教師資格證《小學教育知識與能力》模擬試題附答案

時間：2025-07-27 15:46:14 教師資格

教師資格證《小學教育知識與能力》2017模擬試題附答案

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教師資格證《小學教育知識與能力》2017模擬試題附答案

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

　　1.以“以兒童為中心”觀點著稱的教育家是(　　)。

　　A.杜威

　　B.赫爾巴特

　　C.洛克

　　D.盧梭

　　2.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種(　　)。

　　A.外鑠論的觀點

　　B.內發論的觀點

　　C.多因素論的觀點

　　D.反映論的觀點

　　3.主張“紳士教育”的教育家是(　　)。

　　A.裴斯泰洛齊

　　B.盧梭

　　C.康德

　　D.洛克

　　4.社會自我基本成熟的時期在(　　)。

　　A.嬰兒期

　　B.幼兒期

　　C.童年期

　　D.少年期

　　5.皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是(　　)。

　　A.抽象思維

　　B.概括思維

　　C.形象思維

　　D.邏輯思維

　　6.主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是(　　)。

　　A.培養自立性

　　B.培養主動性

　　C.培養勤奮感

　　D.培養自我同一性

　　7.“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的(　　)特點。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.創造性

　　D.勞動方式個體性

　　8.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的(　　)。

　　A.教學風格

　　B.組織教學方法

　　C.氣氛區

　　D.教學氛圍

　　9.班主任工作是從(　　)開始的。

　　A.評定學生操行

　　B.教育個別學生

　　C.了解和研究學生

　　D.組織班集體

　　10.德育的基本途徑是(　　)。

　　A.教學

　　B.政治思想教育

　　C.政治課

　　D.政治課與其他學科教學

　　11.以守恒概念的形成為標志的認知發展階段是(　　)。

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　12.遺忘曲線的首先提出者是(　　)。

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.弗洛伊德

　　D.斯伯林

　　13.在下列學習動機中屬于內在動機的是(　　)。

　　A.獲得解答

　　B.獲得高分

　　C.獲得老師的表揚

　　D.獲得好名次

　　14.教學過程的中心環節是(　　)。

　　A.感知教材、形成表象

　　B.理解教材、形成概念

　　C.鞏固與保持知識

　　D.運用知識，形成技能技巧

　　15.“燈是照明的工具”這種認識反映了(　　)。

　　A.思維的間接性

　　B.思維的直覺性

　　C.思維的概括性

　　D.思維的靈活性

　　16.小學各科教學中經常運用的一種教學方法是(　　)。

　　A.參觀法

　　B.實驗法

　　C.練習法

　　D.實習法

　　17.強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強于，構建簡明的知識體系的是(　　)。

　　A.形式型策略

　　B.問題化策略

　　C.結構化策略

　　D.綜合型策略

　　18.根據教學評價的功能，可將其分為(　　)。

　　A.形成性評價與總結性評價

　　B.常模參照評價與標準參照評價

　　C.配置性評價與診斷性評價

　　D.正式評價與非正式評價

　　19.對預防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?(　　)

　　A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

　　B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉水

　　C.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

　　D.毛巾、手帕常洗常曬

　　20.在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于(　　)。

　　A.行為改變法

　　B.認知改變法

　　C.精神分析法

　　D.運動改變法

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.簡述小學生品德發展的基本特征。

　　22.簡述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。

　　23.簡述課外活動的基本特點。

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

　　24.在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統一制作的、可以體現學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業或英語口語錄音、美術作業或創作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。

　　問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)

　　25.下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。

　　為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

　　問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。(20分)

　　四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)

　　26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)

　　問題(二)：根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)

　　27.請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)

　　問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。(25分)

　　答案

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】杜威是現代教育學的代表人物，他認為，教育要來源于生活，并應用于生活，提出“教育即生活”“在做中學”以及“以兒童為中心”等觀點。

　　2.A【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發展，這種觀點屬外鑠論的觀點。

　　3.D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點，這是他針對17世紀英國資產階級子弟的教育而提出來的。

　　專家點撥與洛克相關的知識點包括：他提出著名的“白板說”，認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”;他主張紳士教育，主張紳士教育應在家庭中實施;他是個人本位論的代表人物;他的代表著作是《教育漫話》。

　　4.D【解析】社會自我基本成熟的時期在少年期。

　　5.D【解析】皮亞杰認為邏輯思維是人類智慧的最高表現形式。

　　6.B【解析】主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是培養主動性。

　　7.A【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現教師的示范性特征。

　　8.C【解析】課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

　　9.C【解析】中小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。

　　10.D【解析】政治課與其他學科教學是德育的基本途徑。專家點撥小學德育的途徑包括：思想品德課與其他學科的教學(基本途徑)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作。這一知識點在歷年考試中經常以單項選擇題和簡答題的形式出現。：

　　11.C【解析】具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現是具體運算階段兒童的主要特征。

　　12.B【解析】對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究，其研究結果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。

　　13.A【解析】獲得高分、獲得老師的表揚、獲得好名次都是外在動機的驅動。

　　14.B【解析】理解教材、形成概念是教師給學生解惑答疑的過程，是一個雙向活動，只有通過“老師的教”與“學生的學”才能完成，所以被稱為是整個教學工作的中心環節。

　　15.C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之問的規律性聯系。“燈是照明的工具”這種認識即反映了思維的概括性。

　　專家點撥思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之間的規律性聯系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。：

　　16.C【解析】練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法對于鞏固知識、引導學生把知識應用于實際、發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。根據小學生自控能力弱、依賴性強等特點，小學各科教學中經常運用練習法。

　　17.C【解析】結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。

　　18.C【解析】從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價;根據教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價;從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價;根據教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

　　19.D【解析】A、B、C三項都是錯誤的做法，預防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應常洗常曬。

　　20.A【解析】影響學生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法等。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點】(1)逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。

　　(2)道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致;隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。

　　(3)明顯地表現出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標志。

　　22.【答案要點】在眾多的動機理論中，美國心理學家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足;后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現相對高級需要的追求。

　　一般來說，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學生感到沒有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現較高的目標。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學生，往往會做出較“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學習。教師應該通過外部動機激發學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉化為內部動機，使學習成為一種穩定而持久的行為。

　　專家點撥需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點，多以單項選擇題、簡答題、材料分析題的形式出現，考生對需要層次理論的內容及其在教學中的應用必須重點掌握。

　　23.【答案要點】(1)課外活動具有很強的自主性。活動由學生自己組織、自己設計、自己動手，課外活動是學生自己的活動，學生是課外活動的主體。

　　(2)課外活動的形式和內容具有很大的靈活性。課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，它的內容深度、廣度及學習的進度、速度，是根據參加者的愿望、愛好、特長和接受水平確定的。

　　(3)科學參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據學生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點】優點：“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。

　　不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負擔過重;(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。

　　25.【答案要點】在教育教學中，教師要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，激發學生學習的主動性。

　　(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。

　　(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

　　四、教學設計題

　　以第26題為例：

　　26.【參考設計】

　　問題(一)：

　　1.教學目標

　　(1)知識與技能目標：通過經歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化地進行筆算乘法。

　　(2)過程與方法目標：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　(3)情感態度與價值觀目標：培養問題意識和多策略解決問題的能力，培養聯系生活學數學的思想。