少年王勃教案

時(shí)間：2025-12-02 08:07:54 王勃

少年王勃教案

　　教學(xué)要求

少年王勃教案

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

　　2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫(xiě)端正、美觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。

　　我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，句子：

　　南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦

　　余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫(xiě)督、宴，師范寫(xiě)。

　　生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書(shū)：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　文章宴會(huì)慶賀胸有成竹

　　才氣秋景燦爛文思如泉

　　二、精讀課文。

　　1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　（1）滕王閣在南昌；

　　（2）王勃還正當(dāng)少年；

　　2、重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）

　　3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀文章難不難？

　　4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

　　5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽(tīng)著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問(wèn)題很快就得到了回答：我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說(shuō)了。

　　情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）

　　6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話(huà)，體會(huì)王勃在寫(xiě)文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫(xiě)出來(lái)的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫(xiě)都督的表現(xiàn)的話(huà)。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫(xiě)得怎樣？師引讀：王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。

　　7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人）

　　8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？

　　9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好文章要多注重觀察、多讀書(shū)。再讀名言。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

　　2、完成課文后面的習(xí)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽(tīng)寫(xiě)句子：

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　寫(xiě)句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問(wèn)題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫(xiě)出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說(shuō)王勃善于觀察，有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書(shū)，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說(shuō)了很多，但真正講的好的不多。

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。

　　二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀自己最拿手的一段。

　　（3）比賽讀第三、四自然段。

　　（4）指名背誦第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　　（1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話(huà)？

　　（2）四人小組討論。

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)。

　　三、完成作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、比一比再組詞。

　　騰（）凝（）緩（）

　　滕（）疑（）暖（）

　　3、背誦課文有關(guān)段落。

　　教后反思：

　　教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。第三節(jié)教師通過(guò)課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過(guò)胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫(xiě)詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。

　　在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫(xiě)出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書(shū)，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩(shī)。

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