教導學生在小組合作學習模式中自主學習的方法的調查報告
一、 調查背景
合作學習就是由學生自由組合學習小組，教師針對組合情況予以相應的協調。然后再民主選舉出小組長，由小組長依照小組成員的認識水平、能力傾向、操作技能、個性特征、性別等予以分工。在整個研究性學習過程中，始終以小組為單位進行。以小組討論、分工合作、共同制作的形式開展學習活動，一則有利于培養同學的民主意識，二則通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對技能的理解和掌握。什么是自主學習?自主學習就是通過主體參與，讓學生能夠在實踐中消化知識，在探索中發現問題并解決問題。在解決問題的過程中可以通過學生與教師、學生與學生、小組之間的交流來反饋任務完成的情況，通過讓學生做演示操作，糾正不正確操作或指出正確步驟，加深印象，提高教學成效，并最終實現資源共享。
新課程改革遵循“以學生發展為本的觀念，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正體驗學習的.樂趣，走向成功的彼岸。”20世紀80年代中期國外的自主合作學習取得實質性進展,目前廣泛應用。我國自20世紀80年代末期開始引入并進行自主合作學習的實驗研究，自主合作學習成為中小學課堂上的一大“亮點”，然而在實際教學中，小組合作學習還沒有取得理想的效果，小組合作學習是否有效，很大程度上取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，小組合作學習只不過是個形式，走走過場而已。所以我提出了本課題，希望通過實踐，提高學生在合作學習時的自我監控和調節能力，在小組合作中培養學生的自主學習精神，促進學生的自主發展。
陶行知先生曾經說過“好的先生不在于教書，而在于教學生學”。我們應該改變傳統的灌輸式教育，應引導學生合作學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的合作學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行合作學習，真正成為課堂學習的主人，讓小組合作學習落到實處，使學生養成“自主，合作，探究”的行為模式。
二、調查方法
為使本次調查更為科學、可行，提高調查的質量，為了全面反映高中學生小組合作學習的基本情況，調查時采用分層抽樣的辦法，涉及戶縣境內不同類型6 所學校（省示范高中、省標準化高中和市標準化高中及私立高中）高中三個年級的學生及家長。在設計調查問卷的測題時，測題力求具體清晰，不似是而非，不帶歧義，通俗易懂，客觀性強，測題量適中，避免了由于測試時間過長，而使被試者產生煩躁。所編問題，均有明確的測試目的。
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