教師資格證考試《中學綜合素質》材料題訓練
在復習的過程中，不僅要了解具體知識內容，還要總結各知識點的重要度層次。下面是百分網小編為大家整理的教師資格證考試《中學綜合素質》材料題訓練，歡迎學習!
材料分析題專項訓練
1.材料：
王老師在講《雨巷》這一課時，叫了幾個學生起來朗誦這首詩。平時就對詩朗誦很感興趣的小蕾舉手示意，非常希望能在同學們面前朗誦。然而王老師卻對她說：‘‘你還是先把你的學習搞好吧，上次考試就沒及格!”小蕾臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張了起來。問題：請運用教師職業理念相關知識分析王老師的做法。
2.材料：
一位教師在布置課堂書面作業后，發現有名男生趴在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不
住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時，老師委婉地說：“做作業以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后就會提筆做作業了。”那位男生慢慢抬起頭來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業。運用相關知識評析這位教師的做法。
3.材料：
課上馬老師給大家講“波意耳定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反
比。后來他又出示一個公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8。班上的其他同學都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空間想象力很強，于是他對小妮說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，馬老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，因此他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰變得硬邦邦的，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波意耳定律”。請結合學生觀的相關理論分析馬老師的做法。
4.材料：
某校一名學生期中物理考試成績為12分，在老師讓學生進行自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去照照鏡子!”
問題：指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。
5.材料：
王某從某師范院校畢業后，被某校聘為數學教師。一年后，其所教班級的數學成績明顯下降，
學生對他意見很大。領導多次找他談話，但王某態度消極。在成績評定時，王某還把對他有意見的學生的成績評定為不及格。學校根據這種情況，經研究，認為王某不再適合當教師，決定讓他負責學校的治安、文件收發工作。王某不服，向教育局提出申訴。
學校是否侵犯了王某的教育教學權?為什么?
6.材料：
楊老師，40歲，l999年師專畢業，在某鄉中學任初中物理教師。X-作以來，楊某教學能力突出，很快成為學校的骨干教師。2010年，為了提高自己的學歷層次，經楊某申請，當地教委和學校批準其到某師范大學進修。楊某十分珍惜這次來之不易的進修機會，在一年的進修期間，不僅成績優秀，還發表了數篇論文。然而，進修結束后，他才發現學校將他進修期間的工資扣了一半，并告知：進修期間，沒有在學校正常工作的，一律扣發一半工資。
學校可以扣發參加進修的教師的工資嗎?楊某應該怎么辦?
7.材料：
一節公開課上，任課教師用雙面膠將一個木制的教具貼在黑板上。當學生演示的時候，斜上
方的教具擦著孩子的肩掉了下來，孩子嚇了一跳，老師也有點慌亂。這時，教室里出奇的.靜。老師很快鎮定下來，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也沒有掉下來，老師像什么事都沒有發生一樣繼續上著她的課，對碰沒碰到孩子、嚇沒嚇著孩子，沒有過問。這節課相當精彩地完成了，討論交流的時候，好評如潮。問題：這位教師對課堂意外情況的處理得當嗎?試分析并說明理由。
8.材料：
吃過早飯，幾位男同學在宿舍鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門上邊，等著一位同學進門。就在這時聶老師去檢查宿舍，看門虛掩著就隨手推門而進，“嘩”的一聲，一袋水順身向下，早上換的衣服全濕了。房間里的學生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓斥。誰知道聶老師卻笑著說：“今天是潑水節嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個節的。”大家都笑了，那位在門上放水的同學不好意思地低下了頭。聶老師撫摸著他的頭說：“同學之間開個玩笑是可以的，但是要注意分寸啊。”
運用相關知識評析這位老師的做法。
9.材料：
2015年5月18日下午，北京市第一六六中學高二年級冰心文學實驗班師生共40人來到故
宮博物院，在故宮內進行考古活動。學生們首先聆聽了專業考古人員有關遺址的介紹，隨后，文學班師生手持毛刷手鏟等專業工具，在考古專家的指導下，清理地面、地磚的縫隙，進入“考古發掘”階段。有學生說，“這個遺址在慈寧宮附近，我們可以抬頭看到清代宮殿，低頭看到明代宮殿，非常有意思。而且通過這次考古，我才知道考古人員是用手鏟一點一點發掘清理地面的，覺得考古工作真的是十分辛苦。”
請運用教育觀的相關知識分析上述做法。
參考答案：
1.[參考答案]王老師的行為屬于典型的以學習成績作為評價學生的唯一標準，是不符合素質教育理念的做法。素質教育是促進學生全面發展的教育.要使每個學生得到充分、全面的發展。小蕾雖然學習成績不好，但是對朗誦很感興趣，王老師不應諷刺她，而應該鼓勵她。
教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者。這要求教師不僅僅向學生傳播知識，更要促進學生個性和諧、健康地發展，成為學生的引路人。王老師只重視學生的學習成績，對成績不好的學生諷刺、打擊，打擊了學生的積極性，不利于學生的全面發展。如果我是王老師，我會鼓勵小蕾勇敢地表現她的特長，同時幫她在這方面樹立自信，在此基礎上，對她的學習進行指導，使她得到全面的發展。
2.[參考答案]由于教學面對的是千差萬別的活生生的人，每個學生都有自己獨特的個性和習慣，因此在教學過程中，教師難免會遇到這樣或那樣的問題，這時如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學生帶來重大影響的問題，就成為教師不可回避的職責。在該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅體現出高超的教學技巧，而且表現出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動學生的心靈，激發學生積極學習、努力向上的干勁，從而取得良好的教學效果。有時，教師的一個善意微笑.就能打開學生緊閉的心扉;教師對學生一個贊許的點頭，就能給學生極大的勇氣。對于教師而言，不過分緊逼.為學生留有余地，也許就能取得意想不到的教學效果。
3.[參考答案]馬老師的做法體現了“以人為本”的學生觀。以人為本的學生觀強調關注學生的個體差異和個性化成長.關注每一個學生的發展，承認學生的個別差異性，滿足學生的個性發展要求。
在以上案例中馬老師知道小妮空間想象力很強.而小剛一向身體靈活，運動能力強，這說明馬老師充分了解了學生的實際情況和個別差異。同時，對于小妮，老師對她說：“你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。”小妮很快就明白了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”而對于小剛，馬老師則說：
“你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，使另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。”這體現了馬老師運用多種方式進行教學，以適應學生的個別差異，有助于學生對知識的掌握。
4.[參考答案](1)顯然，這位教師犯了語言過失的錯誤。他認為，該生不知羞恥，這對教師本身也是一種輕慢與冒犯。這種“師道尊嚴”的心態，使這位教師很快沖過職業“底線”。教師訓斥學生，其他教師以至家長往往認為教師是“為孩子好”，對此表示理解與寬容，使得失去監督、獲得同情的這位教師，即使沖出了“底線”也心安理得。(2)此教師的行為一方面嚴重違背了教師職業道德。學生是有人格尊嚴的獨立個體，教師應當尊重學生的人格。惡言惡語的諷刺和挖苦可能對學生造成更大的傷害，并且有違教師為人師表的道德要求。另一方面此教師的評價沒有符合新課程倡導的學生評價理念。該學生自己給自己打分過高，可能是自己盲目的自信，也可能是一種對成績無助的表現。教師應當查找原因，努力想法幫助其改善物理學習成績，培養其客觀的自信。評價的目的是為了進一步幫助學生發展，而不是打壓學生學習的積極性和對學習的興趣。
5.[參考答案]在該案例中，學校沒有侵犯王某的教育教學權。因為王某雖然學歷達標，但由于專業知識、能力、品德等方面的限制，沒有盡到一個合格教師應盡的義務，不能履行一個教師的法定職責，因此，王某就不應再擁有從事教育教學工作的權利。學校不讓王某擔任教學工作而改任其他工作是依法實施的學校行政管理行為，并沒有侵害王某的教育教學權。
6.[參考答案]《中華人民共和國教師法》第七條規定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。《中小學教師繼續教育規定》第四條規定，參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。第十六條規定，經教育行政部門和學校批準參加繼續教育的中小學教師，學習期間享受國家規定的工資福利待遇。學費、差旅費按各地有關規定支付。因此，學校扣除楊某的工資屬于違法行為，楊某有權向學校所在地的教育行政部門提出申訴。
7.[參考答案]盡管在教學之初教師就制訂了詳細的教學計劃，但是教學過程中由于個別原因，還是會出現意外情況。這時，如何處理這些課堂意外情況，使教學從“意外”中步入正軌，是一個教師教學水平高低的體現。面對課堂意外情況，要具有教育理性，臨場保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務的完成，是教師通常應對課堂突發事情的基本原則。教育有法，教無定法，處置之妙，存乎一心，面對課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能“化險為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況為教學目標服務，從而最終達到所期望的教學效果。在該則材料中，這位教師對于課堂中發生的小插曲，不聞不問，雖然最終取得了不錯的教學效果，但其行為值得商榷。《中小學教師職業道德規范》要求教師要關愛學生，材料中該教師對被教具碰到的孩子不聞不問，本身就不符合教師職業道德的相關要求。同時，課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個方面，面對材料中的情況，教師或可利用意外情況，發揮教育機智，將這一事件引入到課堂教學中，以提高教學效果。
8.[參考答案]在實際的學習活動中，同學之間一些善意的玩笑是班集體良好組織關系的體現。但開玩笑也要注意分寸，不能對同學或老師造成人身傷害。老師和同學之間能否開玩笑，一直是一個爭論不休的問題。對于老師而言，學生和老師開玩笑，其實也是學生對老師愛的表現，這可以拉近師生之間的距離，消除師生之間的`心理隔膜，讓學生感覺到老師并不是高高在上的“神”，老師也是可以和學生做朋友的。在該材料中，面對“意外人禍”，這位老師的大度和幽默輕易化解了學生內心的緊張和尷尬，一下子就拉近了師生之間的距離。在教學工作中，教師應當學會采用巧妙靈活的方法化解師生之間的矛盾和尷尬，委婉地教給學生正確的行事方法，糾正學生的不當行為。
9.[參考答案]該做法符合素質教育和新課程的理念和要求：
(1)實施素質教育的途徑包括德、智、體、美等不同類型的教育活動，各種類型教育活動的基本實現方式包括課程與教學、學校管理活動及課程以外的教育活動等。素質教育強調學校與社會的“雙向參與”機制，增加教學途徑，擴大教育視野，實行開放式教育。冰心文學實驗班師生在故宮內進行考古活動，不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發展的空間，重視利用課外的自然資源與社會資源開展活動，是增加教學途徑、擴大教育視野的體現，有利于更好地貫徹素質教育理念。
(2)素質教育強調要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達以及團結協作和社會活動等各種能力。冰心文學實驗班師生在故宮內進行考古活動，使學生不僅能掌握科學文化知識，而且能夠親自感受考古過程，有助于提升學生的綜合能力。
(3)素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在重視培養學生創新精神的同時，改變以往只重書本知識、忽視實踐能力培養的現象。冰心文學實驗班師生在故宮內進行考古活動，既滿足了學生的興趣、愛好，發揮其特長及潛能，也能夠使學生學會學習、學會勞動。這是培養學生動手能力、實踐能力的途徑，有利于學生素質的全面提高與和諧發展。
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