《采薇》課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-11-27 07:20:00 采薇

　　《采薇》不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景，表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。下面是《采薇》課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看一下吧。

《采薇》課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)·小雅》詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌

　　本文安排在單元第二篇，學(xué)習(xí)第一篇《氓》時(shí)，已經(jīng)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了《詩經(jīng)》的知識(shí)，“六義”風(fēng)、雅、頌、賦、比、興等，所以本課要引導(dǎo)學(xué)生自己分析賦、比、興在詩歌中的體現(xiàn)，并培養(yǎng)一定的賞析能力和審美情趣

　　正如教材中所說，“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，在教學(xué)中將體會(huì)感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感

　　學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生對(duì)詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但是對(duì)詩歌的鑒賞，特別是對(duì)古詩鑒賞能力較弱在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，掌握了一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且初中階段已學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇，對(duì)《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)手法有一定的了解但由于《詩經(jīng)》的語言和現(xiàn)代漢語，甚至和常見的文言文都相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生遇到的第一個(gè)問題就是語言障礙同時(shí)，由于初中階段的詩歌學(xué)習(xí)時(shí)重背誦輕理解，學(xué)生對(duì)理解作者的情感，對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對(duì)自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對(duì)于比較復(fù)雜的情感，通常是理解的比較淺且片面，這在考試中的詩歌鑒賞題中表現(xiàn)得很明顯在這種現(xiàn)狀下，要盡力幫助學(xué)生解決語言障礙，讓他們透過語言理解深刻而細(xì)膩的情感

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其豐富而復(fù)雜的感情

　　2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩歌豐富而細(xì)膩的感情，思鄉(xiāng)與愛國的矛盾

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教法與學(xué)法：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體味感情(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們軍訓(xùn)時(shí)學(xué)了軍歌，大家還記得嗎?有一首很好聽的軍歌，叫做《說句心里話》，聽過嗎?唱的是什么啊?(學(xué)生答：想家)什么人想家?(學(xué)生答：戰(zhàn)士)，學(xué)過范仲淹的《漁家傲》嗎?(學(xué)生背：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地人不寐，將軍白發(fā)征夫淚)這種表達(dá)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情，我們現(xiàn)在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的時(shí)候有沒有呢?今天我們就一起走進(jìn)《詩經(jīng)·小雅》的《采薇》

　　二、朗讀課文

　　三、內(nèi)容分析

　　1.詩歌表達(dá)了什么情感?

　　明確：戰(zhàn)士思鄉(xiāng)

　　由此引出詩歌的兩大主題：思鄉(xiāng) 戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)

　　2.劃分段落

　　明確：123章寫集中寫思鄉(xiāng)，45章集中寫戰(zhàn)爭(zhēng)，6章寫歸鄉(xiāng)

　　3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?

　　明確：1)逐漸加深

　　2)直接表現(xiàn)的語句：憂心烈烈憂心孔疚

　　間接表現(xiàn)的句子：薇的變化(作柔剛) 時(shí)間的流逝(莫止陽止)

　　分析：我戍未定，靡使歸聘聯(lián)系：烽火連三月，家書抵萬金

　　4.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?

　　明確：

　　手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”

　　作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)

　　5.我們學(xué)習(xí)過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找

　　明確：前三章整體上是賦，采薇是興

　　6.四五章描寫戰(zhàn)爭(zhēng)寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?

　　提示：寫戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有

　　明確：寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細(xì)節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯，步伐之整齊，裝備之精良傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

　　7.結(jié)合前三章，說一說詩中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何?

　　明確：既有自豪感，榮譽(yù)感，是出于保家衛(wèi)國的愛國之情，又有無奈厭倦，是由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷害和苦難

　　8.最后一章寫了什么景?什么情?

　　明確：大雪紛飛，一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情

　　9.為什么凱旋生還，還要傷悲?(討論)

　　明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長(zhǎng)路漫漫

　　2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人)

　　3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害

　　10.本詩的最后一章歷來評(píng)價(jià)很高，《世說新語》：謝公(謝安)因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”圣經(jīng)若論佳句，譬諸九天而較其高也試著賞析一下

　　鑒賞：這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng)，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!

　　評(píng)價(jià)：

　　1、以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦

　　2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味

　　3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感

　　4、大雪交加，饑渴難當(dāng)，情景實(shí)悲

　　5、語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴

　　四、小結(jié)

　　讀罷全詩，我仿佛看到了這個(gè)身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息

　　拓展閱讀：采薇原文與翻譯

　　小雅·采薇

　　采薇1采薇，薇亦作2止3。曰4歸曰歸，歲亦莫5(mù)止。靡6室靡家，獫(xiǎn)狁(yǔn)之故。不遑7(huáng)啟居8，獫狁9之故。

　　采薇采薇，薇亦柔10止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈11，載12饑載渴。我戍13未定，靡(mǐ)使歸聘14。

　　采薇采薇，薇亦剛15止。曰歸曰歸，歲亦陽16止。王事靡17盬18(gǔ)，不遑啟處19。憂心孔20疚21，我行不來22!

　　彼爾維何?維常23之華。彼路24斯何?君子25之車。戎27車既駕，四牡28業(yè)業(yè)29。豈敢定居30?一月三捷31。

　　駕彼四牡，四牡骙(kuí)骙32。君子所依，小人26所腓33(féi)。四牡翼翼34，象弭35(mǐ)魚服。豈不日戒36?獫狁孔棘37!

　　昔38我往43矣，楊柳依依39。今我來思40，雨(yù)雪霏霏41。行道遲遲42，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　作品注釋

　　(1)薇：豆科野豌豆屬的一種，學(xué)名救荒野豌豆，又叫大巢菜，種子、莖、葉均可食用。《史記卷六十一伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之。”[4] 說的是伯夷、叔齊隱居山野，義不仕周的故事。《史記周本紀(jì)第四》記載：懿王之時(shí)，王室遂衰，詩人作刺。刺就是指《采薇》。《漢書·匈奴傳》記載：至穆王之孫懿王時(shí)，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之，曰：“‘靡室靡家，獫狁之故’，‘豈不日戒，獫狁孔棘’。”

　　(2)作：指薇菜冒出地面。

　　(3)止：句末助詞，無實(shí)意。

　　(4)曰：句首、句中助詞，無實(shí)意。

　　(5)莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。

　　(6)靡(mǐ)室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。

　　(7)不遑(huáng)：不暇。遑，閑暇。

　　(8)啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時(shí)腰部伸直，臀部與足離開;安坐時(shí)臀部貼在足跟上。

　　(9)獫(xiǎn)狁(yǔn)：中國古代少數(shù)民族名。

　　(10)柔：柔嫩。“柔”比“作”更進(jìn)一步生長(zhǎng)。指剛長(zhǎng)出來的薇菜柔嫩的樣子。

　　(11)烈烈：熾烈，形容憂心如焚。

　　(12)載(zài)饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載……載……，即又……又……。

　　(13)戍(shù)：防守，這里指防守的地點(diǎn)。