關于提高英語聽力理解的方法介紹
聽力常作為一種考試題型，目的在于考察應試者對英語語言的把握，考察考生對英語日常交流的理解能力；通常有聽對話選擇答案、聽句子默寫關鍵字詞幾種形式。下面是小編為大家收集的提高英語聽力理解的方法介紹，僅供參考，大家一起來看看吧。
提高英語聽力理解的方法介紹
（一）聽力與詞匯量
一般人總是認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段 ，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、難易如何，它是一個人英語知識 的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯，英語論文《影響聽力理解的幾個因素及解決途徑》。
詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基 礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或 詞組。
在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號—— 詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。
因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。
（二）聽讀相關性
不少人學習英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。然而，若把英語的書面材 料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。
這種情況不僅在自學英語的人們中存在，在接受正規訓練的 學生中也不同程度地存在著。當前，在英語教學中，盡管學生的聽力訓練材料的難易度往往低于閱讀材料，但 就整體而言，學生的聽力水平仍低于閱讀水平。
實質上，這種情況的產生與外語教學環境中聽讀心理活動過程 的特點有關。
在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對 應的有關客觀世界相互關系的圖式；
然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。 當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境 中的情況不同，其特點如下。
操母語者必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示的過程， 才能掌握外語。這個過程的順序是：字母—詞—句—篇章，與此同時，還要逐漸完成語音特征圖式的建立（如 音、音素、節奏、語流、語調等），因此，字符圖式與語音特征圖式的建立是同時的。
但在外語教學中聽、說 、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學
提高考研英語聽力理解能力的要訣有哪些
要想在聽力上有所提高，考生首先要打下牢固的基本功，這需要從以下幾個方面入手：
(1) 正確發音，這是提高聽覺接受能力的第一要素，提高考研英語聽力理解能力的要訣。
考生在應考復習時應有意識地聆聽錄音材料中的語音現象，注意辨別同化、省音、連續、失爆等現象，還要注意句子的重音、語調、語氣等。
(2) 平時多積累詞匯。積累詞匯不一定要抱著單詞表一味地枯燥記憶。考生可以通過大量閱讀有關英美文化的文章，在享受異域文化的樂趣、擴大知識面的同時，在不知不覺中也積累了大量詞匯。
(3) 應掌握英語時態、語態、語氣、句子結構、常用句型的習慣表達方法等方面的基礎知識。
(4) 注重閱讀理解能力的培養。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體表現，我們經常說的聽、說、讀、寫四個基本技能其實是一個整體，它們相輔相成，互相影響，互相促進，不可分離。讀是寫的基礎，在讀中可以學會寫，讀也可以促進聽。所以，只有幾項基本技能共同提高，才能培養全面的語言技能，在語言的能力上產生質的飛躍。只有在說、讀、寫等語言能力同步提高時，聽力理解能力也才會有質的突破。聽力理解能力與詞匯量、語法知識、閱讀理解能力、閱讀速度、背景知識以及一個人的記憶能力都有著密切的關系，其中閱讀理解能力尤為重要。較強的閱讀理解能力是聽力理解，尤其是較長的文章的聽力理解的必備條件。雖然聽力理解測試主要是測試考生的聽力，但是如果不具備相應的閱讀能力，很難做到在有限的時間內讀完并理解題目，做出是非判斷；也很難從四個選項中選出正確答案及讀完并理解問題句、概括出答案并填寫在試卷上。也就是說，考生只有達到一定的閱讀速度和理解水平，才會在聽力上有質的飛躍。實踐證明，在各類英語考試中，絕大部分聽力得分高的考生，其他各項的成績也很優秀。在英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽與讀為語言的接收能力，說與寫則為產出能力。
(5) 平時要不間斷地進行聽力訓練。僅靠教材或做聽力練習題很難在短時間內真正提高聽力水平，所以要利用各種媒體，聽英文廣播是提高聽力的一種很好的途徑。播音員發音標準，語言簡潔。廣播內容新，涉及面廣，信息量大。而且，廣播具有持續性，可以作為長期的聽力材料。比較好的英文廣播有 VOA ， BBC ， China Radio International 等。聽力練習者一開始就聽標準語速的英語廣播，如 VOA 、 BBC 的節目，若很難聽懂，則可以先從慢速英語廣播 (Special English) 開始。慢速廣播語速慢，較容易接受。
收聽廣播時，先要訓練對整體內容的理解，抓住要點，逐步培養快速反應能力和對連續意群及語調的適應性。如果只是單純地聽，又聽不懂，就很難集中注意力，故可在最初練習階段邊聽邊寫，若寫不下來，還可以把所聽內容錄下來，反復地聽，直到能聽懂、寫下為止。在此基礎上，再進行逐字逐句地聽寫訓練，提高對細節的準確把握。考生最好能踏踏實實地堅持一、兩個學期的訓練，不僅聽廣播，而且利用一切可能利用的媒體，如衛星廣播電視、多媒體、計算機、因特網等。電視、廣播、互聯網上的材料新，用詞新，考生可以學到許多新的表達方式，考研英語《提高考研英語聽力理解能力的要訣》。同時，最好進行不同聲音的聽音訓練，包括英音、美音，男、女、老、少的聲音，帶耳機聽，不帶耳機也聽，只有這樣，才能適應各種不同聲音的材料及各種不同的聽音環境和條件。
(6) 提高記憶能力和做筆記的能力。在短文聽力理解中，困擾學生的一個大問題是記不住所聽的內容。聽懂并要記住，才能進行判斷和歸納總結。
下面是訓練的一些要點：
1) 培養和提高聽力理解能力的關鍵是訓練對所聽信息的快速捕捉、短時記憶和理解消化。主要靠大量聽力實踐訓練來訓練大腦對聽力信號的反應，技巧在這個層次上是少量的。理解和消化也應靠大量的聽力實踐，訓練大腦在有限的時間內對信息的反饋和處理。
2) 注意聽對話或短文的主要意思。在聽的過程中，不要回想或考慮沒有聽清的細節或沒有聽懂的詞句，否則會影響聽下面的內容。
3) 聽的時候要根據問題和選項有目的地去聽。聽的目的就是弄明白該問題要求考生做什么，然后快速找到有關資料并做出正確答案。因此，如果有個別單詞聽不懂也不必過于擔心。
4) 要把聽到的內容在邏輯上聯系起來。相互關聯的內容容易記住。比如，如果聽的是小故事，那么可以根據故事發生的時間順序，把人物、情節聯系起來記。如果聽到的是其他類型的短文，要注意聽出主題句和論述、說明主題的論據。
5) 用做筆記的方式幫助記憶。在可能的情況下，用單詞的前兩、三個字母或中英文符號記下主題、論據、重要的人句、地名、數字、時間。做筆記時要記錄一些重要的數據和重復率較高的詞，這樣回答問題就不用單純靠記憶。平時要養成做筆記的習慣，訓練提高書寫速度。
6) 聽寫是訓練聽力的有效方法。在做聽寫練習時要注意，不要為了寫下前面的單詞而錯過后面的許多內容。在通常情況下，第一遍很難寫下全部內容，尤其是較長的單詞或句子。所以，第一遍選寫下較容易或很熟悉的單詞，較長的單詞先寫下前面兩個字母；不會寫的單詞可以寫下第一個字母或其大概的音標，聽第二遍的時候再進行補充、完善。
7) 聽力訓練要有正確的方法。練聽力時要集中注意力，不能邊聽邊干別的事情。最好邊聽邊寫，把聽到的內容做記錄。這樣既可以集中注意力，又可以獲取具體信息。
(7) 培養聽力理解中的預測技能。預測能力是聽力理解能力的又一個重要方面，它可以指在做聽力題之前，根據每個題所給出的四個選項，來判斷總體的內容。如果試卷上的四個選項都為地點、時間或人物等，就可以判斷問題是以 where,when,who,what,why,how 等開頭的特殊疑問句。因此，聽時要特別注意與這些方面的信息相關的詞。
預測也可以指在聽的過程中，根據已獲得的信息線索，包括主題句、關聯詞、語言環境等，預測情節的進一步發展或說話人下一步要講述的內容。
如果預測被證實，則說明說話人敘述的方式與聽話人相同；如果預測與聽力內容不相符，則有可能是聽話人的預測出現偏差，這樣聽話人便可以及時做出調整。
聽短文時，要從第一個句子就開始根據自己的生活經驗和知識對該短文進行預測。預測的內容包括講話或談話的主題、說話人的意圖、目的、態度等。這些預測會影響聽話人對這段話的理解。預測從第一句話開始是因為這句話往往是主題句，對下文的內容有概括的作用。因此，抓住第一句話對聽懂全文至關重要。
聽力理解的預測方法大概有以下幾種：
1) 根據主題句進行預測。概括全文內容。每段的第一句話往往是該段的段落主題句，概括該段的主要內容。每段的段落主題句也往往緊扣主題。故可以根據各段的主題句概括該段內容和全文內容。
2) 逐句預測。這是聽的過程中最自然的過程。逐句預測，逐句驗證，然后運用逐漸增加的信息，去預測下一句的內容，這樣累積起來，就可以把握全貌。
3) 根據關聯詞進行預測。在說話時，有相當一部分詞語是用來表示轉折、過渡、開頭、結尾、因果、概括、總結等含義，如： but, as, even if, at the beginning, in the end, because, in a word 等，這些詞可以為聽話人的預測指明方向。參加研究生入學考試的考生大都經過了長時間的外語學習，積累、掌握了一定的語言知識，大部分考生都接受過一定的聽力訓練，具備了語言運用的基礎。因此，應該在大量技能性聽力訓練的基礎上，把所掌握的語言知識轉化成語言運用能力，做到學以致用。
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