《家》的教案

時間：2025-10-04 23:15:17 教案

《家》的教案

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位，我的做法是：

《家》的教案

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《家》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：這課到底講了誰的家?為什么藍天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，教師切不可把教參上規(guī)定的所謂的幾個重難點問題強給學生，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決

　　這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學生說：“小鳥在林中飛累了，會停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當成自己的家。”有的學生說；“小鳥在林間自由自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當成自己的家。”還有的學生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當成自己的家。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流中不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥：“同學們，你們答得都不錯，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢等方面來說明都很對�！边@樣，就調(diào)動了同學們的各種感官，讓學生在體味課文所產(chǎn)生的熱愛大自然的情感中加強了環(huán)保意識。

　　三、少限制，多讓學生自由表達

　　讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。因為語文的源頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯(lián)系，就能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解的習慣和能力，從而克服平時被動作文時出現(xiàn)的無病呻吟、無的放矢的弊端。例如，課后設計了這樣的練習：你能想到還有哪些是誰的家嗎?學生的答案就非常有創(chuàng)新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家，書柜是書的家……

　　四、運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

　　1、創(chuàng)設學習情境，優(yōu)化主導環(huán)節(jié)

　　新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的積極情緒反應和情感上的主動參與，使課堂教學中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個方面--教師的主導作用與學生的主體地位如魚得水、相得益彰。如：在講授本課時，為了引導學生進入意境，根據(jù)教材內(nèi)容和主導的流程，我精心設計了三種動畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內(nèi)容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設計了幾個鏡頭，“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學生正確理解課文奠定了基礎。三是“遐想片”，由學生自由發(fā)揮，以充分體現(xiàn)本課所講述的重點內(nèi)容，這樣隨著教師的主導活動和教學內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)了不同的情節(jié)，即突出了重點，又解決了教學的難點，而學生主體活動的展開自然也是成功的。

　　2、激發(fā)學生思維，實現(xiàn)自主學習。

　　運用多媒體教學，不僅給學生提供認知的感性材料，而且為學生解決學習困難再現(xiàn)了情境，以啟發(fā)學生通過對現(xiàn)象的分析、綜合，促使學生思維向深層發(fā)展。如：我設計了三幅畫面：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學生有如身臨其境之感，從而激發(fā) 學生思維，達到自主學習，進一步提高學習效率。

　　綜上所述，在推進素質(zhì)教育的進程中，我們只有把現(xiàn)代教學手段和對傳統(tǒng)教學模式的改進有機地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以便更好地適應新時代對素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學提出的新要求。

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