lái)進(jìn)行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長(zhǎng)久性和有效性。

幼兒園游戲隨筆9

　　玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。

　　比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥�。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)主角的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的'樣貌，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

　　剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師透過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們透過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎。

幼兒園游戲隨筆10

　　幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” “為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展�！�

　　幼兒園課程是幼兒為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動(dòng)，也包括有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒快樂(lè)而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

　　游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆⻊?wù)功能。具體便落實(shí)在用教學(xué)目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語(yǔ)言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺(jué)得輕松、積極主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的.游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類擺放在一起，在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

　　實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動(dòng)重要組織形式，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

幼兒園游戲隨筆11

　　改變一點(diǎn)規(guī)則，多給孩子一點(diǎn)自由，我們就能享受到和孩子一起自主游戲的快樂(lè)。我想，只有老師成為孩子們的游戲伙伴，而不是高高在上的規(guī)則制定者，孩子們才會(huì)獲得真正的游戲自由。

　　午餐時(shí)段，先吃完飯的`孩子搬著椅子到走廊內(nèi)坐下來(lái)看書(shū)，或者安靜地玩一些毛絨玩具，這是我們班的一條規(guī)則。最近幾天，卻總是有幾個(gè)“不安分”的孩子，不時(shí)離開(kāi)小椅子，跑到玻璃窗前，隔空抓一把，又興奮地回到座位上，幾個(gè)人一起哈哈大笑。孩子們?cè)谧鍪裁�？別擾亂了安靜的進(jìn)餐秩序！我有些擔(dān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著孩子們的舉動(dòng)。教室的玻璃窗上布置了孩子們的泥工作品，蘋(píng)果、香蕉、葡萄、菠蘿……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)水果店。孩子們飛奔到窗前，伸手一抓，又握著拳頭跑回去，幾個(gè)人湊在一起嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)沒(méi)完。難道孩子們?cè)凇百I水果”？我似乎有點(diǎn)理解他們了：雖然只是假模假樣地伸手在空中抓一把，卻可以想買什么就買什么，多開(kāi)心呀！或許，讓孩子們快樂(lè)的原因，就在于這小小的自由吧。我為什么不能改變一下規(guī)則要求，讓孩子們多一點(diǎn)點(diǎn)游戲的自由？

　　于是，我沒(méi)有制止孩子們的“頑皮”行為，而是湊過(guò)去和他們一起玩了起來(lái)：“我是水果店的老板娘，你們來(lái)買的人太多了，我的店里擠不下……”孩子們七嘴八舌地告訴我：“你別急，我們可以輪流來(lái)買！”很快，孩子們就用體育游戲中“拍手接力”的辦法解決了這個(gè)問(wèn)題：先請(qǐng)兩個(gè)小朋友手拉手一起去買，回來(lái)時(shí)拍一下另兩個(gè)小朋友的手，他們就接著去買，依次輪換。瞧，水果店里秩序井然，孩子們輕松自由地玩著，不時(shí)有孩子把拳頭伸到我面前：“老師，給你一個(gè)蘋(píng)果！”哈哈，我也跟著孩子們享受到了一份悠閑自得的快樂(lè)！

幼兒園游戲隨筆12

　　案例描述：

　　今天又輪到我班玩歡樂(lè)3區(qū)的游戲，每次到這里，老師總感到頭疼，為的是很多孩子都要搶著玩幾輛小汽車。于是在活動(dòng)開(kāi)始前，老師先召集孩子們一起討論：人多車少，怎樣玩小汽車不發(fā)生爭(zhēng)吵？萬(wàn)柯語(yǔ)說(shuō)：“我可以先玩其他的玩具，再來(lái)玩小汽車�！笨墒沁@個(gè)提議只有萬(wàn)柯語(yǔ)一個(gè)人去執(zhí)行了。其余孩子的態(tài)度都是：我先玩，你等會(huì)玩。此時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“嘿嘿猜，誰(shuí)贏了誰(shuí)先玩，大家依次排隊(duì)�！边@個(gè)辦法得到了所有孩子的贊同，操場(chǎng)上響起了一片“黑白猜”的聲音，在接著就看到幾個(gè)孩子騎上了車子，再一會(huì)兒就有5、6個(gè)人在一邊排起了隊(duì)伍，后來(lái)隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，但是秩序很好。那天，孩子們玩得很開(kāi)心。

　　案例分析：

　　柯柯小朋友是個(gè)非常懂事的小女孩，平時(shí)在同伴之間就會(huì)相互謙讓，并且能主動(dòng)幫助同伴，她愿意把好玩的東西先讓別人玩，等別人玩好了再她去玩。

　　小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象還是比較重。對(duì)于每個(gè)孩子，他們都有玩小汽車的權(quán)利，老師不能強(qiáng)加干涉和過(guò)度包辦。但是當(dāng)活動(dòng)中有矛盾或是糾紛現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，老師首先該考慮游戲的規(guī)則是否有問(wèn)題。從游戲規(guī)則這一點(diǎn)出發(fā)，來(lái)約束每個(gè)孩子，這樣才更具說(shuō)服力。幼兒游戲的行為才能更文明。正如活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)孩子來(lái)商量討論，經(jīng)過(guò)商量討論后，大家共同制定一個(gè)切實(shí)可行的游戲規(guī)則，并遵守這一規(guī)則進(jìn)行游戲。只要是孩子們自己制定出的游戲規(guī)則，不用老師多費(fèi)“口舌”，他們會(huì)非常自覺(jué)的遵守。這樣游戲的進(jìn)行就會(huì)更順利，更有趣。

　　解決策略：

　　首先，在游戲的開(kāi)展之前，教師先要去觀察一下今天游戲的場(chǎng)地，是否有利于孩子進(jìn)行游戲？是否有什么安全問(wèn)題？投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？投放的.材料是否充足？考慮完這些硬件以后，還要考慮：今天該如何開(kāi)展游戲？游戲的規(guī)則怎樣來(lái)制定？怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子更投入的玩游戲等等。教師要對(duì)開(kāi)展的游戲有一個(gè)預(yù)見(jiàn)性。而不是當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，素手無(wú)策，影響活動(dòng)的效果。正如案例中描述的一樣，孩子們前幾次玩小汽車時(shí)已經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)搶車子的游戲，為此，教師在活動(dòng)前就把這一問(wèn)題拿出來(lái)與小朋友進(jìn)行討論，大家一起來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣才能保證游戲的有效開(kāi)展。

　　另外，作為教師，應(yīng)該是孩子游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，而不是“主導(dǎo)者”。我們應(yīng)該給予幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)，包括孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有些問(wèn)題孩子們能夠自己解決的盡量讓孩子們自己去解決。教師在一旁觀察，當(dāng)出現(xiàn)肢體沖突時(shí)教師再進(jìn)行干預(yù)。反之應(yīng)該給予幼兒更多施展的空間，孩子們的協(xié)商能力，問(wèn)題解決的能力，也會(huì)慢慢地提高。

幼兒園游戲隨筆13

　　我是一名剛進(jìn)園的新老師，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。我的專長(zhǎng)是繪畫(huà)，所以我特別注意幼兒的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向：一種是畫(huà)的好的孩子，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的越來(lái)越好;一種是畫(huà)的不好的，他們討厭畫(huà)畫(huà)，怕繪畫(huà)，怕畫(huà)的不好，不畫(huà)而更畫(huà)不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練�？墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺(jué)行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差，孩子的繪畫(huà)技能臨摹水平都很低，當(dāng)他們一次又一次的失敗的時(shí)候，那么繪畫(huà)的興趣就會(huì)被磨滅了。所以我覺(jué)的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子繪畫(huà)的規(guī)律，把孩子的繪畫(huà)過(guò)程看作是游戲的過(guò)程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎?那么為什么說(shuō)孩子們是在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?首先，幼兒畫(huà)畫(huà)是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒在握筆涂畫(huà)中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說(shuō)，畫(huà)畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)是就是一場(chǎng)游戲了。再次，游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望，也可以說(shuō)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，這種愿望就是游戲。其次，孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)，便會(huì)發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來(lái)就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，他們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了，就好像自己就是在一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色�？梢�(jiàn)兒童畫(huà)畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)是用作稱述事物的游戲，而不是刻意表現(xiàn)客觀對(duì)象的。然后，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫(huà)了，他們能感到新奇和快樂(lè)。彩筆和玩具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念，能畫(huà)出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒(méi)有掌握技法和表現(xiàn)能力，畫(huà)起來(lái)是自由自在，無(wú)拘無(wú)束，不計(jì)較畫(huà)面的效果。不論畫(huà)成什么樣子，自我感覺(jué)都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說(shuō)：美國(guó)也是非常注重幼兒繪畫(huà)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫(huà)內(nèi)容也很注重幼兒繪畫(huà)要體現(xiàn)其游戲和生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開(kāi)始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?

　　一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師在選擇繪畫(huà)內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫(huà)氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。

　　二、繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)的當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待。這樣他們才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)具有濃厚的興趣，才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的`興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，比如在�?huà)氣球的時(shí)候，我們可以先問(wèn)問(wèn)他們玩過(guò)沒(méi)?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫(huà)畫(huà)邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力，并引發(fā)孩子畫(huà)氣球的興趣，同時(shí)也讓孩子們邊說(shuō)邊講。

　　三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習(xí)畫(huà)圓的技巧，并學(xué)會(huì)用三原色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫(huà)基礎(chǔ)技能，而且對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà)，而是畫(huà)到那里算那里，甚至有時(shí)候畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫(huà)小草畫(huà)著畫(huà)著，突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對(duì)我說(shuō)：老師我不畫(huà)畫(huà)了，我就對(duì)他說(shuō)“快畫(huà)，小白兔還沒(méi)吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說(shuō)完他就又坐下畫(huà)畫(huà)了，還邊畫(huà)邊對(duì)我說(shuō)：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長(zhǎng)大�！甭�(tīng)到這里我也非常的開(kāi)心，并鼓勵(lì)了他，這樣使他對(duì)畫(huà)畫(huà)就更感興趣了。

　　讓孩子在游戲中繪畫(huà)，既讓孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣又掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧。

幼兒園游戲隨筆14

　　為了充分發(fā)揮教師、孩子和家長(zhǎng)的智慧，充實(shí)孩子的游戲活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造玩的空間，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)交往、在玩中學(xué)會(huì)合作、在玩中體驗(yàn)生活、在玩中獲得快樂(lè)，讓孩子擁有一個(gè)色彩繽紛的童年。游戲一直深受孩子們的喜愛(ài)，孩子們通過(guò)交流合作，不斷豐富建構(gòu)內(nèi)容，運(yùn)用平鋪、延長(zhǎng)、接插、壘高、對(duì)稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發(fā)揮出了較高的構(gòu)建水平，這一游戲促進(jìn)了孩子的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　通過(guò)搜集和制作，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，為孩子準(zhǔn)備和更新了很多民間游戲。如適合小班的《老狼老狼幾點(diǎn)啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網(wǎng)小魚(yú)》、《卷白菜》等，適合大班的`《爆米花》、《占四角》、《貼樹(shù)皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，提高了他們的手眼協(xié)調(diào)能力、靈活躲閃能力、創(chuàng)造力和想象力。

幼兒園游戲隨筆15

　　一天，蒙蒙跑到我前并伸出小手指說(shuō)：“老師我們兩個(gè)來(lái)拉鉤上吊的游戲好嗎?”一邊說(shuō)著一邊勾起我的手指說(shuō)：“拉鉤上吊，我們兩個(gè)不許動(dòng)�！闭f(shuō)完就站在那里不動(dòng)了，我也照他的樣子一動(dòng)也不動(dòng)地站著，沒(méi)過(guò)一會(huì)我便招呼其他的幼兒去做游戲，這是蒙蒙拍拍我的手說(shuō)：“老師你動(dòng)了，你輸了”，看到她那高興的樣子，我腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭，這孩子平時(shí)個(gè)方面發(fā)展都不錯(cuò)，就是吃飯?zhí)羰沉�，何不用這種方法來(lái)教育她呢?于是我便照她的樣子并說(shuō)：“蒙蒙我們?cè)賮?lái)一次，這次由我來(lái)說(shuō)好嗎?”她聽(tīng)了高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我勾起了她的手指并說(shuō)：“拉鉤上吊，吃午飯時(shí)不挑食�！泵擅陕�(tīng)了以后，紅著臉低下了頭，看到她這樣的表情，我就用鼓勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)：“蒙蒙是個(gè)說(shuō)話算話的.好孩子，說(shuō)到的一定能做到”。聽(tīng)到這里蒙蒙抬頭并笑了。吃午飯時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都吃得狼吞虎咽的，等我再看蒙蒙時(shí)，她也和小朋友一樣大口大口的吃著所有的的飯菜，我笑著朝她點(diǎn)點(diǎn)頭并送給她一個(gè)大拇指，他高興得笑了。通過(guò)這件事情使我認(rèn)識(shí)到在幼兒的生活中游戲是非常重要的，在游戲中幼兒得到了快樂(lè)，并在快樂(lè)中接受到教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

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