古詩(shī)小池賞析

時(shí)間：2025-08-29 21:21:45 古詩(shī)

古詩(shī)小池賞析

　　在我們平凡的日常里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現(xiàn)代新詩(shī)相對(duì)應(yīng)。那么都有哪些類型的古詩(shī)呢？以下是小編精心整理的古詩(shī)小池賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩(shī)小池賞析

　　《小池》

　　年代：宋作者：楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

　　樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　《小池》賞析：

　　此詩(shī)是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。

　　一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《小池》詩(shī)意而創(chuàng)作的中國(guó)畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫意。

　　《古詩(shī)兩首(所見(jiàn)/小池)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。

　　2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3．背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（第一課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺(jué)得很有趣，就寫了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　（板書課題）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。

　　（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指名試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

　　（3）游戲：我指你說(shuō)。

　　一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。

　　小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來(lái)。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．閉目想像。

　　小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？

　　2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3．練習(xí)有感情的背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。

　　2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。

　　（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。

　　3．通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）；騎牛寫文章

　　（牧）；人才進(jìn)了門

　　（閉）

　　4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長(zhǎng)。“黃、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過(guò)分解筆畫，化難為易。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　2．背誦《所見(jiàn)》。

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（出示古詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)，正確流利

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩(shī)歌。

　　四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指明試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫面。

　　你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？

　　2．帶著這種感情朗讀。

　　3．練習(xí)有感情地背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）

　　3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔

　　（把矛放在樹(shù)上。）

　　4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘池塘里開(kāi)滿了荷花。

　　露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結(jié)全文