生活中的心理學(xué)：暈輪效應(yīng)
在生活中我們會(huì)不會(huì)遇到這種情況：喜歡的某個(gè)明星或名人爆出負(fù)面新聞使我們驚訝、唏噓不已;或者看到某人個(gè)別的不足而覺(jué)得對(duì)方“一事無(wú)成”。
在人際交往中，我們常常因?yàn)閯e人某個(gè)方面的特質(zhì)表現(xiàn)突出，給自己留下深刻的印象，而忽略了對(duì)方其他的心理和行為特質(zhì)。它有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，不論是哪種，都會(huì)干擾我們對(duì)他人或信息的評(píng)價(jià)。
這種現(xiàn)象就被稱(chēng)為暈輪效應(yīng)。
暈輪效應(yīng)又稱(chēng)“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。
曾有人以?xún)蓚�(gè)班級(jí)的學(xué)生分別做了一個(gè)試驗(yàn)。上課之前，實(shí)驗(yàn)者向?qū)W生宣布，臨時(shí)請(qǐng)一位研究生來(lái)代課。接著告知學(xué)生有關(guān)這位研究生的一些情況。其中，向一個(gè)班學(xué)生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、果斷等項(xiàng)品質(zhì)、向另一班學(xué)生介紹的信息除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項(xiàng)都相同。而學(xué)生們并不知道。兩種介紹間的差別是：下課之后，前一班的學(xué)生與研究生一見(jiàn)如故，親密攀談;另一個(gè)班的學(xué)生對(duì)他卻敬而遠(yuǎn)之，冷談回避。可見(jiàn)，僅介紹中的一詞之別，竟會(huì)影響到整體的印象。學(xué)生們戴著這種有色鏡去觀察代課者，而這位研究生就被罩上了不同色彩的暈輪。
暈輪效應(yīng)這種主觀心理臆測(cè)的錯(cuò)誤在于：第一，它容易抓住事物的個(gè)別特征，習(xí)慣以個(gè)別推及一般，就像盲人摸象一樣，以點(diǎn)代面;第二，它把并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的一些個(gè)性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會(huì)有另一種特征;第三，它說(shuō)好就全都肯定，說(shuō)壞就全部否定，這是一種受主觀偏見(jiàn)支配的絕對(duì)化傾向。
要克服暈輪效應(yīng)，就要注意不要把自身的知覺(jué)投射到他人的身上;冷靜、客觀地對(duì)待“第一印象”;提醒自己，人有著多樣性，“貼標(biāo)簽”、“歸類(lèi)”時(shí)不妨再想一想，進(jìn)一步多方位了解;在看不慣別人而對(duì)他人有成見(jiàn)、有不滿(mǎn)時(shí)，理智的檢討一下自己是不是陷入了暈輪效應(yīng)的陷阱。
總而言之，跳出暈輪效應(yīng)的迷宮，就是站在客觀理性的角度上思考問(wèn)題，不摻雜主觀感性的成分，多角度地看待問(wèn)題。
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