說課稿初中

時間：2025-02-07 09:55:08 初中說課稿

【精選】說課稿初中3篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的說課稿初中4篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿初中3篇

說課稿初中篇1

　　一.說教材

　　教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

　　二.說教學目標

　　本文的教學目標為：

　　1.能力目標

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力;學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2.情感目標

　　使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。;

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的`語言以及修辭手法

　　本課的難點

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　四、說教法

　　1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維;

　　2.指導朗讀，重在學生體驗;

　　3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法;

　　4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　5. 練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

　　6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

　　五、說學法

　　1.朗讀感悟，感受音樂美。

　　2.探究內容，理解意境美。

　　3.探究寫法，領悟情感美。

　　4.模仿學習，拓展思維，培養想象力，提高語言運用能力。

　　六、說教學過程設計

　　1.師生互動，創設寬松的教學氛圍 (2分鐘)

　　我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2.比較引入新課(3分鐘)

　　1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

　　然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

　　1.詩人看見了什么?(月光)

　　2.詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉)

　　3.李白思的是什么?(故鄉、親人);

　　郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。

　　3.指導朗讀(6分鐘)

　　1.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

　　在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

　　3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.

　　4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)

　　我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

　　5.賞讀靜夜!(20分鐘)

說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　本節課是在前面學習了乘方運算的基礎上安排的，是下節學習算術平方根的前提，是學習實數的準備知識，有助于了解n次方根的概念，為學習二次根式作出了鋪墊，提供了知識積累。

　　這節課在內容安排上是先用實際例子引入了平方根及其概念，后半部分又在對平方與開平方進行比較的基礎上找出了求一個數的平方根的方法，并通過2個例題鞏固所學的概念，其中所選用的數字都比較簡單，求解過程詳細，可見其設計目的，并不著眼于計算，而在于鞏固概念.因此，本課的重難點都是平方根的概念，而突破難點的關鍵是抓住平方根概念的本質特征，逐層深入，多角度展示。

　　新課標明確提出，義務教育階段的數學課程，要從數學本身的特點出發，從學生學習數學的心理規律和學生已有的知識經驗出發，讓學生經歷一個實踐、思考、探索、交流、解釋、應用的學習過程，在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面都得到進步與發展，因此，這節課教學三維目標就是：

　　1、知識與能力目標：能讓學生理解平方根和開平方的概念，能正確地讀寫有關平方根的式子.

　　2、過程與方法目標：讓學生經歷從實際例子歸納出平方根概念的過程，理解概念的本質.

　　3、情感態度與價值觀目標：就是讓學生體驗數學與生活息息相關，從生活中來，到生活中去體驗數學的作用與價值，使人人學到有用的數學.

　　二、說教法

　　以前學生雖然學過乘方運算，但由于間隔時間太長，他們會有不同程度的遺忘，甚至有些概念已沒了印象，同時也為了實現新舊教學方式和學習方式的接軌，結合本課特點，我采取了以下教學方法：

　　（1）情境教學法：目的就是使學生盡快“走進課堂”，激發學生的興趣，引發學生思考.

　　（2）對比教學法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過程等對比起來進行教學.即使他們掌握了概念的本質，又完善了學生的知識結構，從而降低了學生的學習難度.

　　（3）經驗交流法：即使學生在獨立練習、思考的基礎上，學會與人交流，與人合作，經驗共享.

　　三、說學法

　　說到學法，有一份資料上說：一位美國教師在教學生畫蘋果時，提著一袋子蘋果分給學生，讓他們通過看，摸甚至咬上一口再畫，學生們就畫出了各種各樣的生活中的蘋果，自己的蘋果，而不是老師的蘋果，可見，學生才是學習的主人，我們應該把過程還給學生，讓過程與結果并重。新課程也強調學生的學習應在教師的指導下，主動地、富有個xing地學習.據此學生的學法我定為小組交流合作法和自主學習法.這樣，既能形成組內合作，組間競爭的學習氛圍，又能為學生搭建一個展示個人魅力的平臺.

　　四：說程序

　　在設計思路上，我設計了四個環節，（一）情境導入，發現問題.（二）合作交流理解的概念.（三）自主學習，完善自我.（四）綜合訓練，突出重點.

　　（一）情境導入，發現問題

　　首先，我用多媒體播放問題情境，即三個問題：

　　（1）一個正方形桌面的邊長是3尺，求這個桌面的面積是多少平方尺？

　　（2）已知一個正方形的面積是9cm2，求它的邊長.

　　（3）如果一個正方形展廳的地面面積為50平方米，求它的邊長.

　　前兩個問題很好直接回答，而第三個問題就會使學生產生思維上困惑，引發起學生的思考，導入平方根.

　　（二）合作交流，理解概念

　　這一環節是整節課的重點環節，首先，我設計了以下練習：

　　1、填空：（1）32=（），（－3）2=（），（2 ）2=（），（－2）2=（） 02=（）

　　（2）（）2=9，（）2= 4 ，（）2=0

　　（3）如果x2=9，則x等于多少？x2=呢？x2=0呢？

　　（4）有沒有一個數的平方等于負數的？

　　2、想一想

　　如果說x2=a時，x就做a的平方根，思考1題中的結果并完成以下填空：

　　（1）正數的平方根有（）個，它們互為（）.

　　（2）0 有( )個平方根，它是（）

　　（3）負數______平方根（填“有”或“沒有”）

　　學生通過對比交流，自主探究，很容易就可完成以上兩題，對平方根本質的以及與平方的關系，也有了更深刻的認識，為突出重點，這個結論也是板書的內容.

　　（三）自主學習，完善自我

　　本環節涉及的主要是一些零碎的東西，難度不算太大，所以可以采取學生自學、教師輔導的方式進行，這里分兩步進行：

　　第一步：讓學生自學課文中間部分的內容，并完成下列問題：

　　試一試

　　（1）正數a的正的平方根用符號（）表示.

　　（2）正數a的負的平方根用符號（）表示.

　　（3）x2= a 中，x 叫___,2 叫______;中，2叫______，a 叫_____

　　（4）讀作___________讀作________±讀作____________.

　　（5）中的a 應是_________數，能是負數嗎？

　　第二步：教師板書歸納。

　　從而即很好地完成了平方根的讀記教學，又使學生初步感受式子中a與的兩個非負特征，利于算術平方根的教學.

　　（四）綜合訓練，突出重點

　　1、閱讀122頁最下面一小節的內容，并填空：

　　⑴在式子x2=a(a≥0)中，已知x求a是________運算.

　　已知a求x是___________運算.

　　平方與開平方互為__________.

　　⑵通過以上的學習，你怎樣求一個數的平方根？又如何來驗證你求得的結果？

　　讓學生先獨立解決⑴題，再小組交流⑵題的答案，找到解題的方法.

　　2、例2，例3是對平方根概念的鞏固與拓展，在例2中由于學生還不熟于平方根的表示方法，所以應在平方根的'概念和±號上加以明確，而例3則要把握平方根概念的本質，根據該數的正負或0來確定其平方根，這部分內容可用板演或展臺展示結果的方式進行，讓學生獨立完成，應給予恰當的評價.

　　3、最后，我又設計了一道辨析題：在做一道求4的平方根的題目時，小明說：“4的平方根是2”，小紅說：“4的平方根是－2”，小強說：“2是4的平方根”小芳說：“－2是4的平方根”，請問他們的說法正確嗎？

　　通過這道題目，使學生在熟悉平方根概念的基礎上更加深理解，同時對以往五種運算中從未出現過的一題兩解的現象作出了解釋，使學生明白了一種整體與局部的關系，再一次突出了重點.

　　（五）小結中，我用“我要說”的欄目，鼓勵學生參與總結，發現學生的點滴進步，完善了學生的知識體系.

　　（六）課下練習，照顧到學生之間的差異，又做到前后呼應，分兩類：

　　1、必做題：即課本練習題.

　　2、選做題：解決引入中的問題，并說明答案的合理xing.

說課稿初中篇3

　　一、 說教材

　　本節內容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節二力平衡。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。第八章《力》，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生學習牛頓第一定律、力和運動的關系以及壓強和浮力知識的重要基礎，所以，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

　　二、學情分析

　　八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　三、教學目標

　　依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

　　（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

　　（3）進一步理解力是改變物體運動狀態的原因。

　　（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。

　　（2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件。

　　（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力。

　　（4）形成從實際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點難點

　　二力平衡條件是本節的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節的難點。

　　五、教法與學法

　　情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的教法，

　　觀察現象、親歷實驗探究、小組協作、討論歸納的學法。

　　六、教學過程分析

　　1、創設情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態？它們分別受到那力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課，覺得新奇有趣，學習積極性被調動。引發學生思考，使學生注意力集中，學習目的明確，引出二力的平衡的概念。

　　2、新課教學

　　（1）二力平衡概念的教學

　　分析課本圖9-1中的各種物體的狀態、受力情況。學生上黑板畫受力示意圖，既復習了上一章“力的示意圖”的畫法，又調動學生聽課的注意力和積極性。

　　由學生分析概括出"平衡狀態”及受力情況。教師適時進行引導總結出二力平衡的概念。

　　這時用“搶答”的方式使學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態”的理解和應用能力

　　（2）二力平衡的條件的教學

　　日常生活中體會到物體的其它狀態，例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的欲望。

　　1、實驗步驟：重點放在學生實驗方案的`設計上，不直接告訴學生該如何實驗，而是引導學生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設計環環相扣的問題步步誘導，層層遞進的方式深化思路，引出問題。

　　讓學生更多角度地參與學習活動。真正體現學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導學習。

　　2、進行實驗：為了克服學生實驗的盲目性，實驗前按①在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼；②在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼；③把卡片扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學生提出要求，使學生思維清晰，明確目的。

　　在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現教師的主導作用。

　　3、在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應用

　　趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習，能夠起到緊扣重點、化解難點的作用，進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。

　　七、說小結

　　這節課學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，而且發展了能力。

　　六、說作業

　　作業要盡量少而精，既達到鞏固本節課重難點的目的，又不加重學生的課業負擔。

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