七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

時(shí)間：2025-11-29 09:44:49 曉鳳王昌齡

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（通用10篇）

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代偉大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達(dá)了作者對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2、德育滲透點(diǎn)

　　這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親;有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

　　3、重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀、背誦

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　二、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

　　(二)明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　　(三)誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

　　1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

　　2、學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3、全班齊讀，加深體會(huì)。

　　(四)研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美

　　1、學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　①了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)。

　　②小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

　　③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A、古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　　(體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色)

　　B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　(理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

　　2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《春望》

　　1、聽(tīng)錄音，自由朗讀。

　　2、簡(jiǎn)介背景，知人論世。

　　3、指名讀，思考：

　　哪些詞句寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？

　　題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么？

　　4、品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。

　　5、聯(lián)想、想象：

　　本詩(shī)最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得十分傳神？

　　6、通過(guò)寫(xiě)所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7、背誦。

　　三、學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

　　1、了解王安石其人及寫(xiě)作背景。

　　2、自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　3、指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

　　4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

　　四、學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　2、題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫(xiě)的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

　　3、自由讀詩(shī)，討論：

　　①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？

　　②趙翼主張什么？

　　4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？

　　5、讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

　　6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

　　①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》(其二)，思考，用詩(shī)句填空。

　　初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

　　②討論：文學(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時(shí)

　　(習(xí)題課)

　　一、按要求默寫(xiě)詩(shī)句。

　　1、《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

　　3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

　　4、《春望》中總寫(xiě)望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。

　　5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。

　　6、與“感時(shí)花濺淚”的'“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________;與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

　　7、《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________，__________________。

　　8、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

　　9、《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

　　二、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　單車、欲問(wèn)邊城春草木深、家書(shū)抵萬(wàn)金、渾欲不勝、簪

　　只緣身在最高層各領(lǐng)、風(fēng)騷數(shù)百年、輕薄為文哂為休

　　三、課后練習(xí)二。

　　四、簡(jiǎn)答：

　　1、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？

　　2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。

　　五、閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　注釋：

　　次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎？

　　(1)頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　(2)全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六、寫(xiě)作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫(xiě)一篇500字左右的散文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詩(shī)五首

　　唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國(guó)思親

　　宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　1.學(xué)生背誦，感知詩(shī)意。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)生品味，感悟詩(shī)情。(重、難點(diǎn))

　　【過(guò)程與方法】

　　1.自主，合作，探究。

　　2.品讀，賞析，感悟。

　　3.多媒體輔助教學(xué)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前推詩(shī)，啟迪詩(shī)心

　　(一)學(xué)生說(shuō)詩(shī)

　　(二)教師評(píng)詩(shī)

　　平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩(shī)說(shuō)是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說(shuō)李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說(shuō)李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國(guó)。

　　二、知人論世，走近詩(shī)人

　　(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，與“詩(shī)圣”杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清新，音律和諧，意境奇妙。寫(xiě)月名，捉月死。

　　學(xué)過(guò)詩(shī)作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢(qián)”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

　　(二)背景解說(shuō)

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)此不幸消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄慰藉。

　　三、披文入情，感悟詩(shī)情

　　(一)朗讀試背：聽(tīng)讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

　　(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

　　(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

　　四、深入品味，鑒賞詩(shī)美

　　(一)語(yǔ)言美：自然流暢，生動(dòng)形象。

　　(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

　　(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

　　(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。

　　五、布置作業(yè)，拓展詩(shī)境

　　1.默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2.查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標(biāo)上平仄。

　　3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　一、成功之處

　　1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障。可以說(shuō)它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽(tīng)不看、只聽(tīng)不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書(shū)面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架起到了重要作用。

　　2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。

　　(1)本首詩(shī)是學(xué)生升入初中以來(lái)，接觸到的第一首唐詩(shī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩(shī)詞誦讀四步法：知作者——誦詩(shī)文，——品詩(shī)句——悟詩(shī)情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對(duì)今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。

　　(2)就中考而言，詩(shī)詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩(shī)也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識(shí)等最基本的知識(shí)，旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題梯度化，使問(wèn)題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。

　　(3)板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然，構(gòu)建了知識(shí)框架。合理有效的板書(shū)為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合與識(shí)記，形成了知識(shí)框架，達(dá)到了概括能力提升的目的。

　　二、不足之處

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對(duì)時(shí)間閑置，出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)優(yōu)等生：

　　(1)反復(fù)識(shí)記，加深印象。

　　(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。

　　(3)回歸文本，為質(zhì)疑問(wèn)難做充分準(zhǔn)備。總之，力爭(zhēng)使每位學(xué)生充分利用課堂上的'每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。

　　2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個(gè)樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如：當(dāng)老師提到對(duì) “楊花”這一意象的理解時(shí)，很多學(xué)生不從問(wèn)題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對(duì)這一現(xiàn)狀，教師顯得無(wú)所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。

　　(1)采取小組積分，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

　　(2)充分發(fā)揮組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下達(dá)到每個(gè)組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。

　　(3)對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)少批評(píng)。

　　(4)給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)較難的問(wèn)題，適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。避免過(guò)度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高課堂效率。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩(shī)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　3、體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：今天迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。

　　游戲看圖猜詩(shī)歌。猜出詩(shī)歌并朗讀。

　　通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　二、預(yù)習(xí)與交流

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的'瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。

　　2、背景鏈接

　　王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

　　據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　三、初讀詩(shī)題，初曉詩(shī)情

　　1、學(xué)生讀詩(shī)題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。

　　2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李白寫(xiě)下這個(gè)詩(shī)題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？

　　四、初讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)眼

　　（一）朗讀詩(shī)歌

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　3、全班齊讀。

　　（二）初步理解詩(shī)歌，讀懂詩(shī)眼

　　1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　2、尋找“詩(shī)眼”

　　從詩(shī)歌中選一個(gè)詞作此詩(shī)的“詩(shī)眼”（愁心）

　　五、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)眼。小組討論

　　1、詩(shī)人借助哪些景物來(lái)表現(xiàn)“愁心”？描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對(duì)朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、詩(shī)人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦兀俊奥劦例垬?biāo)過(guò)五溪”。“聞道”表驚惜，“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已見(jiàn)。

　　3、詩(shī)人的愁心托付與誰(shuí)了呢？為什么？

　　明確：“明月”

　　因?yàn)椋?/p>

　　（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，象征著親情、友情的純潔。

　　（2）明月是圓的，象征團(tuán)圓，引人深思。

　　（3）擬人化的手法寫(xiě)月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。

　　六、名句賞析

　　在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其作用。

　　①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。

　　②奇特的想象，把無(wú)知無(wú)情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

　　③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。

　　七、小結(jié)

　　詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

　　想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。

　　八、有感情地朗讀詩(shī)歌

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　（二）、作者介紹李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

　　（三）、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1、教師范讀，領(lǐng)讀詩(shī)歌

　　2、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)生自讀體會(huì)。

　　4、交流

　　（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　（2）詩(shī)中沒(méi)有單純的寫(xiě)景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？

　　（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　（4）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）

　　（5）你從哪里體會(huì)到的？

　　（四）、詩(shī)歌賞析

　　1、詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　2、這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的`恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

　　3、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：

　　（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。

　　（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、嘗試背誦。

　　四、相同題材詩(shī)歌交流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)

　　2.詩(shī)歌寫(xiě)景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規(guī)三意象

　　4.詩(shī)人的形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)語(yǔ)：唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。

　　一、文學(xué)常識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)（格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)（古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的'說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)”。我們現(xiàn)代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩(shī)又分為兩類：律詩(shī)和絕句。

　　古體詩(shī)近體詩(shī)

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求較少限制限制嚴(yán)格

　　形式分類古詩(shī)，古風(fēng)律詩(shī)，絕句

　　舉例登幽州臺(tái)歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

　　二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

　　三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標(biāo)題：

　　聞：聽(tīng)說(shuō)

　　左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1.第一句寫(xiě)了哪些事物？

　　――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。

　　2.寫(xiě)這兩個(gè)事物的作用是什么？

　　（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫(xiě)中含有作者怎樣的感情？

　　――對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦――景中含情，融情入景

　　4.寫(xiě)景的目的：一般詩(shī)文，寫(xiě)景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫(xiě)景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。

　　5.第一句是寫(xiě)景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　――聞道：聽(tīng)說(shuō)。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者及其詩(shī)的風(fēng)格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。

　　3、了解李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門(mén)為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)

　　以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的`聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開(kāi)始。

　　活動(dòng)3【講授】李白簡(jiǎn)介

　　李白 (701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)

　　1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息？

　　2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：

　　詩(shī)人在首句中寫(xiě)了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句(溫馨提示：可從寫(xiě)法和思想感情兩方面分析)

　　這兩句通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀

　　金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

　　客自長(zhǎng)安來(lái)⑵，還歸長(zhǎng)安去。

　　狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？

　　望望不見(jiàn)君，連山起煙霧⑸。

　　作品注釋

　　(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。

　　⑵客：指韋八。

　　⑶咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安。

　　⑷不可道：無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。 ⑸望望：瞻望，盼望。

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白

　　其詩(shī)今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。

　　1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

　　2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。

　　3、描寫(xiě)渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

　　4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門(mén)怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

　　活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采

　　師生共讀《將進(jìn)酒》

　　活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白

　　中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

　　活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)

　　自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來(lái)，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。

　　2、自己嘗試著寫(xiě)一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 7

　　各位老師好。

　　我今天說(shuō)課的題目是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元“課外古詩(shī)詞”部分的第四首古詩(shī)。“課外古詩(shī)詞”主要包括《龜雖壽》《過(guò)故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《過(guò)松源晨炊漆公店》《如夢(mèng)令》《觀書(shū)有感》等十首古詩(shī)詞，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到古詩(shī)的魅力。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代偉大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達(dá)了作者對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對(duì)王昌齡"左遷"赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫(huà)，顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情；三、四兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：①理解詩(shī)中的字、詞、句的意義。

　　②了解李白詩(shī)歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達(dá)方式。 ③掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩(shī)。

　　（2）過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方式理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人關(guān)切與同情之情。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）把握與體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

　　（2）提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學(xué)法已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)。所以，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)換個(gè)學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過(guò)程中，我重視師生互動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，主動(dòng)思考，慢慢得出自己想要的答案。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課（2～3分鐘）我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（同學(xué)們，上午好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。提起唐朝大詩(shī)人李白，我想大家一定不會(huì)感到陌生，大家想一想，我們以前學(xué)過(guò)哪些李白的詩(shī)歌呢？有同學(xué)說(shuō)《靜夜思》，有同學(xué)說(shuō)《古朗月行》。我：對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們說(shuō)的都很好，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天呢我們要學(xué)習(xí)一首李白送給友人的.七言絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話展開(kāi)，誘發(fā)學(xué)生的情感，順勢(shì)進(jìn)入正課，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感并幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識(shí)。

　　2、題解、作家介紹及創(chuàng)作背景講解（2～3分鐘）

　　首先，我會(huì)解題，這個(gè)題目該怎么劃分節(jié)奏？為什么這樣劃分？

　　其次，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下作者李白。

　　最后，我會(huì)向?qū)W生講解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)中的情感。

　　3、規(guī)范朗讀節(jié)奏（2～3分鐘）

　　朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多讀有利于學(xué)生將自己的情感融入詩(shī)中，理解詩(shī)歌的意義及詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情。而正確的閱讀節(jié)奏尤為重要，正確閱讀就會(huì)產(chǎn)生正確理解。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀一遍詩(shī)歌，并劃分出正確的朗讀節(jié)奏。

　　4、詩(shī)歌賞析（30分鐘）

　　（1）先分析首句，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)給出的注釋回答首聯(lián)的大意，然后加以點(diǎn)評(píng)，并給出標(biāo)準(zhǔn)。

　　再請(qǐng)同學(xué)們思考“首句寫(xiě)了哪些事物？寫(xiě)這兩個(gè)事物的作用是什么？”請(qǐng)一位同學(xué)嘗試回答，并解析。

　　（2）分析次句，理解大意，思考“‘聞道’表現(xiàn)了作者怎樣的心情？‘過(guò)五溪’表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？”

　　（3）分析第三句，理解大意，思考“‘愁心’是什么意思？作者因何而‘愁’？為什么要把‘愁心’寄與明月？”

　　（4）分析第四句，理解大意，思考“為什么寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來(lái)傳送？‘我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西’這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？”

　　綜合：整體感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容和詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容。

　　5、小結(jié)（2～3分鐘）李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。當(dāng)詩(shī)人需要表現(xiàn)強(qiáng)烈或深厚的感情時(shí)，常常用這樣一種手段來(lái)獲得預(yù)期的效果。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　一、題解

　　聞：聽(tīng)說(shuō)

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 8

　　古詩(shī)簡(jiǎn)析：

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見(jiàn)情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解詩(shī)人在揚(yáng)州聽(tīng)到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩(shī)抒懷，寫(xiě)了這一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，遙寄給遠(yuǎn)方的友人

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)

　　3.能根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)句的意思。

　　4.通過(guò)品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　1.讀題，介紹背景，解題。

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的'友人。王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方。

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

　　(1)師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　(2)學(xué)生練讀，互評(píng)。

　　(3)比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　3.精讀課文理解古詩(shī)

　　分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，以便在班上交流解決。

　　4.品讀悟詩(shī)情。

　　針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　(1)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　楊花落盡了，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼叫，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

　　(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

　　5.回讀全詩(shī)，感受意境。

　　拓展延伸

　　李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上，遠(yuǎn)眺孤舟，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié)，寫(xiě)的是近景。同樣寫(xiě)送行，李白之瀟灑與王維之細(xì)膩，可見(jiàn)一斑。

　　附：賞析

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　這首詩(shī)是李白聽(tīng)到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開(kāi)元十五年進(jìn)士，開(kāi)元二十二年，又考中宏詞科，由原來(lái)的汜水縣尉升至校書(shū)郎，但是，由于仕途坎坷，開(kāi)元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細(xì)節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時(shí)，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對(duì)朋友的無(wú)限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)王昌齡遭貶的深切哀愁。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 9

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩(shī)人，在聽(tīng)完我的描述后，你們猜猜他是誰(shuí)。

　　他，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌。

　　學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）

　　至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

　　二、板書(shū)課題（別忘作者）

　　同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下我們這位偉大的詩(shī)人朋友呢？一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說(shuō)：非常好，看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。

　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。

　　過(guò)渡：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。

　　下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：

　　王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

　　這首詩(shī)的寫(xiě)作背景我們已經(jīng)知道了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。

　　學(xué)生讀完，提問(wèn)：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法啊？

　　三、誦詩(shī)文

　　好，同學(xué)們的'記憶力非常好，我還聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩(shī)為心聲，哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢？

　　學(xué)生讀之前，提問(wèn)：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生答后，我說(shuō)：非常好，你們說(shuō)的都很對(duì)，概括起來(lái)就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開(kāi)始了，組長(zhǎng)起頭。

　　找兩個(gè)小組讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)？

　　然后教師評(píng)價(jià)。

　　再找兩個(gè)人讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)？

　　然后教師評(píng)價(jià)。

　　最后齊讀。

　　四、品詩(shī)句

　　過(guò)渡：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫(xiě)到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。

　　寫(xiě)完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià)，分四點(diǎn)：

　　1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。

　　2、錯(cuò)別字。

　　3、語(yǔ)病。

　　4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。

　　評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意。

　　五、悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問(wèn)題。

　　讀完，現(xiàn)在開(kāi)始合作探究。

　　過(guò)程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

　　六、討論完，挨個(gè)小組匯報(bào)。

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　七、現(xiàn)在讓我們來(lái)回顧一下這首詩(shī)。

　　然后說(shuō)：愛(ài)月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會(huì)讀月明心，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)候一聲，更沒(méi)有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望。

　　八、拓展：

　　同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)？

　　學(xué)生說(shuō)，我最后說(shuō)：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。

　　九、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　最后我們來(lái)完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試。

　　師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范。

　　第一句寫(xiě)景，楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥(niǎo))一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫(xiě)，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

　　生：次句敘事。“過(guò)五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

　　生：第三句以擬人化的手法寫(xiě)月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

　　師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是？

　　生：一片真摯的友情。

　　生：一顆赤誠(chéng)的心。

　　師：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。

　　贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。獨(dú)坐敬亭山眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 10

　　一、導(dǎo)入

　　古人常常將月融入筆端。或望月懷遠(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。

　　二、作者及寫(xiě)作背景介紹

　　李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書(shū)學(xué)劍，游覽名勝，寫(xiě)過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開(kāi)了長(zhǎng)安，從此過(guò)著長(zhǎng)期漫游的生活。“安史之亂”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(zhǎng)），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的`詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂(lè)府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。

　　王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　1、聽(tīng)范讀，仿讀。

　　2、指讀，指導(dǎo)朗讀。

　　3、全班齊讀。

　　四、翻譯詩(shī)歌

　　1、解釋標(biāo)題：

　　聞：聽(tīng)說(shuō)

　　左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2、結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。

　　3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。

　　參考：