湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿

時間：2025-02-21 08:59:50 賽賽說課稿

湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿，歡迎大家分享。

湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿（通用10篇）

　　湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿 1

　　一、說教材分析

　　《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統藝術的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。

　　1、教學內容

　　A、了解臉譜的起源和作用。

　　B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領悟各種造型和色彩的象征意義。

　　C、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。

　　2、教學目標

　　通過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識;學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力，培養熱愛民族傳統藝術的情感。

　　3、教學重點和難點

　　重點：戲劇臉譜的認識與繪制。

　　難點：臉譜紋樣的適當設計和色彩的恰當運用。

　　二、說教法運用

　　對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：

　　1、音樂引入法：

　　學生對于傳統的開門見山式的教學方法已經產生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經，使之達到預備興奮的狀態。

　　2、多媒體演示法：

　　小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續抓住學生的注意力。這時教師展示出形態各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。

　　3、觀察理解法：

　　學生觀察想象能力的比中年級學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

　　4、分析比較法：

　　學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引導學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教師教學意圖。

　　5、指導制作法：

　　教師要在學生充分理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選擇圖樣、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的圖式來繪制。

　　三、說學法分析

　　本課要讓學生了解的是中國傳統的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術學科，要讓學生在短短的一節課時間里對戲劇中的角色、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：

　　1、資料收集法

　　在課前讓學生收集有關戲劇臉譜的資料，特別是關于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的最好。

　　2、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設計這一知識點時，通過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，設計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構圖。

　　3、合作交流法

　　在制作臉譜的學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設計。

　　四、說教學過程設計

　　(一)創設情境，激發興趣

　　怎樣讓學生對本課產生學習興趣，并對美術產生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢?預備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。上課后，我通過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統文化產生濃厚的興趣，從而激發學生強烈的學習欲望。

　　(二)傳承文化，開闊視野

　　現《課程標準》中，美術學科是人文性、藝術性、全體性的集中表現，是人類文化的'一個重要組成部分，它不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種多元化的文化學習。整堂美術課就是在這種濃厚的傳統文化——京劇藝術氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網瀏覽相關網站，了解更多的有關臉譜的知識，培養學生對祖國優秀傳統美術的熱愛。

　　(三)自主學習，揮灑個性

　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。在課中我并沒有按照傳統教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生通過觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發揮學生自主解決問題的能力。再通過新身實踐，讓學生對制作方法提出質疑，例：“我該怎么畫臉譜?”“如何分割臉部呢?”“分割好以后如何上色?”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生可以根據自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創新能力這課改理念。

　　(四)多維評價，促進發展

　　既然是一個發揮主體性和創造性的課堂，那么多維性、多級性評價就成了促進學生發展的一個手段。因此，評價標準應適應不同學生的學習狀況，從而體現鼓勵學生根據自己的特點來提高學習美術的興趣和能力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧!”、“我畫得比以前的作品好了!”，教師用“不錯，很漂亮。”“有特點，繼續堅持!”“不如貼到展示板上給大家看看吧!”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

　　(五)多元整合，全面發展

　　美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，本課將美術與音樂、美術與表演藝術、美術與傳統文化、美術與信息科技進行整合，充分體現了美術的多樣性以及美術對社會生活的獨獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的能力、促進了學生的全面發展。

　　(六)課堂小結，拓展延伸

　　科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創新精神;其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。在此基礎上，可以在活動課中通過短劇表演來展示創作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創造的熱情。

　　(七)板書設計

　　根據教學活動的安排，板書設計分為四個部分：課題、臉譜構成及特點、制作步驟和展示區。

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　　教學重點：

　　培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。

　　教學難點：

　　學習臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

　　教學準備：

　　課件

　　教學目的：

　　按步驟臨摹臉譜圖案。初步了解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識。

　　感受臉譜藝術的圖案美和鮮明的思想性以及藝術性。

　　通過對臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

　　教學環節：教學過程與方法（教學設計）設計理念

　　組織教學：

　　1、唱英語歌，檢查課前準備。

　　2、小結前階段學習情況。培養良好的'學習習慣。

　　京劇唱腔片斷播放《包龍圖打坐在開封府》。

　　1、提問：你知道這是什么藝術？

　　2、展示圖片：包拯

　　為什么包拯臉上都有許多的圖案和顏色？

　　3、教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

　　4、板書課題欣賞、感受，創設情境。

　　臉譜欣賞介紹1、展示：京劇——舞臺化妝——臉譜

　　2、思考：臉譜美不美？美在何處？

　　舉例說明：

　　美在色彩、造型都很夸張，鮮明的體現了人物性格特征。感受民族藝術特色，了解臉譜獨有魅力。

　　了解臉譜

　　繪制方法1、如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來？那怎么畫呢？

　　介紹臉譜畫法：

　　①整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

　　②在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

　　③從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

　　④與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

　　⑤色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

　　學習臉譜制作方法，初步了解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識

　　教學環節教學過程與方法（教學設計）設計理念

　　學生作業展示：

　　①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

　　②定出眉、眼、口、鼻的位置。

　　③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外），線條要流暢、和諧。

　　④添涂顏色。

　　學生作業、教師輔導。要求完成鉛筆稿勾畫。學習臉譜制作方法，初步了解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識小結學習情況1、學生自評鉛筆稿。

　　2、教師小結學習情況，布置下課后自己添涂顏色，完成一張臉譜設計。

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　　一、目標。

　　1.引導幼兒欣賞我國傳統的戲劇臉譜，感受戲劇臉譜的色彩、圖案和造型的美。

　　2.體驗自己動手繪畫臉譜的樂趣，萌發熱愛祖國傳統藝術的'美好情感，以及享受成功的喜悅。

　　3.養成大膽表達自己的情感的態度。

　　二、準備。

　　1.課前欣賞京劇《五臺山》。

　　2.臉譜剪紙作品6-8幅，京劇音樂CD。

　　3.各色油彩，毛巾，調色碟，圍裙，袖套，鏡子。

　　三、過程。

　　（一）、欣賞活動。

　　1.幼兒邊聽京劇音樂，邊自由欣賞各種臉譜作品。

　　2.引導幼兒欣賞臉譜中的色彩，圖案和造型，著重引導幼兒注意色彩中色塊的表現，圖案中對稱花紋的表現，造型中角色表情的表現。

　　（二）、操作活動。

　　1.布置作業，提出要求。（1）兩人一組，共用一套操作材料，互為同伴設計一幅臉譜。（2）操作時，要注意安全和衛生，不要把油彩涂到五官內。

　　2.巡回指導。（1）引導幼兒大膽用色，創設花紋，敢于表達自己的設計意愿。（2）提醒幼兒運用對稱、夸張的手段進行表現。

　　三、評價：

　　1.幼兒先自選自述臉譜作品中自己最喜歡的一幅作品。

　　2.老師點出幼兒作品中對稱圖案，夸張色彩，精彩造型的特色表現。

　　四、延伸活動。

　　幼兒把臉上的油彩印在宣紙上，讓全班幼兒互相參觀、欣賞。

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　　教學目的:

　　1、通過本課教學，使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創造性地畫出一個臉譜樣式，提高對戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力。

　　重點難點：

　　重點：常見臉譜樣式的.繪制步驟及有關知識

　　難點：臉譜紋樣的流暢、和諧與色彩的恰當運用。

　　教學準備：

　　課件、彩筆或水粉畫工具

　　教學過程：

　　一、設問導入

　　1、課件播放京劇節目，提問：這是什么音樂？（生答。引出戲劇）

　　除了京劇外，你還知道有哪些戲曲劇種？

　　戲劇表演除了要唱、念、做、打的功夫處，表演前還需要

　　做什么準備？

　　戲劇的化妝與生活化妝有哪些不同？

　　教師：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式。

　　2、課件出示張飛和角圖片并簡析形式特點

　　二、欣賞分析

　　1、在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩

　　2、課件打出資料，并講述不同樣式特點

　　3、課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當

　　4、教師：臉譜既是化妝手段，也是裝飾性很強的圖案藝術，具有較高審美欣賞價值，人物的忠奸善惡，愛憎分明地躍然臉上，為人民群眾所喜愛.

　　三、步驟演示

　　1、課件打出步驟圖，老師演示

　　(1)畫出頭形、定五官位置

　　（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）

　　(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

　　(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）

　　四、學生作業

　　1、大部份學生在作業紙上繪制

　　2、請幾個學生在黑板上別畫出生、旦、凈、丑臉譜。

　　3、放戲劇音樂，掛出“戲劇大舞臺”作業展示板

　　五、展評

　　今天，我們學習臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

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　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，伴隨著人民群眾的精神文化生活，《唱臉譜》這首歌巧妙地將通俗歌曲與戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，所以通過學唱這首歌曲可以讓學生感受京劇的魅力，了解京劇中的不同臉譜與人物性格的聯系。

　　2、教學內容

　　（1）京劇中的四個行當，以及主要的伴奏樂器。

　　（2）學唱歌曲《唱臉譜》。

　　（3）音樂活動：全班表演《唱臉譜》。

　　3、教學準備：臉譜、打擊樂器、電子琴、四個行當圖、錄音機、磁帶、課件等。

　　4、教學目標：

　　（1）了解京劇中的生、旦、凈、丑四個行當，以及簡單伴奏樂器的使用。

　　（2）通過學唱《唱臉譜》，讓學生感受京劇的演唱氣氛，以及京劇中不同臉譜的含義。

　　（3）讓學生參與音樂活動，增加學生的表演能力、合作能力，提高學生欣賞、了解、演唱京劇的興趣。

　　（4）通過全班討論，達到相互學習的效果。

　　5、教學重點、難點

　　（1）重點：全班有表情的表演《唱臉譜》。

　　（2）難點：

　　1、歌曲中拖腔的演唱。

　　2、學生對學習戲曲音樂興趣的激發。

　　二、說教法

　　1、實踐性教學方法：

　　通過樂器、舞蹈、演唱表演，讓學生參與音樂實踐活動。

　　2、體驗性教學方法：

　　借助多媒體教學，將文字、圖片、音樂等媒體綜合在一起可以創造可觀性與探索性相結合的教學情景。

　　3、語言性教學方法：

　　通過啟發式、問答式談話法以及小組討論法讓學生進行學習。

　　三、說學法

　　學會合作：《唱臉譜》這首歌不同角色的扮演培養學生的配合能力。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師：同學們，你們能告訴老師我們國家的國寶是什么嗎？

　　生：是熊貓。

　　師：那國花又是什么？

　　生：是牡丹花。

　　師：那國粹呢？

　　生：是戲曲……是京劇……

　　師：大家的答案有所不同了，接下來老師給大家播放一段音樂，請大家在這里找到答案，并思考下面兩個問題

　　問題1：這段音樂里的主要伴奏樂器是什么？

　　問題2：里面的人物又分別屬于什么行當？

　　2、播放京劇，學生找到答案，回答問題。板書：國粹是京劇

　　京劇的主要伴奏樂器有：京胡、月琴、大鑼、小鑼、鐃、鈸等。京劇的行當：生、旦、凈、丑

　　（同時展現樂器與四大行當代表人物的圖象）

　　3、學唱戲歌《唱臉譜》

　　（1）師：不同的角色用不同的臉譜來表現，不同的臉譜又有什么不同的含義呢？接下來我們一起來學習一首與其他流行歌曲不同的歌曲——《唱臉譜》

　　（2）播放《唱臉譜》，思考歌曲里唱的是哪個行當，唱了哪些人物，通過不同人物的`臉譜聯想不同顏色代表的是什么性格，并找出最難唱的地方。

　　板書：竇爾敦——藍色——忠厚，關公——紅色——忠勇，曹操——白臉——奸詐，張飛——黑臉——勇猛，典韋——黃色——任俠

　　最難部分（拖腔）：叫喳喳……笑哈哈……美佳佳……

　　拖腔：京劇中，一個字用許多樂音來歌唱的唱腔形式稱為拖腔。

　　（3）、再次播放歌曲，請學生模仿京劇的唱腔小聲跟唱。

　　（4）、教師教唱全曲。

　　（5）、在教師的京胡伴奏下全班同學有感情的演唱全曲，演唱時注意歌曲的節奏。

　　（6）、教學生用拍手的方式為歌曲打節奏，然后建立班級臨時小樂隊，再請樂隊同學用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　（7）、教師教簡單的五個京劇動作，請五位同學戴上臉譜（藍、紅、黃、白、黑臉）分別表演。

　　4、音樂活動：全班分角色表演整首歌曲。女同學演唱A部分，五位男同學分別表演各自的角色，小樂隊加上教師的京胡為歌曲伴奏，其他男同學演唱B部分。

　　師：表演完整首歌曲，大家感染了一下京劇的氣氛，你對京劇的感受怎樣啊？

　　生：美極啦！妙極啦！簡直OK，頂呱呱……

　　五、結束語

　　同學們，今天和大家一起學唱了這首具有濃郁京劇風格的歌曲，我也收獲很多，剛剛聽了同學們的感受，我很高興，希望你們像剛才說的一樣多接觸并多學習戲曲音樂，讓我們的戲曲音樂發揚光大，讓老外對我們的國家永遠豎起大拇指。

　　六、課后作業

　　請每個同學畫一張自己喜歡的臉譜，可以畫在紙上，衣服上，雞蛋殼上，石頭上，等等，下節課當作一件藝術品在全班展現。

　　湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《唱臉譜》是九年義務教育（人教版）初中音樂八年級（下冊）第二單元《梨園擷英》中的學唱歌曲。它是一首以臉譜為歌唱題材的歌曲，全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實，親切，具有濃郁的京劇韻味，是群眾喜愛的“戲歌”。全曲由兩個段落構成，（引子+A段+間奏+B段）。引子一開始就給人以“源于京劇、勝于京劇”的親切感、新鮮感和時代感；A段為降B宮調式，由四個樂句組成，歌唱的旋律音調較接近于京劇西皮旦腔的音調，但又吸收了京韻大鼓的創腔方法，使之更加貼近于語言音調；B段轉入降E宮調式，四小節的間奏取材于京劇西皮過門，歌唱旋律更接近于京劇西皮凈腔的音調，較多運用了凈的行腔特點，使其顯得樸實、明快、豪爽。

　　2、教學目標：

　　根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

　　（1）、學唱〈〈唱臉譜〉〉，了解京劇花臉唱腔和唱法的特點，力求唱出風格特點，并且要能背唱。

　　（2）、結合〈〈唱臉譜〉〉的演唱，使學生了解有關戲曲行當，臉譜的知識。

　　（3）、通過學唱《唱臉譜》，培養學生熱愛民族音樂的感情。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：學會并背唱這首歌曲。

　　難點：

　　（1）、理解京劇唱腔的風格和京劇花臉唱法的特點與內涵。

　　（2）、在演唱中唱出風格特點。

　　（3）、學會用等音關系來進行轉調演唱。

　　二、說教法

　　1、興趣導入法

　　戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多彩多姿，而生活在日異更新的現代社會里的學生，對戲曲更是知之甚少。新課標中指出：興趣是學習音樂的基本動力。因此，我利用學生的求知欲，選取了一些戲曲片斷（海南瓊劇、京劇等）播放及戲曲行當圖片、臉

　　譜來吸引學生的注意，結合生動的語言描述，來激發學生的學習興趣。

　　2、教授法

　　由于《唱臉譜》是一首學唱歌曲“戲歌”，而我們的學生雖然掌握了一些音樂技能，但是他們獨立理解音樂、感知音樂、表現音樂的能力還不夠，所以我在運用電子琴、錄音機等教具教學的基礎上，還配合講，解、提示歌曲中較難把握的節奏、轉調、旋律音調等，以便更好地引導學生學唱歌曲，在教學中，我還運用了創設情境、欣賞、游戲、創新實踐、拓展教學等方法，讓學生在快樂中學習，并學得快樂，最終讓學生能理解民族音樂，喜歡民族音樂。

　　三、說學情學法

　　我所教的這個班學習風氣好，學習音樂的興趣也很濃，而且經過一年多的學習也掌握了一定的音樂知識和技能，具有一定的理解作品的能力，但表現音樂的能力還有欠缺。所以我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“欣賞”“實踐”“創新”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受歌曲的音樂風格，了解戲曲。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境、興趣引入

　　播放戲曲片斷，出示戲曲行當圖片、臉譜等，引導學生思考：我國有多少個劇種？你都知道

　　那些？能不能哼唱一下？

　　（目的：營造藝術氛圍，利用學生已有的知識，討論交流，激發他們的興趣）

　　然后我再概括，介紹戲曲行當、臉譜的有關知識。

　　2、教授新課

　　（1）、初聽歌曲、體驗感受

　　播放〈〈唱臉譜〉〉，提示學生：這首歌曲跟剛所聽到的哪個劇種有關系？唱腔跟哪個行當

　　相似？（京劇、旦腔、凈腔）鼓勵學生跟音樂輕哼歌曲。

　　（目的：讓學生初步感受歌曲的風格特點，到學唱的過程時就自然往京劇風格上靠）

　　（2）、朗讀歌詞，感知節奏

　　我先示范邊拍節奏邊朗讀歌詞，然后引導學生邊拍節奏邊朗讀

　　（目的'：引導學生用自然、明快的聲音朗讀并感知歌曲節奏，到學唱的時候也照這個感覺唱）

　　（3）、分段學唱、講解提示。

　　由于歌曲的旋律學生還沒熟悉，所以我安排跟電子琴學唱歌譜，學歌譜的過程中講解提示：

　　調式、調性、節拍、節奏、旋律音調特點、等音轉調、音樂結構等，引導學生唱得更準確。

　　然后跟琴唱詞。

　　（依據：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，學生掌握樂譜有利于進行音樂表

　　演和創造等活動。）

　　（4）欣賞感知、演唱歌曲

　　經過前一環節的學習，學生會唱歌曲了，但是他們理解音樂、表現音樂的能力不夠，所以我

　　安排再欣賞一遍歌曲，讓他們再討論理解歌曲的音樂風格及演唱風格。然后我范唱，請他們

　　當一回“評委”，（目的是提高學生理解音樂的能力，建立師生互動交流的和諧氣氛）最后我

　　伴奏，學生有表情的演唱歌曲，并嘗試背唱。

　　3、拓展延伸、創新實踐

　　在一段時間的學唱后，我安排了一個小游戲“分組搶答競賽辨認臉譜”來調節課堂氣氛。最后鼓勵學生自主創新“畫臉譜”，邊聆聽戲曲邊創作。（目的：加強了與相關學科（美術）的聯

　　系又鍛煉了學生的創新能力。）

　　如果有畫好的同學就鼓勵他邊唱邊表演來展示他的臉譜作品；如沒有就留待下節課再展示。

　　這節課的內容到著就結束了，但戲曲藝術的學習還沒結束，還在延伸。

　　五、板書設計

　　《唱臉譜》

　　戲曲行當：生——旦——凈——丑

　　湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿 7

　　一、教材分析

　　這是一堂欣賞評述課。臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術。以寫實與象征相結合的藝術夸張手法。京劇臉譜分為生、旦、凈、丑四個行當.它的各種色彩顯示不同的作用與象征。本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解我的意圖的基礎上完成學習任務。

　　二、學情分析

　　本課教學的對象是九年級的學生。學生的感知力、理解力較強，通過幾年的學習積累，已經有了很好的構圖基礎。

　　根據以上的分析，我制定了

　　三、教學目標

　　知識與技能：認識臉譜，了解臉譜的四個行當及其基本特征。

　　過程與方法：通過臉譜圖片的欣賞，初步掌握臉譜的各種色彩顯示不同的作用與象征。

　　情感態度價值觀：通過臉譜的學習和繪畫，培養學生對中國民間美術的熱愛。

　　四、重點難點

　　重點：掌握臉譜的基本特征以及基本畫法。

　　難點：培養學生對臉譜的熱愛，激發學生創作思維。

　　五、教法學法

　　在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規律，在教學中我采用演示法、談話法、范例教學法進行教學，通過范例的欣賞，感受中國民間美術的悠久和深厚的內涵。

　　在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過評價激勵，引導學生積極發現并歸納，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　六、教具、學具準備

　　教具：多媒體課件《臉譜》；

　　學具：水彩筆、油性筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。

　　七、教學過程

　　1、感受情境揭示主題

　　在《唱臉譜》的音樂中，通過欣賞造型各異、風格獨特的各種臉譜，在我的引導下暢談感受，為后面創作做好鋪墊。

　　我問：剛剛展示的是哪種民間美術？它有些什么特點？從而歸納出臉譜的基本特征。

　　2、歸納知識化解難點

　　展示生、旦、凈、丑圖片，了解戲劇中的四個行當，并及時反饋。

　　生：男性演員旦：女性演員凈：大花臉丑：喜劇演員

　　我問：諸葛亮屬于生、旦、凈、丑四個行當里面的哪個行當？

　　我現場演唱《說唱臉譜》片段，讓學生聽出各種色彩顯示不同的作用與象征。

　　我問：臉譜中的各種色彩在臉譜中代表什么含義？

　　引導學生分析各種色彩在臉譜中所表示的含義，激發學生的創作熱情。

　　紅：忠貞英勇的人物形象黑：正直無私剛正不阿的人物形象

　　白：陰險疑詐的人物形象......

　　我問：它采用了哪些工具材料？

　　了解工具材料，用筆用色。

　　3、示范板演步驟顯示重點

　　我現場示范畫臉譜步驟，并及時提醒同學們在作畫過程中的注意事項。

　　通過我的示范，學生更加直接地了解到如何去畫臉譜，同時在作畫過程中感受中國民間美術的魅力。

　　4、大膽創作盡情發揮創造美麗

　　為了給學生自由發揮、創造的空間，調動同學的大膽創作熱情，邀請學生上臺進行添畫。播放音樂《粉墨人生》，限時完成添畫，并及時簡評。

　　培養學生的自信心，體驗造型活動帶來的樂趣。

　　課件展示作業要求，學生作業，教師巡視輔導。

　　5、展示欣賞互相評價感受美麗

　　在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的'方法進行評價。從構圖、線條、色彩等各個方面盡情感受學生創造的美。

　　讓學生參與到教學中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

　　6、課堂小結

　　我根據同學們在作業過程中出現的問題加以總結，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結束語：本課主要是對中國民間美術（臉譜）的學習，通過老師的查看，同學們運用不同的色彩表現了不同的人物，我相信只要你們做個有心人，就會發現周圍更多的你更喜歡的中國民間美術。臉譜藝術是前人留給我們的寶貴遺產，與戲曲藝術一樣，是我們中華民族文化的瑰寶，也是人類的精品，我們應該好好的繼承和發揚。

　　湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿 8

　　教材分析

　　本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學習領域。本課題是“校園藝術節”單元的一個活動內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區的面具，我們的學生對此比較陌生，這一內容并不貼近江蘇地區學生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內容，讓學生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學設計從學生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學生對臉譜的審美能力為主，不但使學生學會臉譜的造型特點，更能使學生參與到對傳統藝術的傳承中來。

　　學生分析

　　七年級學生已經具備了基礎的造型能力和表現能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導。

　　教學目標

　　——知識目標：

　　了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法

　　——技能目標：

　　1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜

　　2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜

　　——情感目標：

　　通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統藝術的傳承

　　知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義

　　教學重點：

　　臉譜的造型特點

　　教學難點：

　　運用所學知識自主設計繪制臉譜

　　教具選擇：

　　多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

　　學具準備：

　　白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

　　教學過程

　　活動（一）認識臉譜

　　1.用《西游記》人物的面具導入

　　教師拿出《西游記》人物的面具，提問學生：你們認識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學生齊答。

　　教師指出這些面具豐富了我們的生活，給我們帶來了歡樂，也許現在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學生:那叫什么呢？學生齊答：——臉譜。

　　教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

　　2.生活中的臉譜

　　教師請學生例舉在什么地方見到過臉譜？

　　學生舉例后，教師進行補充：2004年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。

　　【這個活動的設計目的是聯系學生生活，用學生經常看到的面具引發學生興趣，使學生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題。】

　　活動（二）走近臉譜

　　1.看看猴臉譜

　　教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

　　學生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的.那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

　　2.看臉譜、猜人物

　　教師出示三張臉譜，請學生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據是什么呢？

　　學生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學生觀察其他特征。

　　教師小結：同學們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據臉譜來猜出他們的性格。

　　【這個活動的設計目的是用看兩個游戲引導學生觀察、比較、分析，用學生熟悉的人物來拉近學生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學重點的引出做鋪墊。】

　　活動（三）解讀臉譜

　　教師結合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

　　1.“形”——連連看

　　教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據。

　　學生在教師的啟發下找到臉譜圖案設計的根據——傳說、身份、兵器、性格、相貌。

　　2.“色”

　　A.連一連

　　教師指出：同學們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純為了美觀而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應的性格。

　　學生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。

　　B.讀一讀

　　教師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

　　C.聽一聽

　　教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學生注意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。

　　教師小結：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當的色彩加以渲染、夸大和形象化。

　　【這個活動的設計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發學生的學習興趣，牢固地掌握新知。】

　　活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

　　1.教師請學生根據對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示學生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現，并運用夸張的形象和色彩進行造型。

　　2.教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學生作業，教師巡回指導。

　　3.請學生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學生的作品從造型、色彩等方面進行簡評。

　　【這個活動的設計目的是通過《西游記》的人物激發學生的創作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學生進一步鞏固新知。】

　　結語：同學們的創意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進來。我也希望我們的同學在我國的傳統藝術中發現美、表現美、創造美，使富有民族性的藝術更加輝煌燦爛！

　　湘版小學美術六年級上冊《戲劇臉譜》說課稿 9

　　一、說教材

　　京劇臉譜，是我國最具民族特色的一種特殊的化妝方法，臉譜既是一種舞臺化妝，也是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的審美價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。《說唱臉譜》是一首京劇與流行音樂相結合的戲歌，借鑒京劇唱腔和旋律，將我國的傳統戲曲元素巧妙地融入到歌曲之中，使整首歌聽起來瑯瑯上口，亦歌亦戲。在幼兒園指導綱要中，明確提出：“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。”為了讓幼兒了解京劇是我國的國粹，體會民間戲劇的藝術價值，并能夠讓他們親眼所見，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，所以我選擇了欣賞京劇臉譜這節課，并通過本次活動讓幼兒能更深刻地了解了臉譜的種類，各種臉譜的意義，培養幼兒對中國特有的臉譜藝術的濃厚興趣。

　　二、說目標

　　京劇并非是幼兒生活中經常遇到和熟悉的事物，根據大班幼兒的學習特點，能在觀察中進行分析、比較，掌握物體形象的基本特征。能欣賞多種形式的藝術品，并領會其基本內容。所以我制定了以下目標：

　　1.引導幼兒欣賞各種京劇臉譜，初步了解中國這一特有的戲曲形式，了解京劇臉譜的象征意義。

　　2.通過聽說唱臉譜，能大膽地表現自己的情感和體驗，激發起孩子喜愛京劇、了解國學、熱愛祖國的情感。

　　3.通過用語言描述對臉譜的特征，培養幼兒觀察力，思維能力。

　　三、說重點、難點

　　根據大班幼兒的年齡發展的特點及教學目標，設計教學重點難點。

　　重點：欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象。

　　難點：學習用語言表達對京劇臉譜的感受以及臉譜色彩的象征意義等。

　　四、說活動準備

　　為了此次活動的順利進行，我特別準備了臉譜及PPT、錄音磁帶、錄音機等

　　五、說教法、學法

　　教法：

　　1.視聽結合法：興趣是最好的老師，要想上好這節課首先要吸引幼兒的眼球引起幼兒的注意，因此，我采用了這個方法，通過現代教育技術讓幼兒得到多方面的發展（視覺、聽覺等）。

　　2.提問法：教師起主導作用提出問題通過一問一答的形式引導幼兒表到自己的生活經驗例如教師可以問：（小朋友們聽過京劇嗎？你們覺得的京劇是什么樣的？等）

　　3.直觀演示法：教師出示臉譜圖片，讓幼兒直觀地感受臉譜夸張、形象的特點，更利于幼兒體會京劇中的各種角色，體會情感。

　　學前階段的幼兒是通過感官進行各項學習的，教師應協助幼兒有目的的觀察，因此，幼兒可以通過下列方法學習：

　　1.陳述法：讓幼兒自己觀察、描述臉譜的特征。

　　2.討論法：班級里同學以小組為單位談談自己對臉譜的感受，相互交流，傾聽······。《綱要》中指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的.樂趣。所以在活動中，我鼓勵幼兒積極主動地去說，盡量遷移他們已有的生活經驗，積累和豐富新經驗。

　　3.視聽結合法：通過課件，幼兒抓住豐富的畫面，而且操作方便，突出了活動的新穎。

　　六、說教學活動過程

　　(一)導入活動，引起幼兒活動的興趣。

　　1.幼兒欣賞歌曲說唱臉譜。

　　(1)師：“今天，老師帶來了一段歌曲，我們一起仔細聽聽這段歌中唱了什么。

　　(2)幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

　　(由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節活動的主題：臉譜。)

　　(二)觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力。

　　1.幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。

　　師：今天，老師帶來了許多臉譜，你們要仔細看看，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？

　　(1)當幼兒說到”我喜歡它的顏色。“

　　教師提問”它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？(教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜)

　　小結：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。

　　(2)教師提問：這么多的臉譜，你發現了它們有什么相同的地方？(若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。)

　　2.小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

　　(這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發言機會和表達想法的機會。)

　　(三)幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜。

　　1.幼兒觀察教師演示操作方法。

　　教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

　　(教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。)

　　2.明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)

　　3.教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

　　(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。)

　　(根據大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區域游戲中開展，教師可設置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。)

　　(四)展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅

　　1.幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。

　　2.幼兒結合經驗進行點評。

　　師：請你介紹一下自己設計的臉譜。

　　(教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。)

　　(五)活動延伸

　　播放音樂，老師和幼兒一起戴著京劇臉譜共樂。