菩薩蠻溫庭筠教學教案

時間：2025-12-22 02:40:58 登綺溫庭筠

菩薩蠻溫庭筠教學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的菩薩蠻溫庭筠教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

菩薩蠻溫庭筠教學教案（通用10篇）

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 1

　　一、教學目標：

　　人物形象的解析

　　二、教學重難點：

　　1.學會通過抓關鍵詞來分析人物形象；

　　2.挖掘人物形象背后詞人想表達的深層意蘊；

　　3.學會展開合理的聯想和想象來描述人物形象。

　　三、教學時長：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（課前布置預習，學生收集關于這首詞的作者和寫作背景的相關資料。）

　　（一）新課導入：以畫入詩，明確畫是用線條和色彩來塑造形象，而我們詩詞是以文字來塑造形象。

　　幻燈片展示圖畫：柳宗元《江雪》

　　師：欣賞這幅畫，同學們有沒有聯想到我們曾經學過的一首詩呢？

　　生：……

　　師：你們從哪里看出來的？

　　生：（應該能抓住畫中的人物）

　　師：同學們很聰明，畫是用線條和色彩塑造形象，而我們的詩詞是以文字來塑造形象。二者之間有沒有某種聯系呢？這個問題咱們暫時擱置，今天我們新學一首溫庭筠的《菩薩蠻》，看看這首詞中又塑造了什么形象。

　　（二）初讀課文，析形象

　　師：咱們先來讀一讀這首詞。

　　生：誦讀課文，進入詩詞境界

　　師：讀完這首詞，說說這首詞寫什么呀？

　　生：（各抒己見，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妝……

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：（回文本抓字詞）

　　師：噢……原來這首詞是刻畫了一個人物形象，而且還是個女子形象，同學們還知道了詞中寫到這個女子起床梳妝打扮的全過程。那這個女子有什么特征呢？來，咱們再來讀一讀，同學們再關注得深入一點。

　　生：齊讀課文。

　　師：再讀課文之后，說說該女子形象有什么典型特征？

　　生：美、慵懶……

　　師：何以見得？（指導學生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現力的詞。）

　　生：……

　　師：（幻燈片展示關鍵字詞）

　　重疊：（相同的東西）一層層堆疊。

　　明滅：時隱時現，忽明忽暗。

　　（引入李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。”用“顰”字來加深對“重疊”和“明滅”的理解。）

　　度：飛越，這里是紛披、散落之意。（這里形容頭發蓬亂，絲絲裊裊，半掩著面容，呈飛飄之狀。）

　　懶：慵懶。

　　遲：動作遲緩。

　　師：師（總結歸納）：同學們，經過剛剛的分析，我們不難發現這些用得精妙的字詞在詞性上都有規律可循。比如他們大都是些什么詞？

　　生：動詞、形容詞。

　　師：很好！剛才品讀的經驗告訴我們，分析詩詞的形象、理解詩詞的思想內容、把握詩詞的主題情感，要重點關注詩句中的那些能夠傳情達意的'動詞和形容詞。

　　換而言之，把握住詩句中的精妙的動詞和形容詞，將有助于更為深刻的理解作品的主題情感。

　　（四）三讀課文，悟情感

　　師：比如，三、四句寫主人公起床后的行動：懶洋洋地打扮，慢吞吞地梳洗。同學們帶著詞中主人公的情感，反復的誦讀三、四句，找出最能體現主人公情感的兩個字。

　　生：大聲誦讀，應該較容易的尋找到。

　　“懶”字和“遲”字，其詞人雖無一字寫情，卻句句含情，言有盡卻意無窮，這就需要我們在鑒賞時能夠充分調動想象和聯想的能力，竭力去體會其中豐富的意蘊。同學們試想想，自古女子都愛美，詞中主人公卻懶得打扮，這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢？（該形象傳遞出怎樣的情感？）

　　生：（惆悵、郁悶、抑郁）

　　師：如此絕世美人為何惆悵？

　　①深閨寂寞。

　　②青春易逝。“照花前后鏡，花面交相映。”本句化用唐五代崔護的《題都城南莊》的詩句：

　　去年今日此門中，人面桃花相映紅。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

　　花似人面，人面似花。花固然美，但有道是“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”人面固然美，但紅顏易老，青春難駐，只怕跟花兒一樣，易開易落啊！

　　③盛年獨處。“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”詞人沒有精工刻畫女子穿衣的動作，而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上，為何？有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。

　　師：由此可見，對于刻畫人物形象的詩詞來說，那些能夠傳情達意的關鍵詞起著多么重要的作用，它們才是詩歌的靈魂所在。

　　師：同學們剛剛分析得很深入，很到位。那請諸位不妨再想想，溫庭筠一大老爺們，怎就如此了解女兒心思呢？而且刻畫的還是個極美卻極惆悵的女子？

　　生：……

　　師：同學們鑒賞詩詞不要忘了其根本——“詩言志”，所有的詩詞無論塑造什么形象，最終都是借以表達詩人自己的情感、志向。我們分析詩歌的形象，不僅要分析詞人刻畫的主人公形象，更要深入理解詞人自己這個抒情主人公的形象，始終記住言為心聲，詩山詞海，聲聲傳情。那么剛剛那個問題，同學們可否結合詩人生平和這首詞的寫作背景來談談你的認識呢？

　　生：……

　　師：詞人表達了：對這種女性慵懶之美的贊賞，對青春年華虛度的感傷和惋惜，對自己抑郁不得志的苦悶。別忘了“女為悅己者容，士為知己者死”。

　　五、朗誦全詞，練表達：

　　經過剛才一番探討，相信同學們對這首詞又有了新的理解。下面，回到上課初擱置的那個問題。畫是用線條和色彩塑造形象，而詩詞是以文字塑造形象，二者之間有無關聯呢？后人評價王維的詩“詩中有畫”，其實每一首詩都應該是一幅畫，讀者讀詩時，浮現在腦海中的那副畫。請同學們在此基礎上，展開充分的聯想和想象，用心里最美的語言，描寫這幅情景交融的人物畫面，尤其要注意重點將剛才我們分析過的最精妙的字詞突顯出來。

　　生：創作，選取兩三個同學來展示。

　　師：評價（對學生創作中，表現出重點字詞，突出主題情感的地方要重點評）。

　　六、課外拓展：

　　賞析溫庭筠的《望江南》，并分析詞中哪些詞用得精妙?詞中刻畫了一個怎樣的主人公形象？

　　望江南

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 2

　　【教學目標】

　　通過對溫庭筠的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。準確把握主人公的內心世界

　　【教學重點、難點】

　　感悟唐五代詞在情感基調、藝術風格、審美趣味等方面發生的變化。深入理解女主人公的內心情感

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論分析法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　復習舊知導入，集體背誦學過的唐五代詞韋莊《菩薩蠻》

　　人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

　　點出花間詞特點，引出花間鼻祖溫庭筠，賞析他的菩薩蠻，進一步感知花間詞派的詞風：綺麗香艷，婉約柔媚

　　二、了解作者及背景

　　1、作者

　　溫庭筠，唐書作廷筠，本名岐，字飛卿，太原人，晚唐詩人，約比白居易晚50年。詩與李商隱齊名，世稱「溫李」，詞與韋莊并稱「溫韋」。每依新興曲調作歌詞，開五代宋詞之盛，花間集收溫詞六十六首。文學史上，溫庭筠（約812-866）可稱第一位專業詞人。其詞名壓倒詩名，而其《金荃集》亦為第一本詞的別集。他流傳下來的詞近70首，主要保存在趙崇祚編的《花間集》中。多寫閨婦或x女們的愛情，也有少數寫邊塞題材之作。據宋孫光憲《北夢瑣言》卷四載：唐宣宗李忱愛唱《菩薩蠻》詞，丞相令狐綯央溫庭筠代作若干首。詞成后，令狐綯冒稱是自己的作品，暗地里獻給宣宗，并叮囑溫庭筠不要聲揚出去。溫庭筠卻很快地說出去了，因此得罪了令狐綯，致終生不被重用。

　　2、背景

　　溫庭筠的《菩薩蠻》是一組詞，共有十四首。這里選的是第一首，它寫一個閨中女子從起床、梳洗、畫眉、簪花、照鏡及穿衣的一系列動作，從中展現出她的處境和心境。這首詞，為了適應宮廷歌妓的聲口，也為了點綴皇宮里的生活情趣，把婦女的容貌寫得很美麗，服飾寫得很華貴，體態也寫得十分嬌柔，仿佛描繪了一幅唐代仕女圖，唐五代詞的創作手法，以溫庭筠的詞為代表。

　　三、置身意境找出全詞的物象:

　　小山、金、鬢云、香腮、蛾眉、鏡、花、人面、繡羅襦、金鷓鴣

　　構成了一個富于視覺之美的境界。誦讀體驗——美好而又綿密的意象

　　四、理解詞的內容，整體感知

　　（一）賞析上片“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”

　　1、小山：眉妝的名目，指小山眉，彎彎的眉毛。另外一種理解為：小山是指屏風上的圖案，由于屏風是折疊的，所以說小山重疊。

　　2、金：指唐時婦女眉際妝飾之“額黃”。明滅：隱現明滅的樣子。金明滅：形容陽光照在屏風上金光閃閃的樣子。一說描寫女子頭上插戴的飾金小梳子重疊閃爍的情形，或指女子額上涂成梅花圖案的額黃有所脫落而或明或暗。

　　3、鬢云：像云朵似的鬢發。形容發髻蓬松如云。

　　4、度：覆蓋，過掩，形容鬢角延伸向臉頰，逐漸輕淡，像云影輕度。欲度：將掩未掩的樣子。在詞人的聯想中，發鬢如云，故生飛度之感。“欲”度，則把無生命的“鬢云”寫活了。5、香腮雪：香雪腮，雪白的面頰。

　　6、蛾眉：女子的眉毛細長彎曲像蠶蛾的觸須，故稱蛾眉。一說指元和以后叫濃闊的時新眉式“蛾翅眉”。

　　7、弄妝：梳妝打扮，修飾儀容。

　　8、懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲。”分析“懶”、“遲”、“弄”三字之妙——三字相互照應，刻畫人物神態、動作，暗示人物心情，巧妙的傳達出閨中女子嬌慵、惆悵、百無聊賴之情。女子化妝為人欣賞，無人欣賞愛悅，所以慵懶

　　用個“遲”字，說明女主人公對梳妝打扮并無興致。因為她心上的人不在身旁，打扮得再漂亮又給誰看呢？又“妝”字上著一“弄”字，便含百無聊賴而借此消遣的意味。9、張燕瑾《唐宋詞選析》：《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。說說你從詞人“約文微詞”中所體會到的女主人公情懷？其中是否有所寄托？

　　——閨中女子內心的寂寞空虛。——聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。

　　譯文：小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，像云一樣的鬢發披拂，微掩如雪香腮。慵懶的起來畫一畫蛾眉，整一整儀容，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲

　　上片從素妝寫起，到起床后的梳洗。寫女主人起床前后的`情態、動作。

　　（二）賞析下片“照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”

　　1、羅襦：絲綢短襖。

　　2、鷓鴣：貼繡上去的鷓鴣圖，這說的是當時的衣飾，就是用金線繡好花樣，再繡貼在衣服上，謂之“貼金”。

　　3、梳洗打扮過后，為了看頭上的花飾是否插好，拿出兩面鏡子一前一后地照著瞧。鏡子里交叉出現了她的臉孔和花飾。花與人相互輝映，顯得格外好看。花似人面，人面似花。花固然美，但花開堪折直須折，莫待無花空折枝\！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！

　　4、這首詞塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的閨中女子形象，試分析其表現手法

　　——細節描寫。描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。

　　——反襯。容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；——比喻、借代。“鬢云欲度香腮雪”，鬢發密如云，香腮白如雪，表現閨中女子之的美。“小山重疊金明滅”，以“小山”借指眉妝，以“金”借指額黃，表現閨中女子之嬌美。“雙雙金鷓鴣”借指繡羅襦上用金線繪制之圖案，反襯閨中女子之孤獨。

　　譯文：以兩鏡前后相映，看兩鬢簪花是否妥恰，紅花和容顏交相輝映。穿上剛熨平的綾羅群襦上，繡著一雙雙金鷓鴣。

　　下片梳妝已罷，照鏡觀看及穿衣登活動及內心的感觸。

　　五、課堂小結

　　上片刻畫女主人公醒后嬌慵之態，下片寫妝成后的情態，全詞通過描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，并成功運用反襯、比喻、借代等手法，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。

　　六、思考討論：為何歷代文人常用女子的意象作比喻？

　　明確：在中國古代的倫理道德中，夫妻的倫理關系和君臣的倫理關系，是相當的。妻子在丈夫面前是沒有自由的，丈夫可以喜愛她，選擇她，拋棄她。她的一切都操縱在男子手中。君臣關系也是如此。那個在家中唯我獨尊的男子漢大丈夫，一到君臣關系中，就變成“臣妾”了，就跟那妾連在一起了，相當于女子地位。他可以被選擇，被拋棄，被貶謫，被賜死，甚至殺身，還要謝恩的。與夫妻關系極為相似。所以很多男子做起詩來，想到自己不得知遇，就把自己比作一個女子，沒有找到一個托付終身的人。

　　七、布置作業：

　　1、背誦這首詞

　　2、搜集歷代文人以女子意象寄予情感的詩作

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 3

　　【教學目標】

　　1、了解詞的相關常識及特點；

　　2、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。

　　3、感受溫庭筠、韋莊詞的風格，分析其異同之處。

　　花間詞和南唐詞

　　唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

　　(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作“西蜀詞派”。

　　溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

　　(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。

　　(三)花間詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀；溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯想；韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發情感的感動。

　　同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的.藝術風格。

　　【自主學習與檢測】

　　理清大意。看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意。

　　【合作探究】

　　賞析詞句。

　　(1)找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美?

　　(2)詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?

　　(3)“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?

　　(4)詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?

　　【拓展探究】

　　1、補充探究題：

　　(1)“鬢云欲度香腮雪”一句，“度”字有何好處?對比虞炎《玉階怨》中“紫藤拂花樹，黃鳥度青枝”句中的“度”字，你覺得哪一個用得恰當?(附：虞炎《玉階怨》：紫藤拂花

　　樹，黃鳥度青枝。思君一嘆息，苦淚應言垂。)

　　(2)“鬢云欲度香腮雪”一句，“云”極言頭發之濃之密，“雪”極言腮膚之白。但作者不說“云鬢”、“雪香腮”，而說“鬢云”、“香腮雪”，語言新穎奇特。試分析其妙處。

　　【自主欣賞溫庭筠代表作】

　　更漏子·玉爐香

　　玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 4

　　教學目標

　　1、理解這首詞的描寫技巧。

　　2、準確把握主人公的內心世界

　　教學方法

　　誦讀法、精讀法、討論法

　　教學重點難點

　　1．理解這首詞的特色和技巧

　　2．深入理解女主人公內心的情感

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導入課文。

　　二．整體感知

　　1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：

　　屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。

　　2．概括上下片所寫內容。

　　上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。

　　下片：梳妝打扮的過程。

　　三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發言。

　　1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的'聽覺之美？明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。

　　2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？

　　明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、

　　“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環境，柔美的鬢發，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界。

　　3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？

　　明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。

　　4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？

　　明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從

　　“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯系到累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。

　　5、賞析“度”字的妙處。

　　俞平伯先生指出：”’度’字含有飛動意。”葉嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說：”’度’字生動，……足以喚起人活潑之意象。”在詞人的聯想中，”云”字乃從”鬢”字生出，”度”字又從”云”字生出。詞人再于”度”字添一”欲”字，就把無生命的”鬢云”寫活了。試想：于金光明滅之中，云鬢飄拂之際，連細小的眉、發也如此富有生氣，豈不更撩人乎？

　　6、張燕瑾《唐宋詞選析》：這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內心世界嗎？

　　指導：

　　A．這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關信息）

　　“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖。花似人面，人面似花。花固然美，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！

　　結拍兩句，說她穿上短襖，看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對，而人呢？鷓鴣似乎在叫：”行不得也哥哥！行不得也哥哥！”而她的哥卻早已出門遠去，這怎不教人難挨難耐呢？

　　B．結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？

　　孤獨寂寞

　　C．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？

　　詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態；下片寫妝成后的情態，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現了的詞風和藝術成就。

　　7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）

　　8．理解藝術風格：

　　綺麗香艷、婉約柔媚。

　　四、作業：背誦全詞。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 5

　　教學目標

　　1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點。

　　2、體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術效果。

　　3、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。

　　4、了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

　　教學重難點：

　　1、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式，鑒賞這首詩似直而紆的表達藝術。

　　2、了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

　　3、熟讀背誦這首詩，簡要了解韋莊。

　　自主學習

　　1、作者信息

　　韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應物四世孫。孤貧力學，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應舉，正值黃巢軍攻入長安，遂陷于戰亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時又回到長安，一心想要應試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結識了西川節度使王建。六十六歲時，應王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。

　　他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。韋莊的詩集名《浣花集》，其詞與溫庭筠齊名，號稱“溫韋”，為“花間派”的代表作家。

　　多媒體顯示介紹文字及圖片：

　　韋莊，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎，左補闕等職。后入蜀，為王建掌書記。王氏建立前蜀，他做過宰相。終于蜀。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號稱“溫韋”。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》

　　2、花間派：

　　后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、韋莊等十八位詞人的作品共五百首詞，編成我國文學史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這十八位詞人的.作品稱為“花間詞”。花間詞的題材，十之八九為花間月下男女之情，還有極少部分是詠史征戍、行旅寫景。風格以辭意婉約，香軟浮艷為主。

　　3、寫作背景：

　　這首詞是詩人早年浪游江南時所作。韋莊浪游江南時，共寫了五首以《菩薩蠻》為題的詞。這五首詞的內容、情意、風格相近。這是其中的第二首。

　　合作探究

　　一、導入：

　　初中時我們曾學過白居易的《憶江南》，請同學背誦這首詞。（江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）

　　這是白居易贊美江南的詩句，今天我們來學習韋莊的一篇贊美江南的詞作《菩薩蠻》。

　　二、感知詩歌：

　　1、指定學生誦讀詩歌：

　　2、教師評點，并指導誦讀技巧：

　　這首每兩句換一次韻，且平仄重復回環，有復疊之美。誦讀時平聲音應拖長，稍做停頓；遇仄聲時則應急促一些。

　　3、全班齊讀：

　　三、詩句賞析

　　1．“人人盡說江南好，游人只合江南老”

　　這兩句意思：人人都說江南好，確實如此，到江南來作客的人應該在這兒住上一輩子。

　　小結：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達了詞人對江南水鄉的依戀之情。

　　2．“春水碧于天，畫船聽雨眠。”

　　這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍天更藍碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰亂，是何等的閑適自在啊。

　　小結：這兩句寫景。描繪了江南水鄉的美麗風景和江南人悠然自得的生活情趣。

　　3．“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”

　　這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。

　　小結：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。

　　4．“未老莫還鄉，還鄉須斷腸。”

　　須：必定。斷腸：形容非常傷心。其意思是：年輕人未老時還是不要回鄉，若是回鄉一定會使你傷心斷腸。

　　小結：

　　這最后兩句是抒情，抒發了想回故鄉勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。

　　這抒情體現了花間詞特點，雖直抒胸臆，卻又婉轉含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉”實則正由于想到了還鄉。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的“莫”字，表現出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉，而現在沒有老，不能還鄉，表現了對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。后面說“還鄉須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由，因為你回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，只會有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好，游人只合江南老”，就會明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達而郁”了。

　　四、全詩主旨意境

　　這首詞描寫了江南水鄉的風光美和人物美，既表現了詩人對江南水鄉的依戀之情，也抒發了詩人飄泊難歸的愁苦之感。

　　五、藝術特點

　　在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強的藝術感染力。具體特點是：

　　1．語言疏朗秀美、明白曉暢。

　　2．抒情直抒胸臆，卻又婉轉含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達而郁”）

　　3．寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 6

　　教學目標：

　　1.鑒賞全詞通過傳神的神態、容貌、動作的描寫來曲折細膩地刻畫人物內心活動的手法。

　　2.把握全詞反襯手法的運用。

　　3.了解溫詞的語言風格，正確評價其思想價值。

　　教學重點：

　　1.鑒賞刻畫描寫人物的方法。

　　2.鑒賞詞中關鍵字詞。

　　教學難點：

　　學習把握反襯手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　為什么要學習古典詩歌?

　　明確：繼承優秀的傳統文化，提高自身的文學素養，“腹有詩書氣自華”，途徑——鑒賞。

　　二、簡介花間詞和南唐詞

　　唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

　　溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

　　同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。

　　三、作者簡介

　　溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。

　　四、鑒賞詩歌

　　1、結合小注，自讀。

　　提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②“小山”為例，分析證明此處理解為“眉”更好。

　　2、齊讀，整體感知內容，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象?結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析(指導學生完成)。

　　貴族、美麗、寂寞

　　整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

　　3、在這首詞中，作者是如何來表現人物形象的?(具體分析)先解析題目，明確這是考察對藝術手法的把握，這也是鑒賞的第二步)，討論完成。

　　描寫：肖像、動作(細節)、著裝

　　4、結合這首詞，談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。

　　明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的審美感受的特征。

　　5、整合前邊的分析過程及結果，形成一段完整的賞析文字，由學生完成。

　　明確：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以從“懶”、“遲”的動作中窺探出，又可從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中發現——原來她是一個孤獨寂寞的'女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，表現了她慵散無聊的心緒，自矜自憐的情懷。

　　6、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”一句運用了什么表現手法?請作簡要賞析。

　　明確：反襯。

　　看似平常之筆，實是絕妙的反襯手法。女主人公獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是成雙成對的金鷓鴣，這不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點出了她追求的是“成雙成對”、“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。

　　規律總結：

　　襯托的概念

　　為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

　　襯托又分為兩種形式：

　　1.正襯；

　　2.反襯。

　　方法指導：

　　如何解答襯托類題目?

　　襯托分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物像明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌；也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。古詩中常見的一些“藝術辯證”的手法，也要注意。如描述事物或景物時，常把遠與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結合，互相形成對比映襯，收到了較好的藝術效果。)杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句：“盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。”以成雙成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。

　　石頭城(唐·劉禹錫)

　　山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

　　【析】本詩題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。

　　烏衣巷(唐·劉禹錫)

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　【析】本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復存在。景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然；也可以用側面描寫的手法，通過對其他事物的描寫，來揭示該事物的特點，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用，可以使被描寫的景物的特點，更加鮮明更加突出。在《林教頭風雪山神廟》中，作者對雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側面描寫相結合的藝術手法：“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛揚揚卷下一天大雪來”，“……仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚卻下得緊了”，這是從正面入手，直接突出雪大風猛；“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，“那間草亭已被雪壓倒了”，“火盆內火種都被雪水浸滅了”，這是從側面入手，通過寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來間接突出風雪之猛烈。兩種描寫手法的結合，使風雪的特點更為突出了。

　　知識遷移：

　　對比和反襯的區別：

　　這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正)，另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”全詩句句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲；既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

　　課堂訓練

　　1、詞，又稱、等，濫觴于，興盛于，主要有和兩個大的流派。

　　2、溫庭筠，字，派之開山鼻祖，與并稱“溫韋”。

　　3、拓展閱讀

　　謁金門馮延巳

　　風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼(ruó)紅杏蕊。

　　斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

　　(1)試分析“皺”字的好處。

　　(2)試比較本詞與溫詞《菩薩蠻》的異同。

　　五、小結。

　　六、布置課后作業。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 7

　　教學目標：

　　1、了解唐五代詞的有關常識。

　　2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術風格。

　　教學重點：

　　討論本詞是否有所寄托。

　　教學方法：

　　閱讀法、講授法、對話法。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、唐五代詞概述：

　　1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯想；韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發情感的感動。

　　2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境（李璟和李煜以文雅的'詞風來表現深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。），確立了他們結束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。

　　二、作者介紹：

　　溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖。

　　三、結合注解，理解詞意：

　　小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。

　　照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。

　　四、賞析：

　　1、這首詞的韻腳有哪些?如何構成聽覺之美?

　　答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。

　　2、詞中的物象有哪些？如何營造視覺之美？

　　答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構成富于視覺美的境界。

　　3、塑造了一個怎樣的人物形象？

　　答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

　　4、作者是如何來表現人物形象的？

　　答：肖像、動作（細節）、著裝描寫。

　　例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態傳達出來；“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態；“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花。花固然美，但“花開堪折直須折，莫待無花空折枝！”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！；“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。

　　五、作業：

　　1、背誦全詞。

　　2、完成《學習與評價》相關練習。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 8

　　學習目標：

　　1、鑒賞詩歌

　　2、感知“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格

　　教學過程：

　　（一）導入：為什么要學習古典詩歌？明確：繼承優秀的傳統文化，提高自身的文學素養，“腹有詩書氣自華”，途徑——鑒賞。

　　（二）作者：溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。

　　（三）切入詩歌：

　　1、結合小注，自讀。提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②“小山”為例，結合導學案二—2分析證明此處理解為“眉”更好。

　　2、齊讀，整體感知內容（鑒賞第一步，參見導學案三—1），結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析（指導學生完成）。貴族、美麗、寂寞整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

　　3、導學案三—2（先解析題目，明確這是考察對藝術手法的把握，這也是鑒賞的第二步），討論完成。描寫：肖像、動作（細節）、著裝。

　　4、導學案三—3，試由學生自由分析體會。明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的.審美感受的特征。

　　5、整合前邊的分析過程及結果，形成一段完整的賞析文字，由學生完成。

　　（四）板書設計：菩薩蠻溫庭筠

　　目標：

　　1、鑒賞詩歌

　　2、感知風格

　　（五）作業：參見導學案與《謁金門》的比較閱讀。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 9

　　【教學目標】

　　1、引導學生學習“置身詩境”、“緣景明情”的詩歌鑒賞方法，抓住意象，發揮想像，品味詩情畫意的江南，領會作者在詩歌中寄寓的思想情感。

　　2、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究詩歌意境，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。

　　3、探究江南詩歌情境的異同，感受詩人的江南情懷。

　　【探究重點】

　　引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究江南詩歌情境的異同，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。

　　【探究難點】

　　借助聯想和想象鑒賞詩歌的方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學用具】

　　江南詩歌資料、多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入（播放音樂：煙雨江南）

　　我猜想很多很多同學應該和老師一樣，從很小很小的時候起，就開始做了一個有關江南的夢。那些如畫的煙柳，飄飛的柳絮，開落的蓮花，水一般溫婉可人的女子，小橋流水、春風抱月的現實生活。那個吹面不寒楊柳風的江南，那個沾衣欲濕杏花雨的江南。就這樣從古詩詞的沉淀里，串成了我們腦際的郁郁倩影。今天，我們就借古詩詞的翩翩舟楫，進入夢里的江南水鄉，去感受她的情韻。我們一起來品讀一首特別的江南詞——唐末五代詞人韋莊所書《菩薩蠻》。

　　二、菩薩蠻賞析示例

　　1、請大家打開課本35頁，拿起筆，結合課文注釋，先輕聲自讀一遍詩歌。（板書）好的，下面我們的同學來齊讀一遍，初步感受詩韻。（生讀）

　　2、讀完之后對這首詩最大的感受是什么？（美）哪些詩句讓你感受到了美？為什么會覺得這些詩句美？

　　春水碧于天風景美

　　畫船聽雨眠生活美

　　壚邊人似月，皓腕凝霜雪人物美

　　詩句如清新淡雅的一幅水墨畫，一寫江南水鄉景色美，一寫江南民居生活美。下片“壚邊”二句進一層寫壚邊肌膚潔白嬌嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景，又有“畫船聽雨眠”的生活，還有雙臂潔白如雪的美女，作者從風景、生活和人物三個方面給我們展現了一幅江南的美景圖。水如碧，溫度色澤都有；聽雨眠，寫出閑適。月與霜雪，寫出人物的光華和神韻。白描勾勒美景，預留想象空間。（學生展開聯想與想象，閉眼齊讀感受詩中之畫。江南春水碧綠，比天色的碧藍更美。在碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，是何等的閑適自在。江南不僅風景美、生活美，江南的人物更美。江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。江南讓人流連忘返啊！）

　　3、一切景語皆情語，詩中的此等美景，又讓你體味到了作者怎樣的心情？

　　明確：對江南水鄉的依戀。江南溫潤如碧的春水，平仄有聲的雨絲，如月華般細膩清雅的女子，都讓韋莊依戀著，愿意就此慢慢老去，游人只應在江南終老。（可以在此提問：只有此種感情嗎？）

　　“莫”、“斷腸”寫出羈旅懷鄉的深沉。：詩人生活在唐朝末年，因藩鎮割據，曾在江南避亂達十年之久。此詞就是避亂江南時所作。回到那彌漫著戰亂烽火的`故鄉，引發他眷眷而思歸的深沉，只會有斷腸的悲哀。此詩表達的正是詩人漂泊異鄉、有家難歸的痛苦感情。“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”這句詩正是突出了這個主旨。（此處利用知人論世的基礎，插入作者生平及寫作背景。）

　　4、方法小結:從第三句到第六句都述說“游人只合江南老”的理由，不料第七句卻說“未老莫還鄉”，表面上是順承上文，實際上是反撲，表明要還鄉的意思。上邊第三句到第六句，寫江南好，都是勸留之語，游子始終未忘回鄉。第七句的“還鄉”前加“莫”，那是無可奈何的極端的說法。實際上，游子決心要回鄉了。至于不回鄉的理由，是第八句所說：“還鄉須斷腸。”為什么“斷腸”？聯系作者生活的時代，不難想到是因為當時中原地區戰事頻仍，社會動亂不已。

　　5、請讓我們走進韋莊的世界，再次深情吟誦這首詞。（齊讀全詞）

　　三、學生自主探究一組江南詩歌

　　煙籠的江南，不僅引發韋莊詩思，更引起了無數詩人的遐想與詩情。“人人盡說江南好”，大家還熟悉哪些詩人所寫的江南？

　　1.回顧所學江南詩歌，齊讀

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》)

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(揚萬里《曉出慈凈寺送林子方》)

　　重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)

　　詩是常吟常新的，下面請同學們拿出下發的補充資料，我們今天我們以學習小組為單位，來做一組關于江南詩歌的專題探究。

　　2、學生齊讀資料上所選江南詩歌。

　　3、合作探究與交流（每個小組任選一題，時間為14分鐘。）

　　A、選出最喜愛的詩句，寫出鐘愛的理由。或者發揮聯想和想象，用散文化的語言再現詩歌的情境。

　　B、任選幾首詩歌進行閱讀，從景或情的角度做賞析，體味杏花煙雨里的江南美景和江南情懷。

　　四、學生成果展示

　　五、老師作品分享與課堂小結

　　1、杏花煙雨醉江南

　　春水如碧，水波氤氳如詩，這江南初春的季節，連雨也靈動起來，仿若小提琴上彈奏的名曲，舒緩而多情。

　　我獨自一人，閉眼平息臥于畫舫艙中，感受瀟瀟雨聲平平仄仄交織而成的絲竹曲，不由醉了。艙外煙雨朦朧里的湖光山色，掩映在搖曳生姿的柳翠里，像極了水墨畫渲染的輪廓，閑適恬靜。

　　陶醉之際，但見有傘下嫻靜女子婉約而過，又見壚邊賣酒的姑娘，面若皓月，自有一段光華；膚如凝脂，冰清玉潔。大概，只有江南這沾衣欲濕的杏花雨，才養育得出這樣纖塵不染、超凡脫俗的雅致女子吧……

　　2、課堂小結

　　江南詩歌的景，整體來看，多是溫婉典雅、清綺而想象豐富的。通過我們探究所得，會發現，晴日的江南景，多明媚歡快；雨時的江南，朦朧而別有意境。詩歌中水和雨的景致特別多，這是水鄉的特色。在色彩的運用上，白、紅、綠、青、藍用的多，多是明快而不俗氣的顏色，多姿多彩，富有生命力。

　　寫江南的詩歌，通常會抒發作者對于江南那份贊美和依戀，是心頭甜蜜的回憶。也會有寫到羈旅懷鄉的深沉的，而杜甫和幾位作者的詩歌中，我們能體味到感時傷懷的滄桑感。從“人語驛邊橋”，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”中，我們也能感受到水鄉愛情的纏綿。

　　在這里，再次感謝大家的精彩發言，讓我得以再次品味江南的小橋流水、春水抱月、詩風若酒，下一次，大家還可以在課余時間搜集資料，做其他類別的專題探究，可以去感受邊塞詩的豪情，送別詩的深情，還能夠去比較不同詩人筆下，萬紫千紅的春天……我們可以通過《春江花月夜》去搜集古往今來“月”與我們千絲萬縷的聯系，可以比較必修到選修課本中杜甫詩歌的特點……同學們可以利用各種形式，喚醒心靈，展開聯想，去享受詩歌中多彩多姿的情境。并在讀詩中，帶著一顆詩意的心生活，這樣，我們的生活，便處處都是如畫的江南了。

　　菩薩蠻溫庭筠教學教案 10

　　教學目標

　　領會韋莊詞“顯而疏”的藝術特色。了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的比較鑒賞，了解花間詞的藝術風格以及兩人詞的不同風格特色。

　　教學重點

　　了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。

　　教學難點

　　了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。

　　教學方法

　　吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合學法設計問題探究法

　　教學過程

　　1、導入

　　“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”是名句，高一必修一柯靈的《鄉土情結》一文中曾引用。

　　2、作者介紹

　　韋莊(約公元836年一公元910年)，字端己。五代前蜀詩人、詞人。長安杜陵(今陜西西

　　安東南)人。韋應物四世孫。廣明二年(公元881年)在長安應舉，適值黃巢起義軍占領長

　　安，未能脫走。中和二年(公元882年)春，逃至洛陽。后流落江南。乾寧元年(公元894年)再試及第，任校書郎。四年奉詔隨諫議大夫李詢入蜀宣諭。光化三年(公元900年)除左補闕。天復元年(公元901年)為西蜀王建掌書記。天桔四年(公元907年)，勸王建稱帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。終于蜀，謚文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又稱“韋浣花”。詩多憂時傷亂之作，懷古感舊，緣情而發。其詞尤具特色，內容雖不外男女歡愛、離愁別恨，然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉懷舊之感，感情真摯，筆調清新，能運密入疏，寓濃于淡，多用白描手法，是“花間詞人”中的代表作家。

　　韋莊的《菩薩蠻》詞，共有五首，前后呼應，一氣流轉，是在章法結構方面極有次第的一組作品。與其他詞人隨意為某一曲調填寫許多首歌詞的情形，頗有不同。韋莊曾多年流寓江南，即江浙一帶，這五首《菩薩蠻》為韋莊晚年寓蜀回憶舊游之作。課文節選的是第二首。

　　3、朗讀全詞，體味情感。

　　4、思考

　　（1）說說《菩薩蠻》(人人盡說江南好)一詞如何寫江南之美的。

　　明確：首二句“人人盡說江南好，游人只合江南老”，借他人對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處。從別人口中道出江南之好。游人留戀江南，合平常情；異地為客，不愿還鄉卻似有悖常理，但正因為如此，才更加表現出了江南的好處。這是側面寫。“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個藍天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。這樣美好的江南，怎么不令人留連?寫江南生活之美。三四句具體描繪江南水鄉風光之“好”：寫得極富有詩意。

　　詞的下片緊承江南好而狀江南女子之美：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?寫江南人之美，令游子生愛賞留戀之意。這幾句，一氣貫通，多方面鋪寫江南之美，全力促成“游人”之“只合江南老”的多種理由。將“游人只合江南老”的理由說得人人信服。

　　（2）俞平伯在《讀詞偶得》說：“此作清麗婉暢，真天生好言語，為人人所共見。就章法論，亦另有其勝場也。……古人用筆，每有透過數層處，此類是也。”

　　對詞中“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”這一句，歷來有不同的理解，對下面的古人的評述，你是如何理解的？

　　5、探究

　　西蜀花間詞人中成就最高的'是韋莊，與溫庭筠并稱為“溫韋”。同屬花間，但二人的區別也很明顯：試從這兩首花間派的詞分析溫韋兩人的風格特點的不同。

　　明確：

　　意象選用上：

　　溫詞意象迭出，結構跳躍，；溫詞意象迭出，一兩句能包含多層意蘊，韋詞則意象疏朗，一首詞圍繞一件事從容展開。

　　溫詞如周舫、張萱筆下的簪花仕女，蹙金結綠。

　　韋詞則如吳道子筆下之淡妝美人，疏朗清秀；

　　溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞則如(夏承燾語)，易于直接觸發情感的感動。

　　情感表達上：