如何有效學習托福單詞
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出國留學的學生，從小學到中學，一直在不停地學習英語，付出的時間和辛苦自不待言，然而真正在SAT或ACT考試中閱讀部分取得優異成績的學生的按比例來說卻屈指可數。
其中原因何在?對此很多同學都會有一個共同的回答：詞匯量不夠。的確，有時一個詞不認識，整句話都看不懂，句子看不懂就不用說文章了。實際上，詞匯的掌握的確是我國學生學習英語的一大難題。很多同學英語學不好，其原因如他們自己所說，“我就是不愛背單詞”。這句話的潛在含義其實就是，掌握單詞只能靠死記硬背，這是一個錯誤的、但卻被普遍接受的錯誤概念。
其實掌握單詞大可不必與死記硬背掛上鉤。
首先，與漢語不同，英語屬于拼音文字，單詞的發音與拼寫有一定的對應關系，掌握這種關系，就可以做到“會讀就會寫，會寫就會讀”，舉一個大家熟悉的例子，在lake, take, make, hate, safe, case等單詞中，都有一個元音字母“a”，其結構都是以輔音+e結尾，就是所謂“相對開音節”，在這樣的音節中，“a”的發音都是一樣的。所以這類單詞只要會讀，寫就不是問題，這是拼音文字的一個優點，我們何不善加利用，反倒像我們有些教師要求學生所做的那樣，反復抄寫十數遍甚至數十遍?英語中類似的情況非常多，因此同學們要善于發現其發音和拼寫的對應關系，幫助我們掌握詞匯。
其次，利用已經掌握的單詞學習新的單詞。比如，我們學過car(汽車)，也學過pet(寵物)，當我們學習carpet(地毯)這個單詞時，我們就可以把它與“汽車”和“寵物”聯系起來，“汽車+寵物=地毯”，或“汽車上的寵物=地毯”。這是一種奇異的不合邏輯的聯想，但是根據記憶學，越是奇異的聯想，反倒越容易記住。
上面講的只是一些例子，通過這些例子我們可以建立一種思路，那就是仔細觀察單詞拼寫的特點，找到其中可以幫助記憶的元素，使記單詞成為一種有一定趣味性的智慧活動，而不是枯燥乏味的機械活動。
單詞之所以記不住，有一個原因是沒有把對單詞本身的練習重視起來，學生往往只滿足于完成課后作業，而沒有確認自己已經熟練掌握了所學的單詞。很多老師熱衷于讓學生大量做考卷，但考卷只是檢驗所學知識的手段，而不是對知識、特別是對單詞的系統的練習，因此我們常常看到的情形是，考卷做得很多，但考試成績并不理想，歸根結底還是單詞不熟。因此同學們必須做常態化的單詞練習，確認每一課單詞已經練熟。
單詞記不住還源于很多同學的一個不好的習慣，那就是學過之后不及時復習。掌握單詞的關鍵是及時復習，否則你無論花多少時間也達不到目的。及時復習是基于一個重要的記憶原理，即德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線。有興趣的同學不妨了解一下。它告訴我們，大腦的遺忘速度是先快后慢，學過的東西如果不及時復習，大部分都會被遺忘，相反，如果及時復習，反復練習，則將近90%的內容都可以被記住。我們很多同學沒有及時復習的習慣，往往過了很久才想起來看一看，到那時已經忘得差不多了，重新練習要花費更多的時間，吃力而不討好，就得出單詞難背的結論，或者給自己找一個臺階“我就是不愛背單詞”。所以養成一個好的學習習慣是學習成敗的關鍵。
這里給大家一個具體的建議，當我們認識和理解了一個單詞，并研究了它的拼寫與發音關系之后，要反復朗讀，直到讀熟，然后再讀包括這個單詞的句子，也要讀熟，能夠熟讀單詞意味著你對它真正熟悉了。每練熟一個單詞，就如同清除了一個絆腳石，閱讀句子就不會磕磕絆絆，你的注意力就會從發音轉到詞句的意義上來，你的邏輯思維才能有用武之地，你才能從閱讀中獲得知識和樂趣，才能正確地回答相關的問題。這個基礎工作不做，后面的學習必然困難重重，難以為繼，成為一種真正的苦差事。
最后一點，語言作為一種技能，其本質是要通過使用來掌握的，這一點同學們應該牢牢記住。所以我們學習詞匯不僅僅是為了應付考試而把大腦當做一個儲存單詞的倉庫，如果我們這樣想，我們就會發現，越是想守住倉庫的大門，詞匯越是不斷地流失。要真正掌握詞匯，必須通過主動的應用來實現。“應用”不僅是學習的目的，也是記憶的最佳手段。
我們說學習單詞不要死記硬背，那反過來就是“活學活用”了。學習單詞除了拼寫發音之外，還要注意它的用法，特別是與漢語不同的用法。最忌把英語單詞與漢語單詞簡單對應，以為一個英語單詞就有一個相應的漢語詞語。英語的用法習慣與漢語有很大的差別，這樣的例子不勝枚舉。我們每學一個單詞，不僅要看它在課文中的句子，而且要查一查詞典，看看它在更多的句子中是如何使用的。了解清楚之后，再口頭用它造幾個句子。造句子是“主動出擊”而不是“被動防御”，就是所謂“活學活用”。通過造句子，就可以真正把這個單詞納入自己的語言系統，也就最終掌握了這個單詞，而完全不用擔心遺忘的問題。
以上談到的英語單詞的學習方法，都是充分調動大腦智慧、發揮其主觀能動性的的方法，運用這些方法，還用得著“死記硬背”嗎?
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