教師資格證考試考點(diǎn)試題
教師是一個(gè)光榮而又神圣的職業(yè)，于是，有很多人的理想是當(dāng)一名人民教師，然而，當(dāng)教師就得需要考教師資格證，那么，考教師資格證有什么要求呢?想當(dāng)教師的朋友，快來(lái)看看吧，不要讓自己一頭霧水。俗語(yǔ)說(shuō)，知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝嘛，所以，不要猶豫了，起快加入吧!
一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1.世界上最早、最完整的一部教育著作是()。 A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》
C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》 2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。 A.杜威B.斯普蘭格 C.拉伊D.贊科夫
3.使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是()提出來(lái)的。 A.赫爾巴特B.布盧姆 C.凱洛夫D.贊科夫
4.目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有()。 A.永恒性B.歷史性 C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性
5.下列不屬于廣義教育制度范疇的是()。 A.學(xué)校B.少年宮 C.教育考試制度D.教材
6.教師是人類(lèi)靈魂的`工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起()。 A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用D.決定作用 7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。 A.感知知識(shí)B.理解知識(shí) C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)
8.教學(xué)的基本組織形式是()。 A.班級(jí)授課制B.小組合作學(xué)習(xí) C.個(gè)別教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
9.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。 A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則 C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10.我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。 A.共產(chǎn)主義接班人B.社會(huì)主義建設(shè)者 C.好公民D.好兒童
11.班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。 A.觀察法B.談話法 C.問(wèn)卷法D.實(shí)驗(yàn)法
12.課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)
施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有()。 A.獨(dú)立性B.靈活性 C.自愿性D.實(shí)踐性
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。
13.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的`指揮。
14.社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定。
三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.影響人的`發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么?
16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 17.當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式?
四、論述題：18小題，15分。
18.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)課程改革的特點(diǎn)。 答案
一、選擇題
1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.D10.C11.A12.C
二、辨析題
13.錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過(guò)
分強(qiáng)調(diào)教師的作用。。
14.錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了
教育目的也受人的發(fā)展需要制約。
三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
15.影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是： ①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。 ②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。 ③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。 (1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)： ①教學(xué)目的明確。 ②內(nèi)容正確。 ③結(jié)構(gòu)合理。 ④方法恰當(dāng)。 ⑤語(yǔ)言藝術(shù)。 ⑥板書(shū)有序
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這 一點(diǎn)。，
2.①掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。樹(shù)立科學(xué)的'教育觀、人才觀、學(xué)生 觀.是一名合格教師的根本條件。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹(shù)立正確的教育指導(dǎo)思想，為
做一名合格的人民教師奠定思想基礎(chǔ)。
②掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。教育原理把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論， 通過(guò)學(xué)習(xí)能使教師掌握教育、教學(xué)工作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律，提高教育質(zhì)量。 ③在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。教師的工作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞 動(dòng).在正確教育理論指導(dǎo)下，從親身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是提高教育工作質(zhì)量的重要途徑，也
是提高教師水平的有效手段。
④學(xué)生教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根 基，具有深化和奠基的作用。
3.學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對(duì)教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國(guó)學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢(shì)。
(1)重視學(xué)前教育。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對(duì)人的智力發(fā)展和身心完善 起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視
幼兒教育.產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求。這兩方面推動(dòng)了學(xué)前教育的發(fā)展。如今，許多國(guó)家將學(xué)前
教育確定為義務(wù)教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)大，并進(jìn)一步將其納入
學(xué)校教育體系。
(2)小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢(shì)，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科
文組織統(tǒng)計(jì)，在199個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童5-7歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童6歲入學(xué)
的國(guó)家占56.8%。義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也
是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國(guó)家不斷延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，有的已達(dá)到8-12年。 (3)高等教育多極化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。當(dāng)代高等教育已形成了初、中、高三級(jí)體制， 即專(zhuān)科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國(guó)都有體現(xiàn)。近年來(lái)，在碩士、
博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學(xué)校類(lèi)型也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，多數(shù)國(guó)家
不僅有國(guó)文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全日制普通學(xué)校外，還有各種廣播學(xué)校、函授學(xué)
校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類(lèi)型。
4.教師的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)對(duì)象決定了教師的語(yǔ)言行為有特定的要求。例如，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn) 確、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言符合標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟
發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識(shí)的過(guò)程是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是語(yǔ)言藝術(shù)的再創(chuàng)造，這個(gè)
過(guò)程的實(shí)現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語(yǔ)言行為規(guī)范的特點(diǎn)。
5.1806年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上， 把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。 四、論述題
1.第一.每個(gè)學(xué)科都有自己的邏輯順序和科學(xué)體系，各分科課程的學(xué)科知識(shí)相對(duì)封閉， 不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識(shí)客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。
第二，課程分科過(guò)細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。
第三，分科教學(xué)的課程門(mén)類(lèi)較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間和精神的浪費(fèi)，結(jié) 果勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。 第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的 教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無(wú)法獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。
2.建立學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制要求如下：
(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控 制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的
實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。 (2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班 級(jí)管理模式下。學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無(wú)法保障。現(xiàn)
代教育的發(fā)展。從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。
(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生 都有鍛煉機(jī)會(huì)。并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)
是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教 育的主體
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