關(guān)于如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就高中生畢業(yè)時(shí)“說(shuō)”的要求作了以下明確的描述：能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制訂計(jì)劃；能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過(guò)程和結(jié)果；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，例如發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行判斷、責(zé)備或投訴等；能做一般的生活翻譯，例如帶外賓購(gòu)物或游覽等。因此，我們目前應(yīng)該做的是著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到掌握英語(yǔ)口語(yǔ)有困難，而高中學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們沒(méi)有很多時(shí)間在課外練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。所以，如何改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、如何鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練（特別是在課堂上如何多說(shuō)英語(yǔ)）是擺在英語(yǔ)教師面前的重要課題。
一、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的策略
⒈營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生開(kāi)口的環(huán)境。
新課標(biāo)倡導(dǎo)以“學(xué)生能做什么”為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)目標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，有助于學(xué)生積極和正確地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，消除學(xué)生的緊張和恐懼心理。例如，我們可以把新教材中每一單元的不同主題作為話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使高、中、低不同英語(yǔ)水平的學(xué)生友好合作，都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。可以讓每個(gè)組討論一個(gè)話題，同時(shí)讓每個(gè)組選出一位組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，并監(jiān)督每位組員用英語(yǔ)參與討論）、一位記錄員（負(fù)責(zé)記錄組員發(fā)表的觀點(diǎn)）和一位發(fā)言人（負(fù)責(zé)將本組的觀點(diǎn)向全班同學(xué)報(bào)告）。這樣就有了明確的任務(wù)和分工，討論的效果通常比一般的自由討論要好得多。討論時(shí)學(xué)生可以相視而坐，像座談會(huì)一樣，使課堂氣氛更加融洽。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，允許學(xué)生坐在座位上，而不是站著說(shuō)，這樣他們會(huì)感到更自然。
⒉采用多種有效的教學(xué)方法。
教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課堂上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，這一點(diǎn)很重要。實(shí)踐證明，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能否在課堂上選擇他們所想讀、想聽(tīng)、想看和想談的內(nèi)容。英語(yǔ)課堂上，教師可利用對(duì)話課與生活常識(shí)銜接開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容是與生活緊密聯(lián)系的，如求職、旅行、急救、體育、未來(lái)生活等等。教師可以就這些內(nèi)容讓學(xué)生充分發(fā)表看法和見(jiàn)解，具體方法如下：
①各抒己見(jiàn)。高中的英語(yǔ)課上，在引入課文的時(shí)候有時(shí)會(huì)有一個(gè)自由談話的環(huán)節(jié)。教師可以選擇課文中那些學(xué)生感興趣或有過(guò)的相關(guān)經(jīng)歷的內(nèi)容為話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。因?yàn)檫@些問(wèn)題是開(kāi)放式的，并沒(méi)有固定的正確答案，而且這些話題比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也有話可說(shuō)。
②課前演講。利用課前兩分鐘，每天由一位學(xué)生用英語(yǔ)給大家講一個(gè)故事，或給大家讀一條英語(yǔ)的警句格言，或唱首英文歌曲等等。這樣，既能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
③圖片描述。每單元配套的圖片與課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但又不拘泥于課文內(nèi)容。圖片的畫(huà)面并不復(fù)雜，可供學(xué)生進(jìn)行圖片描述。這樣，學(xué)生眼睛看著畫(huà)面的內(nèi)容，頭腦中想著相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)就不可能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)之后就再也無(wú)話可說(shuō)、或者非常想表達(dá)但又不知如何表達(dá)而干著急的現(xiàn)象。同時(shí)，又由于圖片本身有一定的空間順序（如左右、內(nèi)外等），對(duì)培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯性和連貫性特別有益。教師在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)做不同要求：口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生不但應(yīng)運(yùn)用所提供全部關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，而且還應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展；而能力較弱的學(xué)生，則可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇部分關(guān)鍵詞和短語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的有效訓(xùn)練。
④問(wèn)答練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師要組織學(xué)生兩人一組對(duì)書(shū)后配套的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。這些緊扣課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不大，學(xué)生在一問(wèn)一答中提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，找到了用語(yǔ)言表達(dá)的自信，享受到成功駕馭語(yǔ)言的愉悅。
⑤復(fù)述課文。復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語(yǔ)、句子就成了起碼的要求。單詞、短語(yǔ)、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時(shí)學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子等英語(yǔ)知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到了強(qiáng)化作用。
⑥情景表演與戲劇表演。表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂(lè)于接受新鮮知識(shí)、善于動(dòng)腦的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復(fù)揣摩表演的語(yǔ)氣和動(dòng)作等，互幫互學(xué)，共同提高。然后回到課堂，運(yùn)用聲音、面部表情以及肢體語(yǔ)言等進(jìn)行表演。這種以學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動(dòng)為主線的活動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，也在潛移默化中讓學(xué)生體驗(yàn)到文化的多樣與差異。
⑦觀看國(guó)外原版電影、錄像。觀看國(guó)外原版電影和錄像是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法之一。比如《音樂(lè)之聲》，這部影片中充滿異國(guó)情調(diào)的優(yōu)美畫(huà)面、演員精彩表演所塑造的豐富生動(dòng)的人物形象，尤其是其中優(yōu)美的音樂(lè)和甜美的歌聲，無(wú)不傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)情不自禁地受到感染，直觀、生動(dòng)地了解到文化差異。同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)介意英文對(duì)白有時(shí)非常難懂，相反地會(huì)更仔細(xì)地去聆聽(tīng)、猜測(cè)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩部分進(jìn)行模仿，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和跨文化的交際能力。
⑧英語(yǔ)晚會(huì)。圣誕晚會(huì)、新年晚會(huì)等歷來(lái)都是學(xué)生極為熱愛(ài)的活動(dòng)形式，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)這一切都充滿新鮮和好奇，看到高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)感到羨慕，能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，使他們更好地掌握“說(shuō)”這門(mén)技能。
⒊教師的鼓勵(lì)必不可少。
要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，作為教師就不能計(jì)較小錯(cuò)、小毛病。講語(yǔ)法固然能提高學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，但往往造成學(xué)生使用語(yǔ)言的流利程度不夠。準(zhǔn)確性和流利程度本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一對(duì)矛盾，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的參與熱情與語(yǔ)言熟練程度關(guān)系非常大。教師應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，隨著交流的增加，學(xué)生對(duì)自我的要求會(huì)更嚴(yán)格，所犯錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少。當(dāng)然，這并不意味著教師就能放任學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，要及時(shí)指出他們語(yǔ)言中比較明顯的錯(cuò)誤，如發(fā)音不正確的單詞、嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，但無(wú)論如何，即使在糾正學(xué)生的時(shí)候也要注意用詞，不能打擊學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)參與完課堂活動(dòng)或是在活動(dòng)中有一定的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)由衷地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和肯定，讓他們感到教師非常尊重他們的勞動(dòng)、看重他們的意見(jiàn)、感激他們的合作和配合、滿意他們的進(jìn)步，這樣，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己又取得了進(jìn)步，會(huì)有一種成就感。
⒋教師要悉心指導(dǎo)。
當(dāng)課堂通過(guò)教師精心安排，創(chuàng)造出了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極活躍的氣氛后，教師在各個(gè)活動(dòng)中的具體指導(dǎo)也要跟上。雖然學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，但這并不意味著教師不給予任何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)和幫助是課堂教學(xué)必不可少的一部分。這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
①教師在課堂上要盡力用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生；
②教師不僅要像演員一樣來(lái)感染學(xué)生，給學(xué)生以演示和示范，更要像一個(gè)導(dǎo)演一樣，讓學(xué)生充分展示他們的英語(yǔ)才能；
③有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，對(duì)話長(zhǎng)短可以根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)定。在很多情況下，教師怕教學(xué)任務(wù)完不成而沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，以至于學(xué)生在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下不敢貿(mào)然開(kāi)口。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的指導(dǎo)對(duì)他們有很大的幫助。
二、課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
口語(yǔ)能力的提高需要大量、反復(fù)的實(shí)踐，僅靠口語(yǔ)課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要搞好英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，不能局限于課內(nèi)輔導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
教師在課堂教學(xué)中的談話要適當(dāng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師說(shuō)話的量是非常重要的。講話太少，將直接影響到學(xué)生的信息輸入量，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，教師說(shuō)的內(nèi)容是學(xué)生課堂上接受外語(yǔ)信息刺激的主要方面；但如果教師說(shuō)得過(guò)多，又勢(shì)必減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。所以，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的，來(lái)確定自己在一堂課中講話的多少。
教師要注意因材施教。口語(yǔ)教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，既要面向大多數(shù)學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵”法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵(lì)法”，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教，是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的重要方法。
【如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力】相關(guān)文章：
如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力10-13
如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力論文11-19
如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力呢02-25
如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)02-12
如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平12-17
如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平?11-08
如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力02-16
如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力08-18