當浪漫李白與“現實李白”相遇
李白，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。
一、設計思路
1.整堂課力圖有一條清晰的線。從我們熟知的李白：詩仙李白即浪漫李白，其詩其人導入;(從文本離學生最近的地方導入)了解李白不為人知的另一面：政客李白即現實李白;(利用背景創(chuàng)設情境，意在一舉兩得)當浪漫李白與現實李白相遇，勢必會出現行路難的李白。重點賞析行路難的李白，采用以讀代講，賞析語言兩個層面來完成對文本的解讀。最后還原一個真實李白。(把學生帶到能到達的最遠的地方)
2.分析學情。七年級學生已知的李白詩歌，已經初步了解一些語言賞析點，但賞析能力較差，適當為其搭建梯子會為課堂助力。
3.力圖做到有效評價，以真誠鼓勵為主，尊重學生的獨特體驗。鼓勵學生領讀。
二、課堂實錄
導入：今天我們來學習李白的一首詩，提起李白，便想起人們贈予他的最美的稱號――詩仙，他的詩豪放飄逸，積極浪漫，讓我們一起走進他那些耳熟能詳的詩(出示PPT)。我們配合讀，我讀提示，你們讀詩句。
在詩仙眼里，月亮是：《古朗月行》中“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。
在詩仙眼里，瀑布是：《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
在詩仙眼里，高樓是：《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰”。
在詩仙眼里，距離是：《早發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。
在詩仙眼里，友情是：《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
師：在世人眼中李白就是這樣一位仙人，天性率真灑脫、充滿幻想，世間萬物一經被他吟詠，便仙氣四溢，令人感動。然而，李白卻未想過讓自己成為一名“詩仙”，他畢生的追求是做一名政客。(出示PPT)
理想：李白以實現“談笑安黎元”“終與安社稷”為理想。希望自己“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”。即做宰相一類的重臣，濟世安邦，為萬民效一己之力。
遭遇：于是(公元725年)25歲的李白開始了求仕的生命旅程。歷盡周折，終于在他41歲時被征召入京，受到皇帝重視，“降輦步迎”“馭手調羹”“龍巾拭吐”“力士脫靴”萬千恩寵從天而降。李白一時春風得意，自以為將大展宏圖。但是歷史卻在這里和他開了個不小的玩笑，因為皇帝只是把他的曠世詩才當作尋歡作樂和歌舞升平的點綴而已，再加上小人的讒言排擠，他還沒等到“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。理想很美麗，現實很殘酷。
師：如果你是李白，此時會是怎樣的心情?
生1：憤怒。
生2：悲痛。
生3：驚訝、悲憤。
師：對，悲憤，李白也是人呀，就在朋友為他送行的宴會上，他用滿腔的悲憤寫下了這首《行路難》，請同學們自由朗讀，體會它的悲憤之情，讀出他的悲憤之情。(出示PPT)
吟讀――理解詩人復雜的感情。
要求：(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。(2)讀出抑揚，讀出感情變化。(痛苦的感情應該抑，高昂的感情應該揚)
師：請你來讀，要求很小，就是讀準字音。
(一生讀的字正腔圓且節(jié)奏感情皆到位)
師：本來想你若讀得準給你一百分，可是你讀得既節(jié)奏準，又感情準，我應該給你一百乘以十，你來領讀吧!(該生領讀，這一遍讀得感情更濃烈)
師：誰能按大屏幕上的要求，再來讀一遍。
(一生讀，聲情并茂，他的朗讀贏得在場所有人的掌聲)
師：你的朗讀堪稱范讀標本，解決了我的大難題，你來示范性領讀吧!(生領讀)我注意到領讀時你的抑揚處理得更明顯了，儼然一個“小李白”。
(課堂朗讀再上一個臺階)
師：行路難，樂府古題，常用來寫世事艱辛，行路艱難。李白在詩中是如何描寫其行路艱難的?
生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白想渡過黃河時，河水卻結冰堵塞，想要登上太行山卻大雪封山。意味著艱難險阻，寸步難行。
師：李白真的要渡黃河，登太行嗎?
生：不是，這里暗指李白的從政之路，是指他被趕出朝廷的事，預示著李白的人生夢想就要破滅了。
師：我們應讀出什么感情?
生1：讀出痛苦與憤懣。
生2：讀出悲痛與無奈。
師：請你讀出這種感情，并領讀。詩人的確是這種心情，詩中又是如何描寫的?
生：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
師：重讀哪些詞語才能把這種內心的悲苦表達出來?
生：停、投、不能、拔、顧。(生讀)
師：一點小指導，“心茫然”要低沉、緩慢，讀出無所適從的感覺。(生再讀，讀完后一片掌聲)
師：如果遇到挫折李白只是苦悶抑郁，那他就不是李白了，李白是豪放的，是浪漫的，詩中哪些句子表現了這一點?
生：應該是“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”。詩人以姜太公和自己自比，覺得自己有朝一日一定會再次被重用。仿佛又看到了人生的希望，可以看出
詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
師：對，這就是李白特色的思維。他總能在絕望之巔為自己點燃夢想的火花。這一句該怎樣讀?
生：(一生讀)我用的是上揚的語氣，想讀出希望，讀出夢想。
師：浪漫的李白游走在現實與理想的岔路口，一會兒“冰塞川”，一會兒“夢日邊”，無法渡還是要渡，不能登卻執(zhí)意要登，這也許是最難的吧!面對如此糾結的狀況，詩中又是如何表達的呢?
生：“行路難!行路難!多歧路，今安在”我讀得比較急促，想讀出李白的吶喊，這是最能表現李白痛苦感情的句子。
生：我覺得李白太痛苦了!我感覺到他的壯志難酬。
師：那我們就以吶喊的方式來讀。(齊讀)入情入境。這一聲發(fā)自肺腑的吶喊，驚心動魄，感人至深，真的是壯志難酬啊!經過層層疊疊的感情起伏，最終李白是否撥開重重迷霧找到出路了呢?
生：找到了!“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
師：你能描述一下這幅畫面嗎?
生1：李白相信：總會有一天，“我”還要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
生2：海闊天空，意氣風發(fā)，實現理想。
師：齊讀這一句，讀出豪情滿懷。(出示PPT)
李白的感情在現實與理想中掙扎。
若有所失的茫然與彷徨。
壯志難酬的痛苦與憤懣。
迷茫心田的一線希望。
發(fā)自肺腑的掙扎與吶喊。
生命底蘊的昂揚與奮進。
齊讀大屏幕上的文字，再次體會李白的思想感情。
師：根據我們對詩歌的理解，再來讀詩，自己讀也可，小組讀也可，同位讀也可。
生：六人小組讀，(每一個都投入得讓人感動)三人分層讀。(迎來陣陣掌聲)
師：李白嘆道：“行路難”，卻一直在行。即使他的理想不能征服現實，即使現實不認同他的理想。他卻一直堅持做他自己，浪漫書寫他的一生，因為他堅信“長風破浪會有時”!
他痛并快樂著，慷慨悲歌，漸行漸遠。就是這份悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍銳意進取的精神也足以照亮整個中華了吧!讓我們齊誦這首《行路難》!
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