教師資格試講時問題設計技巧
在教師資格證面試試講中適當的向學生進行提問可以體現老師的互動能力，但是在提問時問題要怎么進行設計呢?下面小編帶大家學習一下。
1、問題設計要有探索性
探索性的問題注重對過程與方法的研究，給學生營造一個探究學習的學習氛圍，這類問題的設計要使從不同角度、不同側面加深對問題的理解，使學生思維產生火花，同時要盡可能聯系學生的生活實際，實現教學內容的開放。探索性的問題能讓學生思考，學生需要調動已學過的知識，并且重新構建自己的知識結構，還需要合作學習、交流，才能解決這個問題。所以，教學中，教師在設計問題時，要遵循探索性原則。
2、問題設計要有啟發性與科學性
在設計問題時，要融情于問，具有啟發性。例如，“養花都需要什么條件?”這樣的問題就不如改為“給你一粒花籽，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進學生創造性思維的培養。為保證課堂提問的科學性，提問要做到：直截了當、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規范、概念準確。
3、問題設計要有趣味性
在設計提問時，教師最好能以學生感興趣的方式提出問題。對于一些學生熟知的內容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設計精巧、生動有趣的提問，讓學生聽后有新鮮感，刺激學生的探究欲。例如，學習“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學生熟悉的物體，但在這里將它們有機地組合起來學生仍有新鮮感，仍會激起學生的探究興趣。
4、問題設計要有針對性
提問要從學生的實際情況出發，符合學生年齡特征、認知水平和理解能力。有針對性地設問要求：問題的難易要適度，符合學生的“最近發展區”;面向全體學生，使多數學生參與其中，適當兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學生的個性特點。
5、問題設計要有順序性
即按教材和學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁的原則對問題進行設計，先提認知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創設評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學生學習的難度，使教學活動層層深入，提高教學的有效性。
6、問題設計要有目標性
問題是教學目標的具體化，教學目標是由一個個問題組成的。一節課中的主要問題的設計必須緊扣本節課的教學目標，然后圍繞教學目標，教師提出一些列問題，這些問題的設計，能啟發學生思維，把學生帶到精彩的問題空間，有利于學習目標的完成。同事，設問還要抓住教材的關鍵，于重點和難點處設問，以便集中精力突出重點、突破難點。
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